1、 PAGE 22第一單元教材說明本組教材是以“自然奇觀”為專題編寫的，選編的4篇課文以具體、形象的語言分別描寫了天下奇觀錢塘江大潮，世界最深最長的河流峽谷雅魯藏布大峽谷，南國風光“鳥的天堂”，以及絢麗多變的火燒云。除了4篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關的學習內(nèi)容，如，“資料袋”中有相關背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)。整組教材中安排的各種語文活動，可以使學生感受到，大自然真像一位神奇的魔術師，鬼斧神工，天機獨運，在世界上留下了那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現(xiàn)象，使學生油然而生熱愛大自然的思想感情。 教

2、學本組課文，要引導學生認真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫了自然界的美景、奇景，畫面感很強，教學時要注意引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。同時要重視豐富學生的語言積累，課文中精彩的語段應讓學生熟讀成誦。另外，應建議學生運用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的五彩池，并引導學生課前課后搜集有關自然奇觀的其他資料，通過相互交流，豐富見聞，進一步感受大自然的美好和神奇。教學本組教材可用1013課時。其中精讀課文45課時，略讀課文23課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“趣味語文”12課時。課題： 觀潮 第 1 課時（總第1 課時） 學

3、材分析這是一篇以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，描寫生動逼真，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！使人如臨其境，如聞其聲，如見其景，深受震撼。學情分析在教學本課時，以讀為主，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀。體會江潮的變化，體驗觀潮者心情的變化。學習目標1認識7個生字，會寫13個生字。2有感情地朗讀課文，導學策略采取“像”、“讀”、“議”相結合，用錄像激起興趣，通過朗讀激情，在討論中品位語言，探討作者的表達方式。教學準備課前搜集有關錢塘潮的資料導學流程設計教 師 預 設學 生 活 動修改意見激趣導入，引出壯觀1、用幻燈片出示古詩浪淘沙。

4、2、學生翻譯這首詩，教師給予指導，引導學生初步感受江潮的氣勢。3、對于錢塘江大潮，你們了解多少呢？4、播放大潮錄像。5、你們想知道作者是怎樣用文字把大潮的景象生動形象地描述出來的嗎？二、初讀課文，感知大意。1、指名學生說出這篇課文主要講了些什么？2、“天下奇觀”正是作者觀看大潮后的感受。誰來說說你對天下奇觀的理解？3、天下奇觀的“觀”和觀潮的“觀”意思一樣嗎？三、學習潮來景象。1、讀了課文，你覺得那幾部分的內(nèi)容最能讓我們感受到錢塘江大潮是天下奇觀呢？2、找出最能看出錢塘江大潮是奇觀的句子理解。3、讓學生說出所劃詞句，發(fā)揮想象力，從文字上感受大潮的壯觀氣勢。4、引導學生分析這一部分的寫作順序。5

5、如果你就在這觀潮的人群中，當看到江潮鋪天蓋地地向你涌來時，你的心情怎樣？會說些什么，做些什么？四、配樂朗讀，引導背誦。學生跟隨錄像讀3-4自然段。教師評價。1、學生對照詩句用心體會。2、學生試著翻譯這首詩。3、學生試著說說錢塘江大潮的成因和具體情況。4、學生欣賞錄象。5、學生自讀課文。1、學生讀第一自然段，找出本文的關鍵詞：“天下奇觀”。2、學生談感受。3、學生體會，發(fā)表看法。4、學生再讀課文，了解課文中2-5自然段具體寫觀潮的過程。1、學生推薦。2、自讀課文，劃出相關詞句。3、學生談、感受。并有感情地朗讀3-4自然段。4、學生找出關鍵詞句，分析。5、學生議、答。學生跟隨音樂反復自讀課文，試著

