1、珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)珍珠鳥（第一課時(shí)）廣東省汕頭市新鄉(xiāng)小學(xué)卓細(xì)弟學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解文中最后一句話的含義。 能力目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。德育目標(biāo)：陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)；知道人與動(dòng)物 是朋友，要保護(hù)動(dòng)物，從而做到人與動(dòng)物間應(yīng)和睦相處。創(chuàng)新目標(biāo)：從課文中先取一個(gè)最感興趣的情境，發(fā)揮自己的想象，并寫下來(lái)。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：、認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”句子含義。學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)習(xí)過(guò)程：、課前準(zhǔn)備：大家喜歡小動(dòng)物嗎？能向大家講講自己在生活中與小動(dòng)物之間 發(fā)生的一些趣事嗎？、談

2、話引入：本單元我們學(xué)習(xí)的幾篇文章都與動(dòng)物有關(guān)，我們知道，動(dòng)物是 人類的朋友，它們給我們的生活帶來(lái)色彩和情趣，曾經(jīng)有一首歌叫一個(gè)真實(shí)的故 事，寫的是一位女大學(xué)生為了救一只受傷的丹頂鶴而犧牲了自己的生命。古詩(shī)當(dāng) 中也有很多與動(dòng)物有關(guān)的詩(shī)句：“千山鳥飛絕”、“處處聞啼鳥”、“但愛(ài)鱸魚美” 等等，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的散文珍珠鳥 出示珍珠鳥的圖畫 ， 看看作者與珍珠鳥是如何和睦相處的。（板書課題）（齊讀課題）誰(shuí)知道珍珠鳥是一種怎樣的鳥兒？（相機(jī)板書：害怕人的鳥）1、導(dǎo)讀：課文講述了作者與珍珠鳥之間發(fā)生什么有趣的事呢？請(qǐng)同學(xué)們用比 較快的速度讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想從文中你知道了

3、什么。（你 可以快速自由讀、快速默讀、快速瀏覽，聽明白了嗎？開始吧?。?3 1、師：讀了這篇課文，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)難讀，給同學(xué)提個(gè)醒。 1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀了課文，你知道了什么？ 22014-3-8、作者通過(guò)這篇文章想告訴我們什么？請(qǐng)你快速瀏覽課文從課文中找到作者 有感而發(fā)的那句話，自由讀一讀。 2）出示中心句：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”）齊讀，信賴是什么意思？文中指誰(shuí)與誰(shuí)互相信賴？、作者與珍珠鳥互相信賴，最終創(chuàng)造出怎樣美好的境界呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出來(lái)這一自然段。 出示第 14 自然段 、誰(shuí)愿意把這一段讀給大家聽？大家說(shuō)說(shuō)他讀得怎樣？你覺(jué)得該怎么讀？3、過(guò)渡：珍珠鳥原本是一種害怕人的鳥，到最后

4、竟安然地睡在作者的肩頭上 （板書：它扒在我的肩頭上睡著了），完全不在乎外界的風(fēng)吹草動(dòng)，似乎作者的身 邊就是它安全又溫暖的歸宿?？梢?，作者和鳥之間的信賴達(dá)到了何種程度 ! 那作者 與珍珠鳥是否一開始就這么親密呢？那他們是怎樣慢慢親近起來(lái)的？這是我們這節(jié) 課重點(diǎn)要研究的問(wèn)題。、小組合作研究學(xué)習(xí)）專題：珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？）步驟： a 快速瀏覽課文內(nèi)容，用直線畫出“珍珠鳥的變化”的語(yǔ)句；b 從珍珠鳥的變化中你能體會(huì)到什么，選擇自己最感興趣或感觸最深的句子、 段落讀給同學(xué)聽，并交流讀后感受。、全班交流）過(guò)渡：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們讀后的收獲。）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀句子（根據(jù)學(xué)生品讀的

5、句子自由調(diào)整，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀感悟第11、 12 小節(jié)）a 、語(yǔ)段一一第3自然段b、語(yǔ)段二 第5自然段c 、語(yǔ)段三一一第6自然段d、語(yǔ)段四一一第8-9自然段e、語(yǔ)段五一一第11 自然段f、語(yǔ)段六一一第12自然段）聽了別人的發(fā)言，你有沒(méi)有什么新的啟示和問(wèn)題？、（出示插圖）多么可愛(ài)的雛鳥??！請(qǐng)看屏幕，我用我的關(guān)愛(ài)和尊重與他的 爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時(shí)也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請(qǐng)看，這 畫面沒(méi)有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，說(shuō)一說(shuō)心里話。如果你是作者你會(huì)對(duì) 人 2 們說(shuō)什么？如果你是小鳥又會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么？ 同桌互說(shuō)，配樂(lè)表演 、過(guò)渡：聽了大家的發(fā)言，老師感受很深。大家不僅了解課文內(nèi)容，

