1、綜合性學(xué)習(xí) 1雨的訴說(shuō)萬(wàn)州區(qū)五橋中學(xué) 冉啟杰 教材說(shuō)明：雨的訴說(shuō)是第一單元的綜合性學(xué)習(xí)；本單元以抒寫(xiě)大自然的詩(shī)為主題,讓學(xué) 生從觀賞詩(shī)詞作品中更好地品嘗自然的詩(shī)意,感受人生樂(lè)趣；雨是一種最普遍的自然現(xiàn)象；春雨細(xì),柳絲長(zhǎng),夏日暴雨曬高陽(yáng),秋雨纏綿冬雨 涼；可以說(shuō),雨帶給人的不僅是涼爽,它滋潤(rùn)著萬(wàn)物,給自然萬(wàn)物帶來(lái)生氣,但是,雨也 給人類帶來(lái)災(zāi)難；本次活動(dòng)的目的是,讓同學(xué)去傾聽(tīng)大自然的雨聲,感受雨的韻律,品嘗 雨的詩(shī)意,并在此基礎(chǔ)上,以雨為對(duì)象,寫(xiě)一篇抒情文章；活動(dòng)前要求做好充分的預(yù)備,運(yùn)用電腦制作課件,使課堂活動(dòng)情感化、藝術(shù)化；教案目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與才能 1培育觀看日常生活中的景物、事物的習(xí)慣,學(xué)會(huì)抓

2、住特點(diǎn)表現(xiàn)事物,描寫(xiě)景物；2提高聯(lián)想和想象的才能,學(xué)會(huì)由此及彼的寫(xiě)作手法；3能夠有感情地朗讀詩(shī)歌；4錘煉查找、搜尋資料的才能,培育與他人合作、共享資源的習(xí)慣；過(guò)程與方法 1結(jié)合主題,深人生活,進(jìn)行實(shí)際探訪；2利用書(shū)籍資源或網(wǎng)絡(luò)資源,搜集、查找相關(guān)資料,并集成資料夾；3在班級(jí)里開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)或?qū)ｎ}辯論會(huì)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí),感受藝術(shù)的魅力,體會(huì)自然的美好；2培育公平、客觀的評(píng)判觀；教案重點(diǎn) 1能夠搜集到“ 雨” 的資料,并且資源共享；2能夠流利、有條理地向同學(xué)陳述自己的觀點(diǎn),做到自圓其說(shuō)、以理服人；3. 能夠運(yùn)用合理的想象和聯(lián)想,獨(dú)立完成以“ 雨” 為話題的作文；教案難點(diǎn) 1能

3、夠從不同角度客觀地評(píng)判事物；2朗讀詩(shī)歌時(shí),能夠領(lǐng)悟作品的情感內(nèi)涵,恰當(dāng)?shù)刈x出感情；課時(shí)支配：2 課時(shí) 第一課時(shí) 教案內(nèi)容： 活動(dòng)成果展現(xiàn) 活動(dòng)預(yù)備：課前,把同學(xué)分成三組進(jìn)行活動(dòng)預(yù)備（以自愿分組為原就）；第一組：“ 聽(tīng)聽(tīng)我的足音” ；讓同學(xué)在不同時(shí)空諦聽(tīng)雨的聲音,深化自然和人文景觀 的各個(gè)角落去采集雨聲,用錄音機(jī)錄下來(lái),也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于雨的各種聲響,預(yù)備 在課堂上播放并描述給全班同學(xué)；其次組：“ 說(shuō)說(shuō)我的功過(guò)” ；讓同學(xué)到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來(lái)的福祉與 災(zāi)難的資料；也可以有所擴(kuò)展,如不同地區(qū)和季節(jié),雨的不同形狀；雨的各種奇妙現(xiàn)象及 成因等；第三組：“ 讀讀我的韻味” ；讓同學(xué)搜集

4、寫(xiě)雨的文學(xué)作品或片段,并預(yù)備簡(jiǎn)要的評(píng) 點(diǎn),預(yù)備好音樂(lè),在課堂上進(jìn)行配樂(lè)朗誦；仍可以進(jìn)行專題性的作品搜集,如寫(xiě)雨的古詩(shī)1 / 28 詞集錦,小說(shuō)、戲劇中的雨；寫(xiě)春夏秋冬四季之雨的作品；歡快、愁悶、興奮、凄涼等各 種心境下的雨；第四組：觀賞、評(píng)論關(guān)于雨的歌曲 特殊是同學(xué)喜愛(ài)的流行歌曲；搜集相關(guān)作品,分析它們是怎樣寫(xiě)雨、唱雨的；第五組：舉辦雨景攝影展、繪畫(huà)展；可以詩(shī)畫(huà)相配,增加情致；以上各組進(jìn)行活動(dòng)預(yù)備時(shí),老師可以相機(jī)指導(dǎo),以便把握住整個(gè)活動(dòng)的方向和質(zhì)量；資料收集：同學(xué)：這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字表達(dá)很美,四個(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿,很有詩(shī)意；以第 一人稱的手法,訴說(shuō)雨的心曲；活動(dòng)前,讓同學(xué)仔細(xì)研讀,感受雨的

