1、課文四季教學反思課文四季教學反思作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思能很快的 發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集 的課文四季教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。課文四季教學反思1一年級上冊第四單元第四課四季是一首充滿童趣的兒歌。作者通過對春天 的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表 現(xiàn)的春夏秋冬四季的不同特點，表達了對四季的喜愛之情。全文共4個小節(jié)， 運用擬人化的寫法，語言親切且富有情趣，使用疊詞，富于童趣且朗朗上口，各 小節(jié)語言句式、結(jié)構(gòu)大致相同，便于學生仿說。所配四幅插圖，色彩明麗，形

2、象 優(yōu)美，便于學生觀察和想象，是發(fā)展學生觀察、想象能力的媒介。課前讓學生 背誦學過的課文，出示課件讓學生觀察這幾幅圖，看看都是哪個季節(jié)的圖片，孩 子們能迅速回答出問題。接下來提問還有哪些代表秋天的事物，出示課本秋天的 谷穗，并出示秋天字體，指名領(lǐng)讀，再出示夏天的圖片，提問還有那些代表夏天 的事物，同上把春天和冬天的圖片生字出示，生領(lǐng)讀齊讀，講解“冬”字偏旁折 文。出示課文師范讀，生自由讀，指名讀，男女生比讀。檢查生字詞的掌握情 況，出示生字圖片，分行指名拼讀，其他同學和讀，齊讀；去拼音讀、開火車讀、 齊讀。生字詞檢查后帶入課文再讀，齊讀，分組讀，男女生比讀。講解生字“天 是”引導(dǎo)學生觀察，說說

3、結(jié)構(gòu)，找找共同點，運用課件讓學生對比觀察，讓是 “天”的撇捺書寫要舒展平緩，“是”的撇在左下，平捺穿過豎中線?！八摹焙?之前講過的“西”作比較。生描紅寫兩個字。本節(jié)課準備不是很充分，在講授 過程中，語言組織和節(jié)奏上把控不到位，學生的精神狀況也不是很理想。今后的 教學過程中一定要時刻注意。課文四季教學反思2四季是一首富有意趣的詩歌，它通過春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景 色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、 色彩明麗，便于給學生留下想象和思維的空間。在教學時，一定要“巧用教材， 活用教材”，

4、引導(dǎo)學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把 課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。一、暢所欲言聊四季 第 二課時教學時，我以問題“你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？ ”引起學生思考，暢所 欲言。孩子的世界和語言總是充滿了童趣，會有讓你意想不到的驚喜出現(xiàn)。喜歡 春天的孩子說“春天花開了?！?，有孩子一聽就想到了之前提到過的“百花齊放、 春暖花開”這樣的成語，給人驚喜。說到秋天，就有孩子想到了秋天是個豐收的 季節(jié)，果園里的果子都成熟了，校園里前一陣的桂花香，還有在學秋天一課 時提到的小松鼠、小螞蟻準備過冬的糧食。孩子的語言天真中充滿想象力，在這 樣的氛圍中，我們一起學習了課文中的

5、語言，感受春天的生機勃勃、，夏天的枝 繁葉茂，秋天的.碩果累累，冬天的白雪皚皚。二、賞讀文本學語言這首詩歌 語言親切而富有童趣，使用疊詞，朗朗上口。各小節(jié)句式、結(jié)構(gòu)大致相同，便于 學生仿說。教學時，我陪學生一起朗誦一起發(fā)現(xiàn)課文中使用了 “尖尖、圓圓、彎 彎”這樣的疊詞，配合著課文的插圖讀出“草芽、荷葉、谷穗”的可愛。冬天雪 人大肚子一挺的樣子特別生動形象，我就讓孩子做一做這個動作，評選出表演得 最可愛形象學生，讀出冬天的有趣。感受了文本語言的特點和有趣，我隨即讓 孩子模仿文本語言說一說：對說：“我是。”孩子們會說一些季節(jié)不對應(yīng)的景物，但經(jīng)過糾正補充了一些具有季節(jié)特點的圖片，如春天的鮮 花、嫩芽