6、背誦。1、釋題：“觀潮”同學們，我們已經(jīng)預習過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮，你知道是怎么回事吧？2、入文理解：觀潮你認為“天下奇觀”奇在哪里？用線畫出最能感受大潮奇特的語句板書設計 1、觀潮午后一點左右 悶雷滾動過了一會兒 水天相接的地方出現(xiàn)了一條百線教學反思這篇課文的重點是引導學生感受錢塘江潮的神奇壯觀，所以在教學時要充分讓學生讀。比較關鍵的是要充分利用兩幅緊扣課文內(nèi)容的圖片，這兩幅圖片為學生深入領會課文內(nèi)容提供了憑借。課題： 觀潮 第 2 課時（總第2課時） 學材分析課文結構清楚，層次分明。在文中，作者不但運用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還

7、從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆。學情分析以“天下奇觀”的“奇”為突破口，引導學生抓住重點句段深入研讀，邊讀邊想象畫面，品味語言，學習作者的寫作方法。學習目標1、邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。2搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。導學策略采取“像”、“讀”、“議”相結合，用錄像激起興趣，通過朗讀激情，在討論中品位語言，探討作者的表達方式。教學準備卡片、圖片導學流程設計教 師 預 設學 生 活 動修改意見感悟潮來之前1、導入對潮來之前的內(nèi)容的學習。2、教師總結。二、學習潮來之后1、潮起必然潮落，經(jīng)過了潮涌的輝煌之后的錢塘江又是怎樣一副景象呢？2

8、、組織學生討論：“看看堤下，江水已經(jīng)漲了兩丈來高了”，人們?yōu)槭裁船F(xiàn)在才注意到水漲了？3、教師總結。4、現(xiàn)在誰來說一說自己對天下奇觀的感受。三、品味語言1、學完了課文，課文的語言的確很美，再讀課文，劃出自己認為美的句子。四、積累詞匯1、老師說詞語意思。2、進行詞語運用練習。五、總結寫作手法。1、錢塘江大潮這世上少有的偉大奇觀竟然為我國所擁有，你心中一定有一種情感在涌動，說給大家聽。2、討論：在體會作者表達方面，我們能向課文學習什么？3、教師總結：善于觀察，在觀察時抓住特點。按照一定的順序把觀察到的材料積累起來。學著運用側面描寫。注意多種修辭手法的運用。1、學生自讀第二自然段，找出描寫潮來之前人和

9、江的詞句，了解到人很多，江很靜。學生讀寫潮來之后的段落。2、學生討論，回答。說出自己的體會。1、學生讀課文，劃句子。2、學生讀劃出的句子，并說明美的理由。3、師生共同品讀，感受句子的語言美和形象美。1、學生搶答。2、學生分小組討論，然后匯報。3、師生共同評價。1、學生暢所欲言。2、學生邊討論邊自由讀，然后選派代表匯報。1、配樂閱讀：3、4自然段，把自己對錢塘江大潮的理解感悟讀出來。適時點撥：漫天卷地、風號浪吼、山崩地裂等詞義五、編寫廣告語：為了讓全國人民都知道錢塘江大潮。板書設計觀潮潮來前：人山人海 昂首東望潮來時：齊頭并進、浩浩蕩蕩潮來后：漫天卷地、風號浪吼教學反思以“天下奇觀”的“奇”為突

10、破口，引導學生抓住重點句段深入研讀，邊讀邊想象畫面，品味語言，學習作者的寫作方法。展開各種形式的朗讀，激發(fā)學生的學習興趣，并深入理解課文內(nèi)容。課題： 雅魯藏布大峽谷 第 1 課時（總第3課時） 學材分析這是一篇略讀課文，所以在教學中教師要放手讓學生自己去探究，主要由學生自己通過朗讀的方式來完成學習任務。學情分析鼓勵學生自主閱讀，主動探究，并和同學交流讀后的感受。把指導朗讀、抓住課文敘述的要點、品味文中生動的語言結合起來。學習目標1、認識7個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。3、通過學生自學交流，培養(yǎng)學生自主和合作學習的能力。4、激發(fā)