5、詩(shī)情；獨(dú)自傾聽(tīng)、品嘗雨的韻律,可以帶著錄音機(jī)或攝像機(jī),錄下雨的音符,登記自己的感 受；搜集有關(guān)雨的詩(shī)文佳作或俗語(yǔ),明白雨的奇妙現(xiàn)象以及給人類帶來(lái)的災(zāi)難；老師：設(shè)計(jì)聽(tīng)雨的要求、內(nèi)容；搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料,制作課件；指導(dǎo)學(xué) 生以小組為單位將自己搜集整理的資料進(jìn)行編輯,裝訂成冊(cè)；活動(dòng)過(guò)程：一、聽(tīng)聽(tīng)我的足音（第一小組成果展現(xiàn)）1、說(shuō)說(shuō)我聽(tīng)到的雨聲 表達(dá)聽(tīng)雨感受 2、聽(tīng)聽(tīng)我收集的雨韻 播放雨的錄音 二、說(shuō)說(shuō)我的功過(guò)（其次小組成果展現(xiàn)）1、訴說(shuō)雨之功（其次小組的代表展現(xiàn)活動(dòng)成果,表達(dá)雨的種種好處）2、訴說(shuō)雨之過(guò)（其次小組的代表展現(xiàn)活動(dòng)成果,表達(dá)泛濫的雨帶來(lái)的災(zāi)難）三、讀讀我的韻味（第三小組成果展現(xiàn)

6、）該小組將收集到的寫(xiě)雨的詩(shī)詞散文進(jìn)行配樂(lè)朗誦,并請(qǐng)聽(tīng)眾在聽(tīng)完后談?wù)劯惺?以及 對(duì)朗誦本身的評(píng)判；全部朗誦終止后,再對(duì)作品進(jìn)行一番比較、品評(píng)、歸納,以提高同學(xué) 的文學(xué)鑒賞力；關(guān)于雨的詩(shī)詞：悠閑飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁；宋 秦觀浣溪沙 漠漠輕寒上小樓風(fēng)雨凄凄,雞鳴喈喈；既見(jiàn)君子,云胡不夷？風(fēng)雨瀟瀟,雞鳴膠膠；既見(jiàn)君子,云胡 不瘳？風(fēng)雨如晦,雞鳴不已；既見(jiàn)君子,云胡不喜？詩(shī)經(jīng)風(fēng)雨上邪！我欲與君相知,長(zhǎng)命無(wú)絕衰；山無(wú)陵,江水為竭,冬雷震震夏雨雪,天地合,乃敢與君絕！兩漢樂(lè)府上邪迢迢牽牛星,皎皎河漢女；纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼；終日不成章,泣涕零如雨；河 漢清且淺,相去復(fù)幾許！盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)；兩

7、漢樂(lè)府迢迢牽牛星歷稔共追隨,一旦辭群匹；復(fù)如東注水,未有西歸日；夜雨滴空階,曉燈暗離室；相 悲各罷酒,何時(shí)同促膝？南北朝 何遜臨行與故游夜別客心已百念,孤游重千里；江暗雨欲來(lái),浪白風(fēng)初起；南北朝 何遜【相送行宮見(jiàn)月難過(guò)色,夜雨聞鈴腸斷聲；唐 白居易長(zhǎng)恨歌青草湖中萬(wàn)里程,黃梅雨里一人行；愁見(jiàn)灘頭夜泊處,風(fēng)翻暗浪打船聲；唐 白 居易浪淘沙風(fēng)回云斷雨初晴,返照湖邊暖復(fù)明；亂點(diǎn)碎紅山杏發(fā),平鋪新綠水蘋(píng)生；翅低白雁飛 仍重,舌澀黃鸝語(yǔ)未成；不道江南春不好,年年衰病減心情；唐 白居易南湖春 早2 / 28 大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)；嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)；唐 白 居易琵琶行并序紅板江橋青酒旗

8、,館娃宮暖日斜時(shí)；可憐雨歇東風(fēng)定,萬(wàn)樹(shù)千條各自垂；唐 白 居易楊柳枝早蛩啼復(fù)歇,殘燈滅又明；隔窗知夜雨,芭蕉先有聲；唐 白居易夜雨巴東船舫上巴西,波面風(fēng)生雨腳齊；水蓼冷花紅簌簌,江蘺濕葉碧凄凄；唐 白 居易竹枝宿空房,秋夜長(zhǎng),夜長(zhǎng)無(wú)寐天不明；耿耿殘燈背壁影,蕭蕭暗雨打窗聲；唐 白 居易上陽(yáng)白發(fā)人涼冷三秋夜,安閑一老翁；臥遲燈滅后,睡美雨聲中；灰宿溫瓶火,香添暖被籠；曉 晴寒未起,霜葉滿階紅；唐 白居易秋雨夜眠西原驛路掛城頭,客散江亭雨未收；君去試看汾水上,白云猶似漢時(shí)秋？唐 岑 參虢州后亭送李判官使赴晉絳得秋字雨歇楊林東渡頭,永和三日蕩輕舟；故交家在桃花岸,直到門(mén)前溪水流；唐 常 建三日尋李九

9、莊客行逢雨霽,歇立刻津樓；山勢(shì)雄三輔,關(guān)門(mén)扼九州；川從陜路去,河繞華陰流；向 晚登臨處,風(fēng)煙萬(wàn)里愁；唐 崔顥題潼關(guān)樓岧峣太華俯咸京,天外三峰削不成；武帝祠前云欲散,仙人掌上雨初晴；河山北枕秦 關(guān)險(xiǎn),驛路西連漢畤平；借問(wèn)路旁名利客,何如此處學(xué)長(zhǎng)生；唐 崔顥行經(jīng)華陰山頭野火寒多燒,雨里孤峰濕作煙；聞道遼西無(wú)斗戰(zhàn),時(shí)時(shí)醉向酒家眠；唐 崔 顥雁門(mén)胡人歌涼月如眉掛柳灣,越中山色鏡中看；蘭溪三日桃花雨,半夜鯉魚(yú)來(lái)上灘；唐 戴 叔倫蘭溪棹歌蘇溪亭上草漫漫,誰(shuí)倚東風(fēng)十二闌？燕子不歸春事晚,一汀煙雨杏花寒；唐 戴 叔倫蘇溪亭君不見(jiàn),青海頭,古來(lái)白骨無(wú)人收；新鬼煩冤舊鬼哭,天陰雨濕聲啾啾；唐 杜 甫兵車(chē)行好雨知季