6、還能體 會(huì)到作者表達(dá)的情感，真了不起！那大家能不能用這種方法學(xué)習(xí)剛才老師發(fā)給大家 的一篇課外閱讀呢？、課外拓展閱讀 請(qǐng)大家快速默讀自由與生命待會(huì)請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛x后感受。、讀以上兩篇文章，想必大家頗有感觸吧！在生活中你有沒(méi)有感受過(guò)由信賴 創(chuàng)造出的這種美好的境界呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。 出示中心句 、小結(jié) 我們的生存空間應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方天地，這不僅會(huì)使動(dòng)物快樂(lè)生活，而且也會(huì)給我們帶來(lái)幸福和快樂(lè)。讓我們和動(dòng)物一齊來(lái)享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境 界吧。、推薦課外閱讀作品）鄭振鐸燕子、袁鷹鸕鶿、孫犁黃鸝）動(dòng)物世界、人與自然、小學(xué)生必讀名家名篇、作業(yè)1 ）搜集與鳥兒有關(guān)的詩(shī)句、成語(yǔ)。2 ）從課文中選取一個(gè)最感興趣的

7、情境（如：“舒適安全的巢”、“小鳥喝 茶”、“睡得好熟好香”）發(fā)揮自己的想象，寫下來(lái)。板書：珍珠鳥竟扒在 ?睡著了（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界）珍珠鳥 馮驥才澄海鳳翔中學(xué) 陳舒教學(xué)目的：1 、 引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。2 、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。、 品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫。、 了解文章中深刻的哲理。教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。 教學(xué)工具：錄音機(jī)、幻燈片教學(xué)方法：自讀法、合作探究法教學(xué)時(shí)數(shù)： 1 課時(shí)學(xué)生課前準(zhǔn)備：1 、 熟讀課文，借助工具書

8、掃清字詞讀音、理解障礙。2 、 思考課后練習(xí)。、 搜查有關(guān)資料，了解作者的基本情況。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請(qǐng)大家聽一段“自然音響”，并告訴大家：“你聽到了什么？你感受到了什 么？”（用一個(gè)詞或一個(gè)成語(yǔ)或一句話或一句詩(shī)等來(lái)表達(dá)你的感受）過(guò)渡語(yǔ)：這是一個(gè)鳥語(yǔ)花香的世界，也是人類所追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的 存在，使鳥有了依托；鳥的存在，給人平添了情趣。鳥類是人類的朋友，它為我們 的生活帶來(lái)了色彩。在馮驥才的眼中，鳥豈止是人類的朋友，簡(jiǎn)直是他疼愛(ài)有加的 兒女?，F(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他所寫的散文珍珠鳥，一起感受他那份濃濃的情懷 （板書課題）二、初讀課文，整體感知1 、 正音、辨字、書空（字詞

9、投影）出示字詞，請(qǐng)同學(xué)讀，檢查預(yù)習(xí)，其他同學(xué)找錯(cuò)。出示拼音，齊讀。書空字詞解釋：雛斑斑駁駁生意蔥蘢、 齊讀課文。（不掉字、不換字、不倒字、不多字、不哽字）、 用一句話概括文中講了一個(gè)什么故事？3“我”與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的故事。3“我”和一只珍珠鳥相處的故事三、精讀理解，合作探究 過(guò)渡語(yǔ)：課文為我們描繪了詩(shī)一般美好的境界，完全歸功于“我”的用心營(yíng)造。、 速讀全文，用橫線畫出文中的“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，再用曲線畫出“我” 的舉動(dòng)下鳥兒的反應(yīng)的語(yǔ)句。（投影相關(guān)語(yǔ)句） “我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥的反應(yīng)： 我 珍珠鳥a “用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的“傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲、垂蔓蒙蓋在鳥籠

10、上”“ ; 格外輕松自在” ；b “我很少扒開葉蔓瞧它們”它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”；c “決不掀開葉片往里看”雛鳥可以在我家自由成長(zhǎng)；d “我不管它” 即便開著窗子，它也不會(huì)飛走；e “我不去傷害它” 敢“蹦到我的杯子上”；f “我只是微微一笑”“放開膽子跑到稿紙上”“饒著我的筆尖蹦來(lái)蹦去”；g “我不動(dòng)聲色地寫”“啄著我顫動(dòng)的筆尖”；h “我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”它“友好地啄兩下我的手指”；“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它” “這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”、用“因?yàn)樗浴贝x投影語(yǔ)句，提問(wèn)：從這些舉動(dòng)中可看出“我” 是一個(gè)什么樣的人？交流：有愛(ài)心、細(xì)心、耐心總之，是個(gè)愛(ài)鳥有情，養(yǎng)鳥有道