11、學生熱愛祖國大好河山的思想感情。導學策略自主探究教學準備搜集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。導學流程設計教 師 預 設學 生 活 動修改意見歌曲激趣，導入課題。1、播放歌曲青藏高原。2、看完了錄象，大家有什么要說的嗎？3、導入新課。二、指導讀文，理解語句。1、作者是從哪幾個方面向作者介紹大峽谷的？2、為什么說雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷”？作者是用什么方法來說明的？3、讓學生深讀課文，查閱工具書或其他資料，以小組為單位思考、討論下列問題：“咫尺為鄰”是什么意思？“構成了堪稱世界第一的壯麗景觀”中為什么用“堪稱”而不用“號稱”？文中“世界屋脊”、“植物類型博物館”、“動物王國”為

12、什么都帶有引號？課文中有幾處用到了“從到”的句式，它有什么作用？為什么說九個垂直自然帶“猶如凌空展開的一副神奇美麗的畫卷”？三、學習資料袋1、看資料袋下面的圖片，告訴大家你的第一感覺。2、雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，意味著什么呢？為什么說它是上個世紀人類最重要的地理事件之一呢？四、拓展思維，口語訓練。1、我們跟隨著作者游覽了大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)-雅魯藏布大峽谷。誰能用自己的話為我們介紹一下自己對大峽谷的印象？2、除了課文中介紹的，雅魯藏布大峽谷還有那些景觀使你感到特別神奇？3、討論：發(fā)現(xiàn)和測繪論證雅魯藏布大峽谷有什么重大意義？1、學生觀看錄象。2、學生談觀后感，展示資料，說出自己對青藏的認識。1

13、、學生自讀課文，概括段意。2、相機引導學生理解“不容置疑”的含義。3、小組討論，匯報成果。1、學生齊讀資料袋內(nèi)容。2、學生表達自己的感受，并延伸到生活實際。1、學生介紹。2、學生補充介紹。3、學生表達自己的觀點。導入：我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，在這里還有一個世界之最：（板書）雅魯藏布大峽谷、三、抓住要點、簡要復述：1、默讀課文，抓住每一段的要點。2、指名概括課文的內(nèi)容1、選擇最精彩的語段多讀幾遍板書設計雅魯藏布大峽谷 從哪幾個方面介紹大峽谷的：1是不容置疑的峽谷 2映襯著雪山和原始森林 3體現(xiàn)生物的多樣性教學反思這篇課文要求學生邊讀邊想象，體會課文的描寫的壯麗景觀，所以在教學中教師

14、要放手讓學生自己去探究，主要由學生自己通過朗讀的方式來完成學習任務。課題： 鳥的天堂 第 1課時（總第4課時） 學材分析鳥的天堂是著名作家巴金的作品，記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。學情分析在在教學時，要讓學生充分朗讀課文，并引導學生質(zhì)疑問難，讓學生帶著問題去讀書，去思考。所以在教學中教師要放手讓學生自己去探究，主要由學生自己通過朗讀的方式來完成學習任務。學習目標1理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。2培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。4學會本課的

15、生字新詞。導學策略本文的教學主要通過“讀”、“疑”、“議”來完成。教學準備有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。導學流程設計教 師 預 設學 生 活 動修改意見談話1什么是天堂？（指名回答）2板書：“鳥的天堂”，鳥的天堂會是什么樣子呢？二、讀書1把課文讀正確、流利。2想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。3把不理解的地方打上問號。三、檢查自學效果檢查學生自學情況，指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。四、簡介本文作者及課文有關知識本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的?！傍B的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣

16、東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。五、了解課文主要內(nèi)容1作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？2那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。六、學習生字1指名讀詞讀字。2指導書寫難寫的字。學生思考。學生按要求讀書。1、談自己讀的感受。2、提出自己不理解的地方?；ハ嘟涣?。學生交流收集到的資料。學生根據(jù)問題讀課文，畫出有關句子，交流。學生讀字詞，抄寫生字詞語。出示“天堂”。提問：這個詞常常用來比喻什么？精讀大榕樹部分：1、圖文對照：把表示榕樹特點的詞寫黑板上。2、有感情地朗讀，把榕樹的美讀出來板書設計 鳥的天堂垂：