6、，夏天的荷花、知了，秋天的菊花、柿子，冬天的冰花等，孩子就能準 確地模仿課文語言進行說話訓(xùn)練了。這篇課文文本語言比較簡單，但通過教學 也發(fā)現(xiàn)孩子們的生活常識還是比較缺乏的，什么季節(jié)有什么特色，有些孩子還是 不太了解的。語文學習離不開生活實際，今后教學中要多聯(lián)系生活，也需要家長 配合在生活中幫助孩子學習語文。課文四季教學反思3今天下午、我有幸參加了學校組織的“有效課堂”教學比賽活動，按照學校要 求，我講授內(nèi)容是五年級第四課一四季的第二課時。我是這樣設(shè)計教學過程的： 首先復(fù)習歌曲童心是小鳥，然后聆聽根據(jù)青海民歌改編的管弦樂四季歌， 接下來表演歌曲一把雨傘圓溜溜。但因一些環(huán)節(jié)上把握不好，沒有能夠完成

7、 教學任務(wù)。課后我進行了反思：一、語言表達欠準確：個別語句敘述不到位， 使學生不能夠快速做出選擇。二、提出問題有難度：一些音樂知識方面的問題, 挖掘有深度。三、高估了學生的認知水平：有些知識，以前都接觸過了，本以 為他們能夠很快解決的，但好多知識他們都忘卻了，只能重新講解。這就說明， 備課時沒有抓住“以生為本”的原則。四、心理素質(zhì)有待提高：看學生回答問 題不到位，心里有些急躁，使得伴奏出現(xiàn)了兒處錯誤。在以后的教學中，盡量避 免類似的差錯，努力做到“以生為本”，提高自己的課堂教學水平。課文四季教 學反思4四季是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物 的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、

8、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并 且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標理念。實施教學時我主 要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：1、以學生有層次的讀課文，代替教 師的講解。在教學中我設(shè)計了一系列有層次的讀。初讀正音再讀認字熟讀理解 選讀朗誦，通過變換各種形式進行朗讀，幫助學生盡快地熟悉課文，理解和運用 語言。2、在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。利用多媒體課件和符號呈現(xiàn)創(chuàng) 設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的過程中漢 字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)乂有一定的層次從有拼音到無拼音，從有紅色標 識提醒到隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。3

9、、以情帶學，自 然地激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。一開始我就利用猜圖片的游戲?qū)耄ぐl(fā) 了學生的學習熱情；接著讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生 已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；然后設(shè)置如下情境：有四位朋友也 趕來想?yún)⒓觾焊璧膶W習，為激發(fā)學生的好奇心，讓他們猜猜草芽、荷葉、谷穗、 雪人各喜歡哪個季節(jié)，到課文中去尋找答案；最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上補充有關(guān) 四季風光的圖片，使學生體驗大自然的美麗和奇妙。教后反思，覺得還存在著 以下的不足：1、教前要做細致的調(diào)查工作。本次教學中的較大失誤，是上四 季之前就高估了學生對各個季節(jié)特征的區(qū)分能力，結(jié)果在教學過程中當我發(fā)現(xiàn) 學生其實對四季的

10、概念十分模糊，只能再來彌補糾正，由此耽誤了一定的教學時間。所以，教學之前了解孩子對本課的教學內(nèi)容掌握到什么程度，做到心中有數(shù), 還要研究一下孩子之間的差異，以求調(diào)動每個孩子的積極性。2、不要把簡單問 題復(fù)雜化。像四季這樣的課文其實只需通過反復(fù)地讀來進行模糊理解，在 教學時在這方面花時還是不充分，過多地分析造成把簡單的問題復(fù)雜化了。課文 四季教學反思5一年級是規(guī)范學生聽、說、讀、寫能力的初始階段,要充分利用課堂教學使學生 養(yǎng)成良好的語言習慣。所以，平時教學中，我要求學生認真聽、會聽,說話要完整、 簡單、明白，為學生的語言基本功打好基礎(chǔ)。在教學四季之前，我發(fā)現(xiàn)這篇 課文采用擬人的手法,語言親切、生