11、之人。、 正因?yàn)樽髡吒挥趷?ài)心，所以作者描寫珍珠鳥外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子也十 分生動(dòng)，請(qǐng)你找出喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？、 出示 11、 14 段。這些句子融入作者怎樣的感情？ 學(xué)生品味分析，教師點(diǎn)評(píng)并小結(jié)：因?yàn)殛P(guān)心、因?yàn)榧?xì)致觀察，作者才寫出珍珠鳥的眾多“可愛(ài)”之處。、 有感情的朗讀 11、 14 段。我們作文的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)文中描寫動(dòng)物的方法，將自己的喜愛(ài)之情融入描寫 中，并把人的性靈賦予無(wú)知的動(dòng)物。、 縱觀全文，小珍珠鳥對(duì)我的感情有怎樣的變化過(guò)程？（板書）四、品讀感悟，拓展延伸（1）看著肩上這睡得正香的珍珠鳥，我筆尖一動(dòng)，寫下了一時(shí)的感受：信賴， 往往創(chuàng)造出美好的境界。（課件出示這句話，

12、背景是課文插圖）請(qǐng)大家把這句話齊 讀一遍。（2）你們能不能聯(lián)系書上的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話是怎么理解的。（指名回 答）（3）同學(xué)們能不能聯(lián)系自己生活當(dāng)中的事再來(lái)談?wù)?。（指名回答）?）師：信賴是非常美好的境界，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，許多人寫下了許多關(guān)于信 賴的名言，老師這里摘錄了一句，大家讀讀看。（課件出示名言）信任是一種有生 命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有 義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人 的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。一一美戴維威斯格特大家像老師這樣再讀一遍，感受里面意味深長(zhǎng)的含義吧。（學(xué)生齊讀）（5）請(qǐng)同學(xué)

13、們也拿起筆來(lái)在課文后面寫一句贊美“信賴”的話。（學(xué)生動(dòng)筆 寫，寫完交流）集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：（信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。 信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開 和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c 人變得理解、寬容。）（師課件出示，師讀出來(lái)：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融； 信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然 生機(jī)勃勃，和諧共存。）五、欣賞歌曲愛(ài)的奉獻(xiàn)同學(xué)們，只要我們每個(gè)人真心付出，互相信賴，心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在 作家的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)

14、物之間，人與人之間，人與自然之 間，國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。讓我們?cè)诟枨鷲?ài)的奉獻(xiàn)中結(jié)束這節(jié)課吧?。ㄕn件播放歌曲愛(ài)的奉獻(xiàn)， 學(xué)生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。）六、布置作業(yè)（任選一題）、寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對(duì)動(dòng)物要描寫細(xì)致，寫出感情。、從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境（如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛 兒”、“小鳥喝茶”、“可愛(ài)的小紅嘴”“、睡得好熟好香”），發(fā)揮自己的想象， 并寫下來(lái)讀馮驥才珍珠鳥之隨想珍珠鳥是一篇美文，被選在課改后的人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第26 課。讀完這篇文章，你會(huì)感到一陣欣喜和快慰，語(yǔ)文課本能精選這樣貼近生活 貼近心靈的好文章，不能不說(shuō)是

15、課程改革的重大成果。文章以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫出 了小鳥由“怕人”到“信賴”人的情感過(guò)程，在關(guān)愛(ài)之情的驅(qū)使下，作者主要為小 鳥做了兩件事：雖然小鳥兒已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”，但作者仍舊精心為它重 新布置了一個(gè)幽靜安全的居室，并按時(shí)給它們添食加水。在溫馨和諧的環(huán)境中開始 新生活的小鳥“輕松自如”的叫聲，也許就是它對(duì)主人的感謝。第二，作者按捺住 自己的好奇心，決不輕易打擾小鳥的生活，只是靜靜地觀賞默默地呵護(hù)，以后的日 子里小鳥對(duì)作者的親近和信賴就是對(duì)這份真愛(ài)的最好回報(bào)。全文自始至終貫穿了人 性化的語(yǔ)言和筆調(diào)，親近小鳥親近自然親近生命的博愛(ài)之情，營(yíng)造信賴營(yíng)造尊重營(yíng) 造和諧的人文之舉，字里行間所洋溢的鮮

16、活的生活情調(diào)，人鳥相依相伴以至相濡以 沫，不憑借任何外物包括語(yǔ)言就能達(dá)到相知相融，心照不宣而豁然通會(huì)，無(wú)聲的默 許，詩(shī)意的寬容，充滿親和力的境界，那是從作者心靈深處自然流淌的生命之歌， 是生活中平淡而燦爛的美好瞬間，這里既有對(duì)生物存在的尊重，也有對(duì)人類行為無(wú) 形的的反思。因?yàn)樾抡n改而讀到這篇文章，也因?yàn)轳T驥才的名氣而細(xì)讀這篇文章（馮驥才現(xiàn) 為中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)民俗協(xié)會(huì)主席，曾為保護(hù)文化遺存作過(guò)艱難呼吁和不 懈努力），掩卷而思，感發(fā)頗深，倒不是因?yàn)檎Z(yǔ)言的技巧，而是技巧背后的思想， 使我一而再再而三地為之玩味，玩味之余思緒超脫文外，仰望星光閃爍的宇宙蒼穹， 面對(duì)逝者如斯的滔滔江水，不禁生發(fā)一