10、節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生；隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；野徑云俱黑,江船火獨(dú)明；曉 看紅濕處,花重錦官城；唐 杜甫春夜喜雨鴻飛冥冥日月白,青楓葉赤天雨霜；唐 杜甫寄韓諫議注床頭屋漏無(wú)干處,雨腳如麻未斷絕；自經(jīng)喪亂少睡眠,長(zhǎng)夜沾濕何由徹！安得廣廈千 萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山；唐 杜甫茅屋為秋風(fēng)所破歌翻手作云覆手雨,紛紛輕薄何須數(shù)？君不見(jiàn)管鮑貧時(shí)交,此道今人棄如土；唐 杜甫貧交行夜雨剪春韭,新炊間黃粱；主稱會(huì)面難,一舉累十觴；唐 杜甫贈(zèng)衛(wèi)八處士千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)；南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中；唐 杜 甫江南春絕句清明季節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂；借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村；唐 杜

11、牧清明雨過(guò)一蟬噪,飄蕭松桂秋；青苔滿階砌,白鳥(niǎo)故遲留；唐 杜牧題揚(yáng)州禪智 寺四、高唱雨之歌（第四小組成果展現(xiàn)）1、演唱小組收集到的寫(xiě)雨的歌曲（聯(lián)唱方式）2、分析這些歌曲是怎樣寫(xiě)雨、唱雨的；3 / 28 關(guān)于雨的歌曲：六月的雨三月的小雨雨藍(lán)色雨雨人花瓣雨雨后冬季到臺(tái)北來(lái)看雨無(wú)情的雨無(wú)情的你傾城之雨情深深雨蒙蒙雨始終下五、展現(xiàn)雨之美（第五小組成果展現(xiàn)）運(yùn)用多媒體展現(xiàn)小組拍照、收集的雨的圖景；六、總結(jié)評(píng)判 1本次活動(dòng)的評(píng)判內(nèi)容有：（1）課堂活動(dòng)時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)才能；（2）作文水平；（3）參與活動(dòng)的積極性；（4）小組合作學(xué)習(xí)時(shí),合作精神的表達(dá)程度；2評(píng)判的方法：（1）定性與定量評(píng)判相結(jié)合；對(duì)于前兩項(xiàng)內(nèi)容,

12、可以制定具體的評(píng)分表,予以量 化；后兩項(xiàng)內(nèi)容可以以寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的形式進(jìn)行評(píng)判；（2）他人評(píng)判與自我評(píng)判相結(jié)合；可以讓小組給每一個(gè)成員寫(xiě)段評(píng)語(yǔ)；自己也寫(xiě)一 寫(xiě)個(gè)人評(píng)語(yǔ)；這些評(píng)語(yǔ)都可以放入同學(xué)的個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋里；（3）過(guò)程評(píng)判與結(jié)果評(píng)判相結(jié)合；應(yīng)幫忙同學(xué)樹(shù)立起“ 過(guò)程重于結(jié)果” 的意識(shí),評(píng) 價(jià)時(shí),不僅關(guān)注最終的才能水平和表現(xiàn),更要關(guān)注活動(dòng)過(guò)程中的參與度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作 精神；其次課時(shí) 教案內(nèi)容：作文指導(dǎo) 一、導(dǎo)入新課 這次的綜合性學(xué)習(xí)中,我們傾聽(tīng)了雨的足音,訴說(shuō)了雨的功過(guò),品嘗了雨的韻味,高 唱了雨之歌,展現(xiàn)了雨之美,我們肯定會(huì)有很多的感受想要傾訴；那就讓我們拿起手中的 筆,對(duì)“ 雨” 說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的話,

13、和“ 雨” 對(duì)唱一首歌？請(qǐng)趕快行動(dòng)吧；二、作文題目與要求 1、題目：本單元的寫(xiě)作題目是雨的訴說(shuō),提示語(yǔ)為“ 我在不同的季節(jié)里會(huì)出現(xiàn) 出完全不同的情致,請(qǐng)你挑選一個(gè)季節(jié)中的我作為描寫(xiě)對(duì)象,抓住帶給你的突出的感覺(jué),寫(xiě)一篇抒情文章；2、類型：寫(xiě)景和抒情在具體的一篇文章中,視其傾向性不同有時(shí)可以有所側(cè)重：或 以寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容,抒情只是投影在具體景物上的某種感受,即作者既敬重所寫(xiě)景物 的特點(diǎn),抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),又在景物描寫(xiě)的同時(shí)帶上“ 我” 此時(shí)此地的主觀感受；3、方法：前者的關(guān)鍵是以物傳情,描寫(xiě)景物時(shí)應(yīng)抓住景物的特點(diǎn),帶上你的心中 情,寫(xiě)出你的眼中景,后者的關(guān)鍵就是觀物思理；寫(xiě)景的基本要求-特點(diǎn)鮮

14、明層次清晰情形交融要求：寫(xiě)作時(shí)留意結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的寫(xiě)作學(xué)問(wèn),或表達(dá)描寫(xiě)、談?wù)撌闱椤⒒蛲杏暄?志、借景抒情或運(yùn)用比如、擬人、排比、夸張、反復(fù)等修辭方法；另外文章要寫(xiě)出新意,要寫(xiě)出雨四季中任意季節(jié)的特點(diǎn)、個(gè)性,又要突出中心,不能為寫(xiě)雨而寫(xiě)雨,要寫(xiě)出作者 的真情實(shí)感；題目自擬,文體不限,不少于 600 字；三、作文指導(dǎo) 對(duì)于我們,雨可以說(shuō)是一種最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,但本單元的寫(xiě)作主題：雨的訴說(shuō),應(yīng) 該是特別詩(shī)意的訴說(shuō)；這種詩(shī)意從何而來(lái)？可以來(lái)自你的閱讀積存；自古以來(lái)文人墨客寫(xiě) 雨的美麗詩(shī)文可謂數(shù)不勝數(shù),“ 雨” 作為一個(gè)抒情意象,浸潤(rùn)著文人墨客們多情多意的4 / 28 心,他們賜予了各種各樣的雨豐富的示