17、寫出了獨木成林、盤根錯節(jié)的特點枝上升根、不可計數(shù)：寫出了奇特、壯觀的景象教學反思這節(jié)課的重點是讓學生了解大榕樹的特點，讓他們在自主學習的過程中，通過朗讀來體會榕樹的茂盛、生機勃勃。并有感情地朗讀。課題： 鳥的天堂 第 2 課時（總第5課時） 學材分析圍繞著作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，教學的立足點要讓學生從作者和鳥的角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。學情分析要讓學生充分朗讀課文，在讀中感悟，在讀中提疑，在議中解疑，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用和教師的引導作用。學習目標1通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的

18、描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。2有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。導學策略本文的教學主要通過“讀”、“疑”、“議”來完成。教學準備多媒體課件，生字卡片。導學流程設計教 師 預 設學 生 活 動修改意見導入新課1、老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習鳥的天堂（出示課件：群鳥圖）這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥，讓我們從鳥的角度來感受”鳥的天堂”。2、通過上節(jié)課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？二、學習12-13自然段內(nèi)容1、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？你是從哪些地方感悟到的？2、“應接不暇”這個詞是什么意思呢？3、

19、指導朗讀。4、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境大榕樹身上聚集。三、學習第一部分：1自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。2小組討論交流：小鳥為什么會喜歡這個地方？從哪些地方可以看出來？3、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。4、指導朗讀。四 、小練筆同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。五、課外延伸這么美的地方，為什么會有這么

20、美呢？學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容并回答1、學生讀課文，自由發(fā)言。2、學生理解詞語意思，按照老師的引導朗讀課文。1、學生讀課文，在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注。在不理解的地方做上記號。2、班級交流。3、學生試讀課文，讀出鳥的天堂的靜態(tài)美。學生寫廣告詞，互相交流。學生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。1導入：通過上一節(jié)課的學習，我們感受了大榕樹的奇特、美麗。這節(jié)課我們來看看居住在這里的鳥：播放課件五拓展練習：鳥的天堂已成為一處游覽勝地，為它寫一篇導游詞板書設計 鳥的天堂 鳥：百鳥歡騰、幸福、快樂教學反思這節(jié)課重在學生對百鳥歡騰、自由自在景象的理解，并一發(fā)他們思考：鳥兒為什么能夠這么快樂？從而理解整篇課文的內(nèi)

21、涵。課題： 火燒云 第 1 課時（總第6課時） 學材分析這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。文章是以一個孩子的口吻進行描述的，課文所寫內(nèi)容孩子們在平常的生活中也經(jīng)?？吹?。學情分析在教學本課時，要放手讓學生自主閱讀，讓學生主動參與學習過程，教師引導學生將自己的感情融入課文中，與作者一道“觀察”，一同“贊嘆”，讀出自己對火燒云的喜愛之情。學習目標1學會生字新詞。2通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。導學策略本文的教學主要以學生自學為主，通過“讀”、“畫”、“議”、“練”來理解詞句，積累語言，

22、培養(yǎng)想象力及寫作能力。教學準備1、火燒云的圖片。2火燒云的成因及其他相關知識，作者的資料。導學流程設計教 師 預 設學 生 活 動修改意見啟發(fā)談話，出示課題。1、出示火燒云的圖片或投影：我們經(jīng)常在早晨或傍晚看到天空中出現(xiàn)這樣一些美麗的云霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？2、這些美麗的云霞就叫火燒云。對于火燒云，你們了解多少呢？3、導入新課。二、自學課文、整體感知1、出示自學要求：火燒云最主要的特點是什么？作者是從哪幾個方面來寫這一特點的？火燒云的顏色和形狀的變化都有些什么特點？作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？2、誰能說說這篇課文主要講了些什么？3、再讀課文，把自己認為寫得很美的句子