17、些大思考大關(guān)懷，我感受到作者內(nèi)心世界的大悲憫大境界。文學(xué)是人學(xué)，而人學(xué)必然要揭示出人性共通的東 西和不同的東西，文學(xué)需要以人類同情和體貼去思考非人類的東西，對(duì)自然界和其 它生物有一種平視的眼光融會(huì)貫通，心同此心情同此理地建立相互信賴相互尊重的 氛圍，在遠(yuǎn)距離觀照之外，作零距離深入體驗(yàn)，以敏銳的神經(jīng)觸須融通生機(jī)勃發(fā)的 自然，建立博大深遠(yuǎn)而又無(wú)微不至的宇宙之思。在生命的共感共適方面，作者有著發(fā)自本真的信賴，信賴是雙方的，有了一方 的信賴和尊重，才能引發(fā)另一方的信賴和尊重，才能出現(xiàn)文中小鳥依人的脈脈溫情 和殷殷愛(ài)意。從作者營(yíng)造的舒適恬靜的環(huán)境中誕生的小鳥，從好奇而適應(yīng)而依戀而 來(lái)去自由我行我素，已然

18、默契勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，在書的馨香之外有了生命的動(dòng)感，在 沉寂的文化之外有了奔流的激情。它從怯生生的試飛，到主動(dòng)地親近主人，到無(wú)拘 無(wú)束地瀏覽，到無(wú)言的默許，到默默地對(duì)話，互不設(shè)防，互不介意，信賴之情，舐 犢之情，親密而富有詩(shī)意，恬淡而傾注溫馨，那筆觸，那心境，那涵養(yǎng)，凝聚著作 者深邃的心智和哲學(xué)的思考。盡管如此，作者所構(gòu)建的不過(guò)是人為的巢穴，盡管無(wú) 比愜意無(wú)比安全無(wú)比幽靜，其人工制造的痕跡，其狹小囚籠的特質(zhì)，不過(guò)是翱翔蒼 穹的短暫小憩，不過(guò)是回歸自然的停靠的驛站而已。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)，寵物和鳥類為人的自由而文明的享受增添了火暴的買點(diǎn)，于 是以鳥相贈(zèng)便成了文人雅士的時(shí)尚，使城市人在靜靜地享受花香之外聆

19、聽到清脆的 鳥語(yǔ)，足不出戶而能體驗(yàn)天真爛漫的生活情調(diào)。作者家里的珍珠鳥就是被人贈(zèng)賴贈(zèng) 去的產(chǎn)物。對(duì)于朋友相贈(zèng)的鳥兒，主人也僅僅在自己營(yíng)造的居室中感受這信賴和尊 重之情的，為了一己之私的享受，力求給它一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境，然而這畢竟不是 大師的胸懷，大自然才是鳥的天堂鳥的真正歸宿，“海為龍世界，云是鶴家鄉(xiāng)”， 只有在沒(méi)有桎梏的大自然中，才具備自由的性情和馳騁的志向，“海闊憑魚躍，天 高任鳥飛”，辛棄疾也說(shuō)“一松一竹皆朋友，山鳥山花好弟兄”，杜甫三絕句 云：“門外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回?！?人與鳥儼然是兩小無(wú)猜的朋友，形影相隨，須臾難離，象來(lái)去自由的堂上燕子那么

20、輕盈而自在，自由而自適，它們不在局限于城市狹小的籠子和鴿子籠似的屋子。再 推而廣之，宋人張載“民胞物與”的理論對(duì)后世也有極大的影響，他把外物當(dāng)成自己的同胞那樣，賦之以人的性情，寄之以人的懷抱， 這是身心合一天人合一的人格理想，這是人事與造化若合一契的興感之由，這是仰 觀俯察游目騁懷的宇宙情懷，這才是世世代代人類精英們所苦苦追求的大境界。 珍珠鳥，玲瓏?guó)B，寄寓籠中的鳥兒，寄養(yǎng)在城市的小屋子里，徜徉在人性的空間里, 鳥與人兩性相悅，溫柔可人，陶冶在人造的精神家園，在相互信賴中創(chuàng)造出美好的 境界，體現(xiàn)了作者的匠心獨(dú)運(yùn)和對(duì)世俗浮華的不屑，更是對(duì)戕害自然喪失人性的另 一種形式的遠(yuǎn)離和輕蔑，然而，個(gè)人的力