15、意性和廣博的代表性；可以來(lái)自你的心靈感悟；讀 一讀課本上“ 寫(xiě)作 口語(yǔ)交際 綜合性學(xué)習(xí)” 中提示你去觀看雨景、傾聽(tīng)雨聲的美麗語(yǔ) 句,你的心靈是否有了某種雨情；做一做課本建議你做的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),你是否又感受到 了某種雨趣；有了這些,你可以動(dòng)筆寫(xiě)作了：狀雨景,抒雨情；那么,又該怎樣來(lái)寫(xiě)景、狀物、抒情呢？寫(xiě)景、狀物和抒情在一篇具體的文章中經(jīng)常是結(jié)合在一起的；由于寫(xiě)景、狀物離不開(kāi) 抒情,而抒情又往往需要借助景和物；這就是所謂“ 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)” 、“ 借景抒情” ；如詩(shī)經(jīng)中以一個(gè)戍邊征人的口吻吟唱：“ 昔我往矣,楊柳依依；今我來(lái)思,雨雪霏 霏” ；一個(gè)征人在連綿的陰雨中回到家鄉(xiāng),這場(chǎng)景或許是寫(xiě)實(shí)的,但

16、這兒的“ 雨雪” 明顯 投影上了征人垂暮之年才返回家鄉(xiāng),一切都“ 物是人非” 的陰霾心境；當(dāng)然寫(xiě)景、狀物和抒情在具體的一篇文章中,視其傾向性不同有時(shí)可以有所側(cè)重：或 以寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容,抒情只是投影在具體景物上的某種感受,即作者既敬重所寫(xiě)景物 的特點(diǎn),抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),又在景物描寫(xiě)的同時(shí)帶上“ 我” 此時(shí)此地的主觀感受；如：朱自清春中描畫(huà)的春雨圖；既寫(xiě)出了江南春雨連續(xù)不斷的特點(diǎn),同時(shí)江南雨景中田園 牧歌般情味又是作者滲透在字里行間的主觀感受；或以抒發(fā)某種感情為主線,景物只是借 以寄托的一種比擬和象征；如本單元的雨說(shuō)；同樣秋瑾在獄中寫(xiě)下“ 秋風(fēng)秋雨出煞 人” 這里的“ 秋風(fēng)秋雨” 實(shí)際上象征了

17、當(dāng)時(shí)風(fēng)雨如晦的社會(huì)環(huán)境,所以才“ 愁煞人” ；下 面的一篇同學(xué)習(xí)作聽(tīng)雨抓住春雨的特點(diǎn)進(jìn)行的摸索；也有很多文章將這兩者很好地揉 合在一起；如宗璞的紫藤蘿瀑布在“ 借景抒情” 前,用大量飽含感情的筆觸去寫(xiě)景狀 物,景物的描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng),最終的抒情談?wù)摮蔀楫?huà)龍點(diǎn)睛之筆；那么在具體的寫(xiě)作中,我們?cè)鯓觼?lái)用好運(yùn)用這兩種方法呢？前者的關(guān)鍵是以物傳情,描寫(xiě)景物時(shí)應(yīng)抓住景物的特點(diǎn),帶上你的心中情,寫(xiě)出你的眼中景；怎樣做到這一點(diǎn)呢？要在字里行間能加上自己的感覺(jué),并在語(yǔ)言形式上要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法和富有表現(xiàn)力的 動(dòng)詞把這些感覺(jué)寫(xiě)出來(lái),這樣才能形象生動(dòng)；與其說(shuō)“ 春雨又多、又細(xì)、又密” ,不如像 朱自清先生那樣說(shuō)“ 像

18、花針、像細(xì)絲、像牛毛” ；與其說(shuō)“ 春雨把我淋濕了” ,不如像下 面羅蘭文章中寫(xiě)的那樣：“ 撲在那柔細(xì)涼爽的雨絲里,讓它沖刷撫慰著你的頭頸,和你赤 裸的背” ；后者的關(guān)鍵就是觀物思理,如何做到這一點(diǎn)？學(xué)會(huì)思辨,并對(duì)這種思辨進(jìn)行由 此及彼的聯(lián)想；例如：張曉風(fēng)在觀看“ 立在城市飛揚(yáng)的塵土里德行道樹(shù)身上” 摸索聯(lián)想到 了貢獻(xiàn)精神；宗璞在“ 紫藤蘿瀑布” 前悟到“ 花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但生命的 長(zhǎng)河是無(wú)止境的” ；借對(duì)花的觀看,表達(dá)了對(duì)人生的思辨；又如下面的小作者,在春雨的 韌勁這一特點(diǎn)中,進(jìn)行摸索,聯(lián)想到了自己在小小的挫折面前應(yīng)不喪氣,文章就有了比較 深刻的中心；四、范文點(diǎn)評(píng)：雨的訴說(shuō)四季

