1、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)韋雪媛2015.1.20 一學(xué)期即將過(guò)去，我所帶的五年級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)工作已接近尾，本學(xué)期的工作可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。在一學(xué)期我繼續(xù)按新課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，推進(jìn)自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中收到很好的效果。一、思想工作方面俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。通過(guò)閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識(shí)和文明的接力手，是點(diǎn)燃光明未來(lái)的火炬手。作為一

2、名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負(fù)的歷史寄托和責(zé)任。我清楚要成為優(yōu)秀的新世紀(jì)、社會(huì)主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取已成為這個(gè)時(shí)代的主旋律，信息時(shí)代的教師一定要勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，踏實(shí)肯干，用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀(jì)、新時(shí)期的新一代勞動(dòng)者。教書育人是教師的天職，是教育過(guò)程中不可分割的兩個(gè)方面。教育的過(guò)程其實(shí)就是影響和被影響的過(guò)程。一學(xué)期以來(lái)，我一直用自己正直、坦率、真誠(chéng)、友愛的樸素人格去影響學(xué)生;用自己的一言一行去為他們行為示范，用自己對(duì)學(xué)生、對(duì)事業(yè)的愛心去帶動(dòng)學(xué)生修正不健全的人生觀，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)他們的社會(huì)

3、、家庭、集體的責(zé)任感。二、教育教學(xué)工作方面這學(xué)期，本人擔(dān)任五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。站在新課改的前沿，面對(duì)首次接觸的教材，我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對(duì)這些情況，我在積極學(xué)習(xí)新課改理論，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、勇于創(chuàng)新等能力。1、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂我們?cè)鯓咏陶Z(yǔ)文,國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位語(yǔ)文教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師

4、必須重新思考的問題。開學(xué)初首先仔細(xì)研讀教材，制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。開始上課，每一節(jié)課都有鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，都用全新的眼光去看待學(xué)生的每一點(diǎn)成長(zhǎng)，都用不同的程度地評(píng)價(jià)不同程式度的學(xué)生。2、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。本學(xué)期我作為課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把語(yǔ)文教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在我班積極探索自主創(chuàng)新的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，根據(jù)本班學(xué)生情況

5、積極利用各種教學(xué)資源，在合作教學(xué)中各小組分工明確，又在匯報(bào)環(huán)節(jié)匯合大家的意見。這種分合協(xié)作的方式，既照顧到各人的實(shí)際情況，又有利于同學(xué)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高學(xué)習(xí)水平。課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高自身的教學(xué)水平是十分有用的。三.遵守紀(jì)律方面本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，

6、從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)各類現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練掌握了多媒體課件制作。課余之際，我還積極地學(xué)習(xí)新課改的理論知識(shí)，以求用全新的理念，全新的教學(xué)方式來(lái)服務(wù)于教育教學(xué)。一學(xué)期以來(lái)，留給我許多寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在今后的教育教學(xué)中，我將以更好的精神面貌，更高的理論知識(shí)，更完善的教學(xué)方法去揭開教育教學(xué)工作中成功的一頁(yè)。黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)案例分析韋雪媛2015.1.20一、問題提出：如何引導(dǎo)學(xué)生抓住文中意境以及李白與孟浩然分別前、分別時(shí)、分別后人

7、物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫，感悟李白與孟浩然之間深厚的情誼以及朋友間依依惜別之情，二、案例描述：【教材解讀】這是一篇“文包詩(shī)”的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋，古詩(shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)話對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本?！驹O(shè)計(jì)理念】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是潛心會(huì)文的過(guò)程，應(yīng)給足時(shí)間，讓學(xué)生沉下心來(lái)，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，閱讀品味，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感。通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，動(dòng)情地讀。補(bǔ)充部分送別詩(shī)，開闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩(shī)的悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)，努力使課堂

8、教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，讓孩子真正學(xué)有所得。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1有感情地朗讀課文，背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。一、歌曲激情，導(dǎo)入課題1（播放送別歌）聽著這首帶著傷感的送別歌，你腦海中是否浮現(xiàn)出許多送別詩(shī)呢？（學(xué)生背誦送別詩(shī)）2詩(shī)仙李白寫的黃鶴樓送孟浩然之廣陵膾炙人口，李孟二人的故事更是千古傳誦。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課（板書課題：黃鶴樓送別）。二、精讀課文，引導(dǎo)探究（一）學(xué)習(xí)第二自然段1過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們一起隨著李白，在繁花似錦的春天，登上黃鶴樓，送一送孟浩然吧?。ㄖ该x第一自然段）思考：你從第一自然段

9、中知道了什么？2誰(shuí)能把課文的題目補(bǔ)充完整？就是把時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件放到題目中說(shuō)具體。（板書：李白孟浩然）3這一自然段中也有一個(gè)表示“送別”的詞，你們找到了嗎？（板書：餞行）4聰明的孩子，你們知道作者為什么不用“送行”而用“餞行”嗎？5師：是啊，“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！保ǘW(xué)習(xí)第三自然段1（出示黃鶴樓圖片）這就是黃鶴樓，自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。說(shuō)說(shuō)你覺得黃鶴樓怎么樣？2一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？3學(xué)生交流（板書：依依惜別之情）A出示句子： “李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！?