21、量是微不足道的，對(duì)現(xiàn)世人文和誠(chéng)信的拯 救也是力不從心的，但作者那真誠(chéng)的崇尚和善意的追求，應(yīng)給予積極的贊賞與肯定, 并引起同類人的反思與關(guān)注。不過(guò)，我認(rèn)為，信賴應(yīng)建立在尊重的基礎(chǔ)上，尊重鳥 兒，不僅是尊重它的生活習(xí)性，更重要的是尊重它的生存規(guī)律，尊重它理所當(dāng)然的 成長(zhǎng)空間，從這點(diǎn)上說(shuō)，馮驥才先生應(yīng)將珍珠鳥放飛到大自然中去，這是自然而然 的舉手之勞。世說(shuō)新語(yǔ)里有這樣一個(gè)故事，說(shuō)東晉高僧支道林喜歡養(yǎng)鶴，有人 就送他一對(duì)幼雛，不久幼鶴翅膀就長(zhǎng)成了。支道林舍不得它們飛走，就咬咬牙狠狠 心剪掉了鶴翅上的羽毛，鶴終于飛不起來(lái)了，看看自己的羽翼，懊喪地垂下頭。支 道林見此情景，就感嘆道：“你們是沖天之物，怎么

22、肯甘心做娛人耳目的玩物呢！” 于是認(rèn)真飼養(yǎng)，待鶴翅重新長(zhǎng)齊后，就讓它們自由自在地飛走了。支道林以鶴的懊 喪為自己的懊喪，以鶴的凌云之志為自己的凌云之志，最終了卻了心中的遺憾。馮 先生且不妨效仿一下東晉高僧的瀟灑風(fēng)度，在自然的人化之外作些人的自然化的反 思，我想他能做到的。 寫到這里，人們不禁要問(wèn)，珍珠鳥難道天生就是悅?cè)硕?的尤物嗎？我想它決不是為取悅于人而存在的，因?yàn)樗杏鹨?，它有飛翔的能力， 它何嘗不在期待投諸大自然的懷抱，去盡情享受青山綠水幽鳥相逐的浪漫時(shí)光呢？ 陶淵明說(shuō)“云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知返”，“云出”和“鳥返”都是極為自然的 狀態(tài)，他又說(shuō)“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”，是的，林子是

23、鳥兒的故鄉(xiāng)，深淵是魚 兒的故鄉(xiāng)，這是它們生命的源頭。錢鐘書在圍城中引用了國(guó)外關(guān)于結(jié)婚的諺語(yǔ), 說(shuō)結(jié)婚“仿佛是金漆的鳥籠，籠子外面的鳥想飛進(jìn)去，籠內(nèi)的鳥想飛出來(lái)”，說(shuō)的雖是結(jié)婚，卻暗示了人與物之間的共同道理，飛進(jìn)去不過(guò)是短暫的好奇欲望的體驗(yàn)，而飛出來(lái)則是永恒的掙脫和終生的期待?？梢?，鳥兒最終是不能養(yǎng)在籠子里的，正象花兒不能養(yǎng)在溫室，魚兒不能養(yǎng)在魚缸那樣，外在的自然是最適合它們的世界，內(nèi)在的自然更需要人們?nèi)プ非笕フ湎?，?nèi)外合一的自然而然是一切事物的根本規(guī)律和存在理由。信賴，固然能創(chuàng)造出美好的境界，而放飛心中的珍珠鳥，遵循潛在的 自然規(guī)律，不是更能創(chuàng)造出理想的境界嗎？人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：珍珠鳥教學(xué)

24、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀 13 個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文 , 提高默讀能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。準(zhǔn)備珍珠鳥一只。課時(shí)安排： 一課時(shí)一導(dǎo)入新課。哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文珍珠鳥，你 知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）馮驥才既是作家，

25、又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮 驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？二自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1 朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。三質(zhì)疑。在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？） 四根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。1 出示導(dǎo)讀要求。認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為 什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情？2 以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。交流討論。（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)

26、語(yǔ)句，仔細(xì)體 會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。a. 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？b. 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一 個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了 “小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。 第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害 它，微微一笑第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。 第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥

27、相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí) 的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？五作業(yè)。從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。（1）溫暖舒適的巢（ 2）可愛(ài)的小紅嘴（ 3）淘氣的小家伙（ 4）人鳥相依圖2 這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然 段畫下來(lái)。 板書設(shè)計(jì)：16 珍珠鳥怕人的鳥親近人信賴人三、教學(xué)建議導(dǎo)入新課?？梢詤⒄战虒W(xué)案例?；窘虒W(xué)思路。（1）從默讀課文入手，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理問(wèn)題，確定需要 著重研究的問(wèn)題。如，從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來(lái)一點(diǎn)都不害怕人，而且和 作者相處得非常好？