19、之中,春是最美的；春天之中, 春雨是最美的；與其說(shuō)春雨是一種精妙的自然現(xiàn)象,仍不如說(shuō)春雨是一年中第一位給心靈滋潤(rùn)的使者；我來(lái)臨之前不像夏雨之前那樣漫天陰暗,也不像秋雨之前那樣涼冰冰的,卻仍能觀察 低飛的燕子,與其被清風(fēng)壓得低低的天空；四月的大地上布滿著溫順的雨,大地全部的生 命都在等待,等待雨來(lái)臨的時(shí)刻 田圃跟牧場(chǎng)等待久了,魚(yú)塘和小溪也等待久了；他們 等待了三個(gè)季節(jié),最終讓他們盼到了；天空靜靜為我蒙上一層極淡的、好像看不見(jiàn)的銀色；太陽(yáng)的光柔和了些,是由于他躲 進(jìn)了淡云層里；雨來(lái)了,我走得很輕,而且溫聲細(xì)語(yǔ)地,雷電知道我的到來(lái)特意停止敲鑼 打鼓,使我的到來(lái)更神奇；我靜靜的把自己的愛(ài)心織成天地覆蓋

20、著大地全部的兒童,雨像5 / 28 每一個(gè)孩子的母親一樣,呼吁著他們的乳名好甜好甜 就在這時(shí),雨說(shuō)道：“ 我來(lái)了 , 等 待久了的四月的大地啊！”又是一瞬地,雨絲變粗了,輪廓清晰可見(jiàn),泛著黃綠,閃著亮光,帶著晶瑩,落啊,落啊 就在我將要隱失在泥土中時(shí),請(qǐng)你們不要抗拒我,用額頭輕輕地沾沾我吧,讓我 輕輕地親吻你們的臉頰吧！我將無(wú)聲地鉆入泥土；杜甫寫(xiě)：隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 我不敢對(duì)這位詩(shī)圣夸大其詞,但我來(lái)的時(shí)候是有聲的,滋潤(rùn)著花朵,凝成了花兒開(kāi)放的聲 音；溶入溪河,凝成了水花兒涌動(dòng)的聲音；灌澆田地,凝成了慶祝豐收的聲音 琥珀、珍寶、水晶、瑪瑙、翡翠、鉆石、祖母綠 或許比春雨更加晶瑩剔透、更加 珍

21、貴,但卻是比春雨少了什么東西 或許每個(gè)季節(jié)都有雨,但在四季雨中,是他最早把 自己生命的一切毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)給一切的生命 點(diǎn)評(píng)：這是一篇同學(xué)習(xí)作,就像小作者說(shuō)的那樣“ 春雨是一年中第一位給心靈滋潤(rùn)的 使者” ；春雨很平凡,但不平凡的可以是我們“ 聽(tīng)雨” 的摸索,雨有什么樣的特點(diǎn)？不僅 用我們的眼睛卻觀看,更要用我們的心靈去感悟；這感悟便成了文章,雖不奇妙,較為深 刻的立意；怎樣寫(xiě)演講稿綜合性學(xué)習(xí)2微笑著面對(duì)生活教案, 進(jìn)行演講備課人,執(zhí)教人：韓宗秀本課在第 49-52 頁(yè)；擁有樂(lè)觀的生活態(tài)度,理智、英勇地面對(duì)生活中的挫折和勝 利,是生活中最重要的一課；結(jié)合演講這種形式,培育同學(xué)安靜的心態(tài)、寬厚的胸

22、懷,是 本課的重要內(nèi)容；教案目標(biāo)一,學(xué)問(wèn)與才能1 學(xué)會(huì)挑選恰當(dāng)?shù)脑掝}演講,觀點(diǎn)鮮明,規(guī)律嚴(yán)密,事例典型,具有號(hào)召力和扇動(dòng) 性； 2培育與人溝通、合作的才能,能夠有理有力有節(jié)地說(shuō)服他人；二,過(guò)程與方法1學(xué)會(huì)挑選自己熟識(shí)又引人留意的演講主題,有話可說(shuō),以理服人；2依據(jù)主題活動(dòng)供應(yīng)的三個(gè)話題,寫(xiě)一篇演說(shuō)稿,反復(fù)練習(xí) ,在班內(nèi)進(jìn)行演講比 賽；三,情感、態(tài)度與價(jià)值觀培育樂(lè)觀的生活態(tài)度,正確對(duì)待生活中的挫折和成功重點(diǎn)難點(diǎn)1,引導(dǎo)同學(xué)挑選一個(gè)自己熟識(shí)的話題,寫(xiě)一篇演講稿,并能夠在班內(nèi)發(fā)表一次演 講；6 / 28 2,寫(xiě)一篇觀點(diǎn)鮮明、見(jiàn)解獨(dú)到、情感真實(shí)、規(guī)律嚴(yán)密、具有說(shuō)服力和號(hào)召力的演講 稿；五,教案突破 利

23、用單元主題活動(dòng),結(jié)合單元課文學(xué)習(xí),開(kāi)展演講競(jìng)賽；教案預(yù)備 1,老師預(yù)備查找?guī)灼容^優(yōu)秀的演講稿,印發(fā)給同學(xué)；2,同學(xué)預(yù)備： 1 挑選幾個(gè)自己感愛(ài)好的話題；2結(jié)合三個(gè)主題,事先查找相關(guān)的資料；教案步驟 第一課時(shí) 教案流程設(shè)計(jì)：一、朗讀精品；感受演講的魅力 二、結(jié)合主題,組織同學(xué)爭(zhēng)論老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng)結(jié)合“ 微笑著面對(duì)生活” 、“ 學(xué)會(huì)善 待他人” 、“ 做一個(gè)善于合作的人” 這三個(gè)積極參與爭(zhēng)論,發(fā)表自己的觀點(diǎn),并 輔以相關(guān)的事例,證明觀點(diǎn),形成初步的思主題,組織同學(xué)爭(zhēng)論,熟識(shí)話題,形成初步 路構(gòu)思三、總結(jié)小組看法,溝通短評(píng)老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng)組織同學(xué)以組為單位,有條理地陳述 以組為單位,選派一名組