10、你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開誰(shuí)。）用“因?yàn)樗浴钡木涫揭x：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰(shuí)也不愿意離開誰(shuí)，所以（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。）所以（生接讀） (3)讓我們把這種依依惜別之情讀出來(lái)。指導(dǎo)朗讀。4過(guò)渡：然而，天下無(wú)不散之筵席，這藏在心底的依依惜別之情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀第三自然段，哪些語(yǔ)句觸動(dòng)了你的心呢？用“-”把它畫下來(lái)。還可把你自己的感受寫在旁邊。（生讀畫寫）5寫好了嗎？讓我們交流交流吧。（生交流感受，師點(diǎn)撥。） 從哪些地方能感受到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情？你知道孟浩然的哪些詩(shī)

11、？（生背誦）這些詩(shī)有力地證明了孟浩然的詩(shī)篇“譽(yù)滿天下”。李白是詩(shī)仙，嗜酒如命，卻斗酒百篇。他喝酒或是因?yàn)槿松靡庑璞M歡，或是宣泄不滿，月下獨(dú)酌。他今天端起的這酒杯中又包含了什么呢？理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。對(duì)比“短暫”與“滔滔不絕”。6道不完的離別情，敘不完的朋友誼。讓我們自由讀讀這段話，同桌之間合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景。再指名分角色朗讀表演。（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段1、 過(guò)渡：兩位好朋友說(shuō)不完的朋友情，道不完的朋友誼，可是，送君千里，終有一別， 孟浩然就要上船遠(yuǎn)行了，李白是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段，看看從哪些詞語(yǔ)可以看出他們的依依惜別之情？ （1）學(xué)生交流（依然貯立，凝

12、視遠(yuǎn)方）理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。（2）表示看的詞有很多，書中就有兩個(gè)（仰望遠(yuǎn)眺）作者為什么要用“凝視”呢？你還知道哪些表示看的詞？（3）李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊此時(shí)，李白的腦海里在想些什么？他又會(huì)說(shuō)些什么呢？（生回答）這里的省略號(hào)讓我們想到了太多太多此時(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？2、 李白再也按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟誦出膾炙人口的名詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵（板書）理解“膾炙人口”誰(shuí)能像李白那樣佇立著，凝視著，吟誦這首詩(shī)？（指名讀）這首詩(shī)中你還有哪些地方不明白？（生質(zhì)疑）A.“西辭”版圖解釋 B.“煙花”從第一自然段中找答案C.長(zhǎng)江是交通交

13、通要道，江上應(yīng)該是千只船，萬(wàn)只舶，為什么李白卻說(shuō)“孤帆”呢？抓住“孤帆”體會(huì)“過(guò)盡千帆皆不見，一心只送孟浩然”的感情。 三、詩(shī)文對(duì)照，理解背誦。1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能借助課文中的語(yǔ)句解釋這首詩(shī)嗎？2、這就是文包詩(shī)課文的特點(diǎn)，只要我們認(rèn)真讀課文，就能在課文中找到與詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的釋。了解了詩(shī)意，我們就能更好的背誦這首了?，F(xiàn)在，我一邊想著詩(shī)意，一邊聯(lián)系背誦這首詩(shī)，看誰(shuí)背的最快最好?。ㄉ?lián)系背誦，指名背）四、全文小結(jié)，布置作業(yè)：今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請(qǐng)同學(xué)們按本課文包詩(shī)的寫法改寫尋隱者不遇。板書：餞行黃鶴樓送別 話別 依依惜別 目送 吟誦三、案例分析：黃鶴樓送別是一首文詩(shī)兼

14、美的文包詩(shī)。黃鶴樓送孟浩然之廣陵是李白為孟浩然所作的一首送別詩(shī)，但它卻不同于“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關(guān)系來(lái)看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，更多的是李白表達(dá)自己的敬仰與向往，是一種富有詩(shī)意的送別。也正是基于這一點(diǎn)，文章充滿了詩(shī)情畫意。反復(fù)閱讀，自讀自悟，讓學(xué)生感受“暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行?！崩首x這句，既可以品詩(shī)，在詩(shī)中對(duì)應(yīng)“故人”、“黃鶴樓”、“煙花三月”，人、地、時(shí)盡在，又可以感受到一幅生機(jī)盎然的春景圖：柳絮翻飛，是煙是霧；繁花亂眼，似云似錦，正是陽(yáng)春三月春意最濃時(shí)。在此情此景下，年輕而又浪