28、這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之 情？文章最后一句話是什么意思？（2）引導(dǎo)自讀，嘗試回答前面 3個(gè)問(wèn)題。首先要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變 化？進(jìn)而思考：珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化？再深入體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之 情。（3）組織交流。在自讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的形式交流，然后以小組為單位，進(jìn)行全班交流。（4）回讀全文，并選擇自己喜歡的、感受最深的部分有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ) 言特色。（5）聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文重點(diǎn)句：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境 界”。作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生 體會(huì)。如，“作者這么關(guān)

29、心、愛(ài)護(hù)珍珠鳥，人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕！ 我們也應(yīng)該與動(dòng)物和睦相處?！薄叭伺c鳥都這么友好，我們同學(xué)之間也應(yīng)該互相信 賴、友好相處?！薄拔覀円惨褡髡咭粯佑米约旱膼?ài)心滋潤(rùn)周圍的一切事物，用信 賴去創(chuàng)造美好的境界?！? 學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)作者和珍珠鳥之間的感 情。如，小鳥為什么不怕“我”了呢？你能不能以小鳥的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話？“我”不理睬小珍珠鳥，而它卻繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，一點(diǎn)也不陌生，假如小鳥 會(huì)說(shuō)話，這時(shí)它會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么？又如，可請(qǐng)學(xué)生看插圖，想象作者在笑什么？. 學(xué)完全文，建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”，落實(shí)提示中提出的“結(jié)合生活 實(shí)際，和同學(xué)交流對(duì)

30、信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的體會(huì)?！币约由顚?duì) 課文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同。四、教學(xué)案例導(dǎo)入設(shè)計(jì)方案一：從小動(dòng)物引入。哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小 動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。（讓學(xué)生觀察珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛(ài)嗎？今 天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫珍珠鳥。方案二：從簡(jiǎn)介作者引入。我們今天要學(xué)習(xí)一篇以鳥名作為課題的文章，題目 叫珍珠鳥。你知道文章的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥，他和鳥之間有著怎樣的關(guān)系 呢？我們來(lái)讀一讀課文。一導(dǎo)入新課。、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。今天我

31、們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文珍珠鳥，你 知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮 驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？二自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1 朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容三質(zhì)疑。 在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？） 四根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。1 出示導(dǎo)讀要求。 認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為 什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情？2 以學(xué)習(xí)小組的

32、形式討論研究。交流討論。（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體 會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。a. 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？b. 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一 個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了 “小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。 第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害 它，微微一笑第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。第四次

33、：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí) 的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？ 五作業(yè)。1 從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。（1）溫暖舒適的巢（ 2）可愛(ài)的小紅嘴（ 3）淘氣的小家伙（ 4）人鳥相依圖2 這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然 段畫下來(lái)。識(shí)和能力 :、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。2 、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài) 鳥護(hù)鳥的思想感情。過(guò)程和方法：體驗(yàn)、感悟、想

34、象情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù) 鳥的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課 無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無(wú)垠的大草原；也不管是幽深潮濕的熱帶雨 林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身 鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動(dòng)聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠 鳥，（點(diǎn)擊課件 1）將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 20珍珠鳥（師板書：珍珠鳥 ）二、探究新知、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么？ 生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過(guò)程。、課

35、文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的？你能找出來(lái)嗎？ 生快速讀課文并找出相關(guān)段落。生匯報(bào)師相機(jī)（點(diǎn)擊課件 2） 生齊讀、師：這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn)，為什么？它是如何的心理呢？ （害怕）為什么害怕？小珍珠鳥會(huì)怎樣想呢？ 生各自匯報(bào)想法。、師總結(jié)：是啊，這時(shí)小珍珠鳥在試探作者。（板書：試探） 讓我們一起來(lái)讀一讀。、接下來(lái)小珍珠鳥又有何變化呢？（點(diǎn)擊課件 3 ） （它的膽子越來(lái)越大了，漸漸的離作者近了。）、這時(shí)的小珍珠鳥又會(huì)怎樣想呢？（生各自想象，并發(fā)言）、作者的反應(yīng)呢？ 小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。（板書：玩耍）、最后（師引讀，點(diǎn)擊課件 4 ）、他們的關(guān)系越來(lái)越密

36、切了，小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者 表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥一定有話要說(shuō)，它會(huì)說(shuō) 些什么呢？（學(xué)生暫時(shí)沉默，積極思考）生：小鳥會(huì)說(shuō)：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧。”（可以不介意） 生：小鳥會(huì)說(shuō)：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會(huì)兒，好嗎？”（好呀，咱們玩什么？）生：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫。、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆？（生想象，發(fā)言。）（師相機(jī)板書：親近） 讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧！ 生齊讀第四自然段。、師：作者帶著對(duì)小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛(ài)，感，它們形影不離。師引 讀：白天 ，傍晚 。這樣的友情