24、員發(fā)言；本組對(duì)于話題的懂得和形成的觀點(diǎn)；其他組員進(jìn)行補(bǔ)充；要求 ：挑選一 名組員陳述,口齒清晰,條理清晰；其他組員進(jìn)行補(bǔ)充；其次課時(shí)指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)演講稿7 / 28 老師指導(dǎo) 同學(xué)活動(dòng)1朗讀精品,感受演講的魅力；2結(jié)合主題,組織同學(xué)爭(zhēng)論；充3組織小組發(fā)言,賜予點(diǎn)評(píng)；分的溝通；3組內(nèi)分工合作,闡釋本組爭(zhēng)論得出的觀點(diǎn)；第三,四課時(shí)組內(nèi)演講競(jìng)賽,班內(nèi)演講競(jìng)賽,最終確定兩名選手參與全年級(jí)的演講競(jìng)賽第五,六課時(shí)全校進(jìn)行演講競(jìng)賽活動(dòng)目的： 通過(guò)活動(dòng)培育演講才能；培育獨(dú)立摸索、敢于發(fā)言自己見(jiàn)解的心理素養(yǎng)；學(xué)會(huì)自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),做到清晰、連貫、不偏離話題；培育寫(xiě)作演講稿的才能； 寫(xiě)作導(dǎo)航 同學(xué)們,當(dāng)我們

25、傾聽(tīng)了雨果那布滿激情的紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)后,是 不是內(nèi)心也涌起一種沖動(dòng)：也想把自己心中的話大聲地說(shuō)出來(lái)呢？好,那就讓我們一起 來(lái),一起走上講臺(tái),大聲地演講吧！要進(jìn)行一次成功的演講,第一要寫(xiě)好演講稿；那么,怎樣寫(xiě)好演講稿呢？第一,我們要知道演講稿具有一般文章的共性,寫(xiě)作時(shí)只要符合一般文章寫(xiě)作的共同 要求,同時(shí)再留意到它的自身特點(diǎn)就行了；它并不神奇,同學(xué)們寫(xiě)作起來(lái)也不會(huì)很困難 的；其次,我們必需把握它的自身特點(diǎn)；一、觀點(diǎn)鮮明,內(nèi)容具有扇動(dòng)性；演講稿觀點(diǎn)鮮明,顯示著演講者對(duì)一種理性熟識(shí)的 確定,顯示著演講者對(duì)客觀事物見(jiàn)解的透辟程度,能給人以可信性和牢靠感；演講稿觀點(diǎn) 不鮮明,就缺乏說(shuō)服力,

26、就失去了演講的作用；而且,演講之所以最簡(jiǎn)潔激發(fā)聽(tīng)眾的情 感,使聽(tīng)眾的思想為之震驚,精神為之感奮,心情為之激揚(yáng),熱血為之沸騰,就在于演講 內(nèi)容的扇動(dòng)性；因此,同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)要在表達(dá)上留意感情顏色,把說(shuō)理和抒情結(jié)合起來(lái)；既有冷靜的分析,又有熱忱的扇動(dòng)；既有所怒,又有所喜；既有所憎,又有所愛(ài)；當(dāng)然這 種深厚動(dòng)人的感情不應(yīng)是“ 擠” 出來(lái)的,而要發(fā)自肺腑,就像泉水噴涌而出；8 / 28 二、結(jié)構(gòu)清晰,層次簡(jiǎn)明；一般文稿主要是供人閱讀的,讀者有摸索的余地,在層次 結(jié)構(gòu)上可以跌宕起伏,曲折多變；在內(nèi)容上也可以盤(pán)根錯(cuò)節(jié),錯(cuò)綜復(fù)雜；而演講稿是口頭 表達(dá),演講語(yǔ)言稍縱即逝,聽(tīng)眾對(duì)演講中每一句話的含義,幾乎沒(méi)有摸索

27、玩味的余地,其 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與有聲語(yǔ)言動(dòng)態(tài)溝通的統(tǒng)一,留意有聲性；因此,演講稿特殊 留意結(jié)構(gòu)清晰,層次簡(jiǎn)明；三、語(yǔ)言流暢,深刻風(fēng)趣；要把演講者在頭腦里構(gòu)思的一切都寫(xiě)出來(lái)或說(shuō)出來(lái),讓人 們看得見(jiàn),聽(tīng)得到,就必需借助語(yǔ)言這個(gè)溝通思想的工具；因此,語(yǔ)言運(yùn)用得好仍是差,對(duì)寫(xiě)作演講稿影響極大；要提高演講稿的質(zhì)量,不能不在語(yǔ)言的運(yùn)用上下一番功夫；寫(xiě)作 演講稿在語(yǔ)言運(yùn)用上應(yīng)留意以下三個(gè)問(wèn)題：（一）要口語(yǔ)化；“ 上口” 、“ 入耳” 這 是對(duì)演講語(yǔ)言的基本要求,也就是說(shuō)演講的語(yǔ)言要口語(yǔ)化；演講,說(shuō)出來(lái)的是一連串聲 音,聽(tīng)眾聽(tīng)到的也是一連串聲音；聽(tīng)眾能否聽(tīng)懂,要看演講者能否說(shuō)得好,更要看演講稿 是否