15、漫的李白送別同是風(fēng)流瀟灑的孟浩然，別情也如詩(shī)如畫。抓住這些景物描寫，反復(fù)閱讀并進(jìn)一步感受詩(shī)人所描繪的朋友之間依依不舍之情?！包S鶴樓俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空。李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！秉S鶴樓，是李、孟兩人友情的見證地，這里曾多次留下他們多次愉快的交往。黃鶴樓本身也是傳說(shuō)中的仙人飛天之處?！案┡R長(zhǎng)江，飛檐凌空”，又使它無(wú)形中添了一分仙氣。在分別時(shí)刻漸漸逼近時(shí)，他們一會(huì)兒“仰望”，一會(huì)兒“遠(yuǎn)眺”，千言萬(wàn)語(yǔ)寄托于眼前仙景，眷戀之情躍然紙上。詩(shī)中雖找不出可對(duì)應(yīng)之處，然，這正是作者的高妙。景、人、情盡顯，為理解古詩(shī)營(yíng)造了一個(gè)十分好的意境，讀來(lái)是那

16、么地親切自然，觸境生情。最終別離時(shí)，李、孟的對(duì)話更可見李白的敬仰與惜別之情。孟浩然則把此情埋在心底，反而去寬慰自己的好友。東下?lián)P州，孟浩然去的是繁華都市。李白雖覺難舍，卻也十分向往，向往揚(yáng)州，更向往孟浩然，向往他的人品、向往他的學(xué)識(shí)、向往能與他在一起，這在他的贈(zèng)孟浩然一詩(shī)中可見一斑：吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”，這一對(duì)偶極具韻律感，讀來(lái)瑯瑯上口，似乎“楊柳”、“沙鷗”也隨著李白的心所動(dòng)。友人“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭”，李白“依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊”這一充滿詩(shī)意的細(xì)節(jié)，把李白的無(wú)限向往之情描摹得

17、細(xì)膩、逼真?！皝辛ⅰ?、“凝視”，直至白帆消失在天盡頭，天盡頭還有什么呢？“唯見長(zhǎng)江天際流”，只有這浩浩蕩蕩的春水啊，載著李白的向往，流向遠(yuǎn)方。這綿綿而去的長(zhǎng)江水，也象征著李、孟友情永世不絕。詩(shī)人目送孤帆遠(yuǎn)影，心潮如江水般洶涌起伏，一首充滿向往、富有詩(shī)意的送別詩(shī)呼之即出，便有了千古流傳的名詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵，文與詩(shī)銜接得不露一絲痕跡。美文、名詩(shī)融為一體，既品詩(shī)，又賞文，使學(xué)生在抓細(xì)節(jié)品悟中深深地沉浸在詩(shī)中的情與境中！淺談小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)韋雪媛2015.1.20古詩(shī)是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的豐富資源：它們有的描繪祖國(guó)的壯麗山河；有的勾畫優(yōu)美迷人的自然風(fēng)光；有的敘

18、述朋友之間難舍難分的深厚友情；有的借景（物）抒情詠志、含蓄雋詠因而，無(wú)論從新課標(biāo)的要求，還是從語(yǔ)文教材的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，對(duì)小學(xué)階段的古詩(shī)教學(xué)都給予了重視。但是，由于古詩(shī)的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣差別很大，因此，古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)。下面就自己在古詩(shī)方面的教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。一、了解背景，理解詩(shī)意學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先要讓學(xué)生了解古詩(shī)的寫作背景，知道詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境和心態(tài)，然后再去理解詩(shī)意、體會(huì)感情就容易多了。如春夜喜雨一詩(shī)，詩(shī)人杜甫在創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)，因陜西旱災(zāi)嚴(yán)重來(lái)到四川成都定居已有兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，因而對(duì)春雨之情很濃，寫下了這首描寫春夜降雨，潤(rùn)澤萬(wàn)物的美景，抒發(fā)

19、了詩(shī)人的喜悅之情。這樣，學(xué)生了解了詩(shī)的寫作背景，再去理解古詩(shī)，就會(huì)水到渠成。二、嚼字品詞，加深理解字、詞是古詩(shī)的組成單元，學(xué)懂字、詞是進(jìn)一步理解詩(shī)句含義、分析詩(shī)的意境的重要步驟。詩(shī)中的一字一詞都經(jīng)過(guò)詩(shī)人的千錘百煉，因此，抓住重點(diǎn)字、詞分析理解詩(shī)意是古詩(shī)教學(xué)中的重點(diǎn)。如梅花一詩(shī)，學(xué)生通過(guò)對(duì)“凌寒”“獨(dú)自”“唯”“遙知”“暗香”這幾個(gè)詞的理解，很快就會(huì)知道這首詩(shī)是在贊美梅花，因?yàn)樗晃穱?yán)寒，散發(fā)著芳香。如果我們咬文嚼字，認(rèn)真推敲，就能體會(huì)詩(shī)人煉字遣詞的技巧。歷來(lái)受人贊嘆的泊船瓜洲里“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生將“綠”換成另一個(gè)字，是否更好？在學(xué)生得出自己的答案后，再告訴學(xué)生作者曾試用“來(lái)”“到”“入”“過(guò)”“滿”等字，使學(xué)生領(lǐng)悟到這些字都不如“綠”字有形有色，“綠”字寫出了春風(fēng)的能動(dòng)性，立刻可以染綠江南，給人一種鮮明的形象感。三、學(xué)會(huì)想象，體會(huì)感情每首古詩(shī)都著力表現(xiàn)一種意境。因此，在理解了詩(shī)的大意后，還必須