37、讓人羨慕，令人期盼。（點(diǎn)擊課件 5）你 看到了什么情景？生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀！、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢？ 生齊讀第六自然段。、再認(rèn)真看一看圖，看作者的表情如何？生：作者在笑。、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光 中流露著愛(ài)的神情，他在笑什么？生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上 不要摔下來(lái)喲?。](méi)事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。）生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)。 （不怕，因?yàn)槲覀兪桥笥眩?生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個(gè)好夢(mèng)吧！

38、 （我可真要睡了，我的人類朋友）、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖 籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見了什么？（播 放搖籃曲）生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。 生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說(shuō)它有文采。 生：小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。（師相機(jī)板書：融洽）、在作者眼里，小珍珠鳥太可愛(ài)了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作為 讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀？這 不象一幅畫嗎？你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？（播放樂(lè)曲讓世界充滿愛(ài)） （幸

39、福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢(mèng)， 依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛(ài)，夢(mèng)?。煟憾嗝锤挥性?shī)意，你真有愛(ài)心，你象個(gè)詩(shī)人，你象個(gè)哲學(xué)家。、多么好聽的名字呀，可見，你們也是一樣有愛(ài)心的孩子，這時(shí)候作者筆尖一動(dòng)，流淌出一句愛(ài)的呼喚生齊：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（點(diǎn)擊課件 6：相關(guān)句子）、師：是啊，正是因?yàn)橛辛诵刨?，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因?yàn)?有了信賴，作者才對(duì)小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛(ài)。（板書：信賴 并總結(jié)板書）三、升華總結(jié)、人與鳥竟能達(dá)到如此境界，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢？ （生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處）、

40、看來(lái)同學(xué)們想說(shuō)的話還很多，你愿意將自己的心聲寫出來(lái)嗎？ （生各自在心愿卡上寫自己的感受、交流并張貼在黑板上）放背景音樂(lè)：讓 世界充滿愛(ài)、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動(dòng)， 這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。（點(diǎn)擊課件 7：格言） 生齊讀格言。、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通；信賴是一盞燈，照亮我 們前進(jìn)的航向；信賴是一縷陽(yáng)光，讓我們生活五彩繽紛。、同學(xué)們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心，讓 我們帶著對(duì)珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進(jìn)課文吧?。ㄉ俅尉x課文）、總結(jié) 同學(xué)們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧

41、。才能因 和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，因和諧而更加美麗。為了你，為了我， 為了我們大家共同的家園地球，讓我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，在自由的天空下 播撒愛(ài)的種子吧?。c(diǎn)擊課件 8：歌曲愛(ài)的奉獻(xiàn)和人與動(dòng)物和諧相處圖 ）珍珠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、課題名稱：珍珠鳥二、設(shè)計(jì)思路： 珍珠鳥是四年級(jí)上冊(cè)第六單元的精讀課文，這個(gè)單元的課文都是與信任有 關(guān)的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā) 有關(guān)誠(chéng)信重要性的深入思考。本課教學(xué)我主要采用“情境教學(xué)法”。情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng) 景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。課前我精心制作了

42、課件，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增加了教學(xué)的直觀性和形象化， 創(chuàng)設(shè)擬人化的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué) 生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在 討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。三、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)和能力目標(biāo)： 積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法， 學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、 默讀、快讀、精讀等能

43、力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的 思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物”的活動(dòng)。（2）過(guò)程和方法目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng) 已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確， 言之有理。（3）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān) 系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)， 領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。讀中 感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，創(chuàng)造美好的境

44、界。四、教學(xué)重點(diǎn)：、理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。、展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。五、教學(xué)難點(diǎn)： “人之愛(ài)”和“鳥之愛(ài)”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境 界”的現(xiàn)實(shí)意義。六、教學(xué)準(zhǔn)備：資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂(lè)。 課件的制作：珍珠鳥課件 活動(dòng)的準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前通過(guò)查資料了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)。七、教學(xué)過(guò)程：（一）音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。、同學(xué)們，請(qǐng)靜靜地聆聽?。úシ徘宕嗟镍B鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。、這是一只小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為文章中哪些段落最令你心動(dòng) ? 請(qǐng)把它朗讀給大家 聽。 課

45、件出示：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué) 停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。他睡得好熟哇！ 不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！出示文中插圖（珍珠鳥趴在作者肩膀上）、同學(xué)們，看著這幅畫，你想給它起個(gè)什么名字？ 自由交流：甜蜜的夢(mèng)、信賴、愛(ài)、依偎、溫暖相伴 ?、那么“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受 ? 課件出示：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”（二）整體感知，逐步理解信賴。、喜愛(ài)珍珠鳥嗎？它是一種膽子特別大的鳥嗎？ 板書：膽小、那么，這原本怕人的鳥，又怎么會(huì)大膽起來(lái)的呢？說(shuō)說(shuō)在“我”的努力下， “我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。 欣賞