23、劃下來，多讀幾遍。4、按“上來了”、“變化極多”、“下去了”將課文分成三部分。三、分析關鍵語句。1、人們?yōu)槭裁匆獙⑦@種云稱為“火燒云”呢？課文中有一句話點明了題意，找出來。2、要求學生反復朗讀這句話，同桌討論：這句話能看出火燒云有什么特點？“燒”的意思和作用各是什么？除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅？四、導學第一段。1、教師引讀。2、組織學生討論：它們的顏色為什么都變了？黑母雞為什么會變成紫檀色？3、按照讀讀、劃劃、議議的順序完成下面練習：課文寫的是什么時候的火燒云？文章開篇寫到“火燒云上來了”，緊接著寫的又是什么呢？作者為什么不直接寫火燒云，而要把話題一轉

24、去寫霞光下的人和動物呢？這樣寫有什么作用？4、說明排比句的概念，學生找出來。五、鼓勵談話。人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？從哪些話可以看出來？1、學生展開想象描述云霞的模樣。2、學生介紹火燒云的成因等課前所了解的知識。1、學生自讀課文，讀準字詞，思考問題。2、學生思考后自由發(fā)言。3、學生朗讀自己認為優(yōu)美的句子。4、按要求將課文分成三部分。1、學生發(fā)表意見。2、學生討論后自由發(fā)言。1、學生配合教師朗讀。2、學生在教師引導下自由討論。3、學生找出排比句，朗讀、體會、比較，明確其作用。1、自由朗讀、憑借注音2、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的景象三、美讀課文1反復吟度讀，要求邊讀邊想象2、通讀課文，讀出

25、火燒云的喜愛板書設計火燒云 特點：顏色多、形狀豐富、變化極快教學反思教學本文，要引導學生邊讀邊想象課文描繪的畫面，感受大自然的美妙景象，還要體會作者是怎樣生動地描寫火燒云顏色和形態(tài)變化的，在反復誦讀中積累語言。課題： 火燒云 第 2課時（總第7課時） 學材分析課文是以一個孩子的口吻進行描述的，課文所寫內(nèi)容孩子們在平常的生活中也經(jīng)?？吹?。學情分析在讀的過程中思考、討論、嘗試運用。以學生為主體，教師為主導，在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生學習的能力。學習目標1學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落導學策略

26、通過“讀”、“畫”、“議”、“練”來理解詞句，積累語言，培養(yǎng)想象力及寫作能力。教學準備卡片、火燒云圖片導學流程設計教 師 預 設學 生 活 動修改意見感受火燒云的絢麗多變。1、導入新課：上節(jié)課我們學習了前兩段，下面我們以自學為主，來體會火燒云的絢麗多彩和變化多端。出示自學題，學生分組學習：找到描寫顏色和形狀變化的小節(jié)。用線劃出表現(xiàn)顏色和變化多和快的詞語。2、指名朗讀。3、作者說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能想象出是哪些顏色嗎？用“ABB”的形式試說。4、討論：文中的四個“一會兒”構成了排比句式，“一會兒”為什么能表現(xiàn)出“變化多”呢？5、引讀。6、指名讀描寫形狀的小節(jié)，將表現(xiàn)多和

27、快的詞語歸類。7、自由朗讀4-6段，體會馬、狗、獅子的變化過程，劃出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。二、欣賞火燒云的消退景像。1、齊讀最后一段，體會人們當時的心情。2、結合課文理解“恍恍惚惚”。3、引讀。三、課堂總結作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？四、寫作訓練。1、回味火燒云的神奇與美麗，用飽滿的感情朗讀自己最喜歡的一段。2、討論：美好的事物總是那么短暫，但作者卻能用文字將這瞬間的美麗化為永恒，想想這是為什么？3、學生發(fā)揮想象，嘗試寫作：結合火燒云的變化特點，寫一種你喜歡的火燒云樣子的變化過程。抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用“一會兒一會兒一會兒”的句式仿照第三自然段寫一段話。五、布

