1、小學科學實驗創(chuàng)新課件空氣占據(jù)空間韶山華潤學校 劉 凱 本實驗選自科學三年級上冊周圍的空氣。在教學實踐中，由于空氣看不見摸不著，要讓學生明白空氣占據(jù)空間很抽象，有難度，這就需要借助實驗現(xiàn)象進行想像，從而得出結論。本次實驗試圖通過學生的視覺、觸覺等多種器官來親自感知。教材分析 通過實驗，變看不見的空氣為看得見，變摸不著的空氣為摸得著，讓學生認識到空氣占據(jù)空間。設計意圖實驗在教材中所處的地位與作用 實驗是檢驗真理的唯一標準。小學生抽象思維能力弱，直觀形象的實驗有助于學生理解，實驗是本節(jié)的核心和難點。小學生動手能力強，好奇心強，實驗既培養(yǎng)興趣又提高能力，實驗是本節(jié)的關鍵和重點。這次改進后的實驗把看不見

2、摸不著的空氣，通過游戲變得看得見，摸得著。這樣的實驗學生越玩越愛玩，在玩中求知，更能激發(fā)學生的學習興趣。 教材上安排的實驗為四個小實驗：一是用塑料袋兜空氣；二是用扇、氣球找空氣；三是找土塊塊、粉筆、卵石、海綿等物體里的空氣；四是想辦法把裝入塑料瓶的氣球吹大。這四個實驗現(xiàn)象不明顯，不能直觀地讓學生認識到空氣占據(jù)了空間且連貫性不強。 實驗原型及不足之處實驗創(chuàng)新與改進之處1、教材安排的實驗比較零散，連貫性不強，而我設計的實驗從開課的設疑導入到最后的鞏固感知都是同一裝置，貫穿整堂課使用，更有連續(xù)性。2、學生借助“將蛋黃放入瓶中，蛋清保留在瓶外”這個游戲，看到蛋黃的位置發(fā)生改變，使實驗現(xiàn)象更直觀，形象。

3、使學生能實實在在地感受到空氣的存在，感受到空氣占據(jù)空間。3、改進后的實驗把看不見摸不著的空氣，通過游戲變得看得見，也摸得著。這樣的實驗在玩中求知，更能激發(fā)學生的學習興趣。實驗器材培養(yǎng)皿（也可用碟子等容器代替）塑料瓶雞蛋實驗裝置與裝置說明 塑料瓶空氣蛋黃蛋清培養(yǎng)皿實驗過程順序實驗名稱設計問題實驗類型實驗結論激趣實驗一把蛋黃放入瓶中如何將蛋黃放入瓶中，蛋清留在培養(yǎng)皿中學生演示采用傳統(tǒng)方法將蛋黃和蛋清分離，很難成功。設疑實驗二把蛋黃放入瓶中根據(jù)本課所學知識（空氣占據(jù)空間）重新設計實驗分組實驗空氣占據(jù)空間趣味實驗三讓蛋黃反復聽使喚 怎樣讓蛋黃在瓶口上下移動分組實驗學生再次感受空氣占據(jù)空間，知識得到強化鞏固實驗效果 通過改進實驗裝置及實驗器材，實驗的趣味性增強了，實驗操作起來更形象、直觀。具有觀賞性、知識性。蛋黃進入瓶中和上下移動，學生真切地感受到了空氣占據(jù)了飲料瓶的空間。 改進后的實驗不僅提高了實驗的成功率和實驗效果，使學生輕松掌握本節(jié)知識，培養(yǎng)了學生的動手能力。 改進后的實驗還具有一定的實用效果，在日常生活中偶爾也可以用到。自我評價 科學素養(yǎng)的形成是多種教育方法的結果，僅靠單一的傳遞接受式教學模式是難以奏效的?？茖W方法、科學態(tài)度、科學價值觀，很大程度上要通過“做”、通過“體驗”來養(yǎng)成。但是教材中許多過于開放的探究素材，需要我們執(zhí)教者結合學生的實際情況做出適當?shù)恼{整，甚至是創(chuàng)造性的