46、課件，初步感知，看看大致分幾個(gè)過(guò)程：起先漸漸地后來(lái)、研讀探究 文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，小組合作討論，我如何讓小鳥產(chǎn)生信賴？用“”畫出描寫我行為的句子。信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用“一一”畫出描寫雛兒活動(dòng)的句子。、指名匯報(bào)交流：起先怎么樣？讀，悟，讀漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？后來(lái)？讀，悟，感覺(jué)？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。 指名學(xué)生匯報(bào)交流，師課件出示。（三）課堂小練筆 生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系，你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的？、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔

47、。我輕輕地走了過(guò)去。 提示：這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開想象。仿 照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先 隨后 漸漸地 先- 然后- 后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。、四人一組交流。、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。、學(xué)生各自完成小練筆。（四）完全信賴，美好境界，有愛(ài)會(huì)愛(ài)。、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。 因?yàn)樾刨?，小家伙美美地睡著了，因?yàn)樾刨嚕銎鹆颂鹛鸬膲?mèng)，會(huì)夢(mèng)見什么呢？ 這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的板書：美好境界、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說(shuō)，板書：有愛(ài)。 配樂(lè)朗讀感悟。、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥依你的情景

48、嗎？文中的我為什 么能夠呢？ 生自由表達(dá)。師小結(jié)：愛(ài)的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒?ài)，靜靜地注視也是愛(ài)；逗它玩是 愛(ài)，讓他獨(dú)自耍也是愛(ài)；為它做這做那是愛(ài)，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是 愛(ài)；給它舒適的家是愛(ài)，放飛它，讓它自由飛翔也是愛(ài)。所以我們不僅要心中有愛(ài)， 還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛(ài)。板書：會(huì)愛(ài) 正因?yàn)槲矣袗?ài)，因?yàn)槲視?huì)愛(ài)，所以這個(gè)小家伙才完全信賴了，是不是？ 【本文的討論，從突破重難點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)一些討論材料。設(shè)計(jì)合作討論這一環(huán) 節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對(duì)事物的分析、 比較、思 能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于 知識(shí)的本身，而在于使學(xué)

49、生自己獲得知識(shí)的方法。”只有積極思考、獨(dú)立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能 調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 】（五）延伸拓展、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義 .、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫 面，接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動(dòng)物，是否也存在這樣的真情。展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們?cè)敢猓撕妥匀皇强梢匀跒?一體的。、不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此。 （播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面） 談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。） 學(xué)會(huì)尊

50、重、關(guān)愛(ài)、寬容 ?，尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng) 凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫 柔的色彩。所以我們說(shuō)：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉。”（展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉。” ） 試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開 始動(dòng)筆，寫后交流）集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生： 信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。 信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容 ? 信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。信賴

51、是一縷陽(yáng)光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。（六）情感升華，動(dòng)情結(jié)課。人與鳥因?yàn)樾刨?，能?chuàng)造出美好的境界。那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎么做？ 課件出示人與動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上人與人、國(guó)家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng) 造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng) 造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的 人間。”就讓我們?cè)趷?ài)的歌聲中結(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。愿我們每一個(gè)人都能珍視生命、善待動(dòng)物、 愛(ài)護(hù)自然，同時(shí)也

52、能善待自己的同類人，那么我們都將會(huì)擁有一個(gè)美好的世界。請(qǐng)讓我用冰心的一句話結(jié)束本節(jié)課：“其實(shí)，人和人，社會(huì)和社會(huì)，國(guó)家和國(guó) 家之間，又何嘗不是如此？世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到！”【聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本 文之后的感悟。（ 1）人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？（ 2） 今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造 出更美好的境界呢？這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，培養(yǎng) 孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，創(chuàng)造美好的境界?！浚ㄆ撸┳鳂I(yè)園地（選做）、搜集關(guān)于鳥或其它動(dòng)物的成語(yǔ)、古詩(shī)句 , 體味其中的意蘊(yùn)。、推薦閱讀我的野生動(dòng)物朋友、馮驥才的一百個(gè)人的十年。、動(dòng)物與人類生活在同一片藍(lán)天下 , 動(dòng)物與人類是朋友 , 請(qǐng)以“保護(hù)動(dòng)物、關(guān) 愛(ài)動(dòng)物”為主題創(chuàng)作幾條宣傳標(biāo)語(yǔ)。、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這 一過(guò)程。、閱讀小詩(shī)大象和螞蟻 , 結(jié)合今天所學(xué)的內(nèi)容，任選一角度，寫一則讀后 感。字?jǐn)?shù)不限。大象和螞蟻大象并不是那么大只是看上去很大螞蟻并不是那么小只是看上去很小大象既有一個(gè)寶貴的生命螞蟻也有一個(gè)寶貴的生命真的真的好好看的話大象和螞蟻大小都一樣【設(shè)計(jì)彈性選擇作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興