28、置作業(yè)，觀察并描寫晨霧。1、學生按要求自學。2、朗讀有關小節(jié)。3、學生試說。4、學生討論體會。5、學生配合讀。6、學生交流，朗讀。1、學生讀課文，體會。2、指名學生回答。3、學生配合讀。學生讀課文，總結作者的觀察方法，自由發(fā)言。1、學生自由發(fā)言，朗讀課文。2、學生自由討論。3、學生試寫，朗讀自己的作品，共同評議。一、品讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美的？熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來板書設計 火燒云 跪著的馬 兇猛的狗 威武的獅子教學反思教學本文，要引導學生邊讀邊想象課文描繪的畫面，感受大自然的美妙景象，還要體會作者是怎樣生動地描寫火燒云顏色和形態(tài)變化的，在反復誦讀中積累語言。課題： 語文

29、園地一 第 1 課時（總第8課時） 學材分析本次口語交際和習作的內(nèi)容沒有分開安排，是整合在一起以自然景觀為主題展開的?？谡Z交際的話題是交流各自了解的自然奇觀。學情分析要結合課文教學，事先布置學生觀察自然奇觀或搜集有關自然奇觀的資料。學習目標1培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。導學策略自主探究學習教學準備1詞語卡片。2學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。導學流程設計教 師 預 設學 生 活 動修改意見一、導入。有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的

30、自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這 節(jié)課我們就來交流一下。二、交流。1、教師提示要求：要說清這個自然奇觀在哪里？奇在何處？最好能說出奇觀是怎么形成的。2、全班交流（要求與其他組內(nèi)容不重復說）3、全班評議。四、總結、引導討論。根據(jù)學生的匯報交流，總結所掌握的情況。五、延伸拓展。把今天我們交流的情況講給父母聽1、學生自由讀要求，思考：本次交際的內(nèi)容是什么？2、學生自由分組交流。3、學生推薦一名代表參加全班交流。生可以提問，也可補充，還可以討論。2指名一生上臺交流、模仿寫一處奇特的自然景觀、并進行全班交流板書設計 火燒云火燒云的特點：顏色多、形狀豐富、變化極快教學反思教學本文，要引導學生邊讀邊想象

31、課文描繪的畫面，感受大自然的美妙景象，還要體會作者是怎樣生動地描寫火燒云顏色和形態(tài)變化的，在反復誦讀中積累語言。課題： 語文園地一 第 2 、3課時（總第9、10課時） 學材分析本次口語交際和習作的內(nèi)容沒有分開安排，是整合在一起以自然景觀為主題展開的。習作的要求是寫一處自然景觀，要寫出自然景觀的特點，按一定順序?qū)?。學情分析在本次口語交際的基礎上，啟發(fā)學生說一說，準備寫什么景物，這個景物有什么奇妙的地方，打算分幾方面寫，先寫什么，后寫什么，考慮好習作的內(nèi)容和順序。學習目標按照一定的順序?qū)?。練習修改習作。按要求寫一處自然景觀，要寫出自然景觀的特點。導學策略小組合作、自主探究教學準備搜集風景資料。導

32、學流程設計教 師 預 設學 生 活 動修改意見一、明確習作要求，自主選擇習作內(nèi)容這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。二、自擬題目，自主習作。提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。要求：（1）語句通順。（2）沒有錯別字。（3）有條理，有順序。（4）有重點、清楚地介紹。三、修改習作。1、自讀習作，初步修改；2、指名讀習作，大家共同修改。教師參與評議。評議要點：（1）語言是否通順，

33、用詞是否準確。（2）是否把意思表達清楚。1請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。2讀別人習作，幫助同學修改。3、選擇不同內(nèi)容習作，指名讀，師生評議。4、學生再次修改自己的習作。四、定稿，抄習作。要求：字跡工整，書寫端正、整潔，無錯別字。學生根據(jù)習作提示，確定自己想寫的內(nèi)容。1、學生自主交流。2、學生擬定草稿。1請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。2讀別人習作，幫助同學修改。3、選擇不同內(nèi)容習作，指名讀，師生評議。4、學生再次修改自己的習作。三、作文講評、挑選若干典型片段，用實物投影展示，請小作者朗讀自己的文章、欣賞佳作，用實物投影本次的“擂主作文”板書設計作文要求（1）語句通順。（2）沒有錯別字。（3）有條理，有順序。（4）有重點、清楚地介紹。教學反