28、寫(xiě)得好；假如演講稿不“ 上口” ,那么演講的內(nèi)容再好,也不能使聽(tīng)眾“ 入耳” ,完 全聽(tīng)懂；由于演講稿的語(yǔ)言是作者寫(xiě)出來(lái)的,受書(shū)面語(yǔ)言的束縛較大,因此,就要沖破這 種束縛,使演講稿的語(yǔ)言口語(yǔ)化；為了做到這一點(diǎn),寫(xiě)作演講稿時(shí),應(yīng)把長(zhǎng)句改成短句,把倒裝句必成正裝句,把單音詞換成雙音詞,把聽(tīng)不明白的文言詞語(yǔ)、成語(yǔ)改換或刪去；演講稿寫(xiě)完后,要念一念,聽(tīng)一聽(tīng),看看是不是“ 上口” 、“ 入耳” ,假如不那么“ 上 口” 、“ 入耳” ,就需要進(jìn)一步修改；（二）要通俗易懂；演講要讓聽(tīng)眾聽(tīng)懂；假如使用 的語(yǔ)言講出來(lái)誰(shuí)也聽(tīng)不懂,那么這篇演講稿就失去了聽(tīng)眾,因而也就失去了演講的作用、意義和價(jià)值；為此,演講稿的語(yǔ)

29、言要力求做到通俗易懂；列寧說(shuō)過(guò)：“ 應(yīng)當(dāng)善于用簡(jiǎn)潔明 了、群眾易懂的語(yǔ)言講話,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決拋棄晦澀難懂的術(shù)語(yǔ)和外來(lái)的字眼,拋棄記得爛熟 的、現(xiàn)成的但是群眾仍不懂的、仍不熟識(shí)的口號(hào)、打算和結(jié)論” ；（三）要生動(dòng)感人；好的演講稿,語(yǔ)言肯定要生動(dòng)；假如只是思想內(nèi)容好,而語(yǔ)言干 巴巴,那就算不上是一篇好的演講稿；廣為流傳的恩格斯、列寧、斯大林的演講,毛澤東 的演講,魯迅的演講,聞一多的演講,都是既有豐富深刻的思想內(nèi)容,又有生動(dòng)感人的語(yǔ) 言；語(yǔ)言大師老舍說(shuō)得好：“ 我們的最好的思想,最深厚的感情,只能被最精妙的語(yǔ)言表 達(dá)出來(lái)；如是表達(dá)不出,誰(shuí)能知道那思想與感情怎樣好呢？” 由此可見(jiàn),要寫(xiě)好演講稿,只有語(yǔ)言的

30、明白、通俗仍不夠,仍要力求語(yǔ)言生動(dòng)感人；怎樣使語(yǔ)言生動(dòng)感人呢？一是用形象化的語(yǔ)言,運(yùn)用比如、比擬、夸張等手法增強(qiáng)語(yǔ) 言的形象顏色,把抽象化為具體,深?yuàn)W講得淺顯,枯燥變成好玩；二是運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的 語(yǔ)言,增強(qiáng)演講稿的表現(xiàn)力；這樣,既能深化主題,又能使演講的氣氛輕松和諧；既可調(diào) 整演講的節(jié)奏,又可使聽(tīng)眾排除疲憊；三是發(fā)揮語(yǔ)言音樂(lè)性的特點(diǎn),留意聲調(diào)的和諧和節(jié) 奏的變化； 范文評(píng)析一 愛(ài)我中華情于玉光有一位母親比母親更親,那便是中國(guó)；可記得這一位“ 母親” ？她飄散的長(zhǎng)發(fā)是千萬(wàn)條悠悠貫穿的河川；她的背脊,雖老邁仍硬朗,是五岳,是陰山,是祁連,是 那寬大而慈祥的臉膛,是青藏連接云貴吧！她舒展的手臂從東北

31、的谷倉(cāng),到長(zhǎng)江的沿岸,到珠江的三角洲,那一片無(wú)盡的沃土,是她溫暖的雙手；??！母親！您的胸膛隱匿著多少輝煌的血淚史；曾經(jīng),你驕傲過(guò),驕傲過(guò)；也曾經(jīng),你黯然傷神過(guò),憤慨過(guò)；在宇宙無(wú)垠的歲月里,您孕育了長(zhǎng)青的江水,也培育出千千萬(wàn)萬(wàn)屬于您的孩子；這一群“ 母親” 的孩子,他們有一個(gè)共同的名字,叫做中國(guó)人；他們也有很多共同的特點(diǎn)崇尚自由,愛(ài)好和平,追求真理,留意禮儀；他們含蓄而懇切,勤儉而樂(lè)天,在他們的生活中,處處布滿了絢麗的顏色金黃、翠綠、朱紅、靛藍(lán)；他們憧憬自然,愛(ài)9 / 28 戀自然,對(duì)于萬(wàn)物有著濃濃的友誼；李白躺在床上,觀察窗外的月光,因而想起自己的故 鄉(xiāng),“ 床前明月光,疑是地上霜；舉頭望明月

32、,低頭思家鄉(xiāng)” ；將個(gè)人的感情與自然融合 為一,凝聚成一種瀟灑而漂亮的詩(shī)情；李白多情,白居易也多情；唐明皇與楊貴妃的相 愛(ài),原先是一種平凡的男女愛(ài)戀,但是經(jīng)過(guò)香山先生奇妙的構(gòu)思,精致的渲染,便成了一 段富于顏色的傳奇故事,“ 在天愿作比翼鳥(niǎo),在地愿為連理枝,天長(zhǎng)地久有盡時(shí),此恨綿 綿無(wú)絕期” ；多么令人柔腸寸斷的詩(shī)句！道盡天下有情人共同的期盼；王維獨(dú)居空山幽 谷,卻不覺(jué)孤寂,渾然有萬(wàn)物皆我友朋的情懷,“ 獨(dú)坐幽篁里,彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯,深林人不 知,明月來(lái)相照” ；使自己的生活藝術(shù)化、樂(lè)趣化,不也正是古今人人所追求的嗎？南國(guó) 情柔,北國(guó)情壯,萬(wàn)里長(zhǎng)空下,一片碧綠的草原,風(fēng)吹草浪,幾只巨鷹旋空而鳴,斛律