11、動,而且配以適當?shù)膱D片能啟迪學生的想象 空間，很適合對學生進行看圖說話、模仿課文寫話等方面的口語訓(xùn)練。所以在預(yù) 設(shè)教學環(huán)節(jié)時,我將這兩個活動穿插在教學過場中。在課后反思中，發(fā)現(xiàn)這兩個活 動還是非常有效的。在教學中,邊指導(dǎo)學生閱讀,邊引導(dǎo)學生認真觀圖,想象課文 插圖上的“小鳥、青蛙、谷穗、雪人”還會說些什么？如:在教學第一小結(jié)時，啟 迪孩子們：“小鳥扇著翅膀除了說我是春天之外，它還會說些什么呢？孩子 略加思考之后，紛紛舉手，有的說：“哇！春天真美麗！ ”“好紅的花，綠的草 呀。”“我喜歡春天。”“終于可以出來透透氣了?！闭Z言雖然簡潔，但生 動、有趣。在學完課文之后，我本打算引導(dǎo)學生來模仿課文寫四

12、季，但考慮 到學生第一次接觸，認知、年齡等方面的因素，所以改為“談?wù)勛约合矚g的季 節(jié)?！?“你喜歡哪個季節(jié)?為什么？”孩子們交流的也非常熱烈，有的說：“我喜歡 夏天，不僅可以聽到青蛙叫，還可以聽到蟬叫，我還跟哥哥去捕過蟬。”有的說 “我喜歡秋天，因為秋天是個收獲的季節(jié)，有各種水果，我最喜歡吃水果 了?！痹谶M行了說話練習之后，再來指導(dǎo)學生將想象的畫面畫下來,學生興趣 盎然。不足之處:本課教學雖然能激發(fā)學生說的欲望，引導(dǎo)學生進行討論、交流, 但也發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：1、學生在交流的過程中，語言還不夠完整、簡潔，需 教師引導(dǎo)；2、聽說習慣仍需努力,不認真聽別人發(fā)言、別人發(fā)言時亂插話等細節(jié) 方面仍需努

13、力。3、個別孩子不主動參與交流。希望在以后的教學中，能更嚴密 地組織活動,帶動每個孩子積極進行口語訓(xùn)練。課文四季教學反思6人教版小學語文一年級上冊中課文的第二課四季是一首瑯瑯上口的兒歌， 通過描述一年四季的代表性事物，生動的表現(xiàn)出春、夏、秋、冬四季不同的景色。 下面是我對四季這首兒歌的教學反思：四季這篇課文中采用了排比的 形式，擬人的修辭手法，語言親切生動，讀起來很順口，能引起小學生對生活的 感受。同時課本中的四幅插圖形象生動、色彩明麗，對小學生的觀察和想象很有 利。在教學過程中，一定要“巧用教材，活用教材”，落實新課標中“不是教教 材，而是用教材”這一教學理念。1、利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境

14、引導(dǎo)孩子去 讀四季：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在 讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)乂有一定的層次隨語言環(huán)境整體自 然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。2、課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一 個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境, 介紹大自然媽媽以及四位漂克的女兒，激發(fā)學生學習四季的興趣，進而欣賞 春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學生讀準讀通四季這首兒歌，然后讓 學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與 課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這 樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中乂能掌握了朗讀的方法。3、“授之以魚，不 如授之以漁”，我在上四季時著重從兩個方面對學生進行學法指導(dǎo)。一是在 識字時讓學生利用生字魔方小組合作學習生字，然后全班交流總結(jié)方法，對識字 方法進行總結(jié)，并板書，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導(dǎo)課文 朗讀時，讓學生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結(jié)，這就是想象讀；接著讓學 生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。設(shè)想得總是比較好的，實際操作時總 會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，學生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是 很集中，在學生開火車讀生字