33、金 雖自小生于斯,見(jiàn)此壯美的景觀,也不得不有感而發(fā),“ 敕勒川,陰山下,天似穹廬,籠 蓋四野,天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊” ；其實(shí),月兒本無(wú)情,故事本身也不具有神 仙味兒,群山之所以予人嫻靜,草原之所以予人壯美之感,都是由于多情的這個(gè)人賜予它 們生命,使它們鮮活,使它們富麗；“ 母親” 的孩子??！可憶起北平的紫禁城,湖南的岳陽(yáng)樓,青海的凄寒,西湖的柔 美,長(zhǎng)江的浩浩,黃河的滔滔？骨肉同胞情,激起了“ 母親” 每一個(gè)孩子的熱血、熱淚、熱忱,讓正義之血噴涌吧！讓自由之淚灑落吧！讓真理之情堅(jiān)決吧！ 點(diǎn)評(píng) 古人說(shuō)：“ 情者文之經(jīng)；” 這篇演講稿令人動(dòng)容,催人奮勉,就在于通篇燃燒著酷熱 的愛(ài)國(guó)情感；

34、演講稿一、二節(jié)抒發(fā)對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)；先描畫(huà)她的悠遠(yuǎn)歷史,贊揚(yáng)她幅員寬闊、山河 壯美,顯露的是驕傲之情；再表達(dá)她的悠遠(yuǎn)歷史,既確定她有過(guò)輝煌輝煌的容顏,也不諱 言她淌過(guò)黯然辛酸的血淚,顯露的是欣慰和痛惜交錯(cuò)的深沉之情；第三節(jié)轉(zhuǎn)而抒發(fā)對(duì)祖國(guó) 母親的孩子中國(guó)人的愛(ài)；綜寫(xiě)共同特點(diǎn)后,舉李白、白居易、王維、斛律金為例,分 別加以引證,謳歌了我們炎黃子孫高尚的道德情操、完善的性格修養(yǎng)、多彩的生活樂(lè)趣,顯露的是昂揚(yáng)之情；末節(jié)抒發(fā)臺(tái)灣和海外的同胞日夜想念祖國(guó),及早撲進(jìn)祖國(guó)母親懷抱的 熱切愿望,顯露的是愛(ài)戀之情；排比句的大量運(yùn)用,把滔滔奔涌的愛(ài)國(guó)激情表達(dá)得酣暢淋漓；作者豐富的歷史、地理 和古詩(shī)文常識(shí),更使文章談?wù)?/p>

35、有據(jù),樂(lè)趣橫添； 范文評(píng)析二 奮斗與目標(biāo) 同學(xué)們：大家好！我先給大家講個(gè)故事；在非洲的一片茂盛的叢林中,走著四個(gè)皮包骨頭的男子,他們扛著一只繁重的箱子,在密林里踉踉蹌蹌地往前走；他們跟隨隊(duì)進(jìn)步入?yún)擦痔诫U(xiǎn),可是,隊(duì)長(zhǎng)卻在任務(wù)即將完成 時(shí)患急病而不幸長(zhǎng)眠于林中了；臨終前隊(duì)長(zhǎng)把他親自制作的箱子托付給他們,并特別懇切 地說(shuō)：“ 假如你們能把這個(gè)箱子送到我的伴侶手里,你們將得到比金子仍珍貴的東西；”掩埋了隊(duì)長(zhǎng)以后,他們便扛著箱子上路了；道路越來(lái)越難走,他們的力氣也越來(lái)越小 了,但他們?nèi)耘f鼓著勁往前走著；10 / 28 最終有一天,綠色的屏障突然拉開(kāi),他們歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦之后最終走出了叢林,找到了 隊(duì)長(zhǎng)的伴侶

36、；可是那個(gè)伴侶卻說(shuō)：“ 我一無(wú)所知?。　?于是,打開(kāi)箱子一看,竟是一堆無(wú) 用的木頭；就這么個(gè)故事,看起來(lái),隊(duì)長(zhǎng)給他們的只是一箱無(wú)用的木頭；其實(shí),他卻給了他們行 動(dòng)的目的,使他們獲得了“ 比金子仍珍貴的東西” 生命；從哲學(xué)角度上講,人不同于 其他動(dòng)物之處,就在于人具有高級(jí)思維才能；所以人不能像其他動(dòng)物一樣渾渾噩噩地活 著,人的行動(dòng)必需有明確的目的和奮斗的目標(biāo)；在座的各位都是我們高級(jí)中學(xué)的同學(xué),我們的目標(biāo)就是努力學(xué)習(xí)文化學(xué)問(wèn),成為祖國(guó) 需要的合格人才；讓我們?yōu)檫@個(gè)目標(biāo)而奮斗吧！感謝大家； 點(diǎn)評(píng) 用小故事講大道理是本文的一大特點(diǎn)；開(kāi)篇用講故事作為演講的開(kāi)頭,很能吸引觀眾,調(diào)動(dòng)觀眾的留意力；故事布滿神

37、奇、出人意料又在情理之中的結(jié)局,引人入勝,發(fā)人深??；道理隱藏在故事之中,寥寥幾筆,簡(jiǎn)潔精確地概括、升華,使整篇文稿潔凈清新,毫無(wú)拖沓之感；最終一段烘托出演講的目 的：我們的目標(biāo)就是努力學(xué)習(xí)文化學(xué)問(wèn),成為祖國(guó)需要的合格人才；可謂情到深處,理到 峰頂,自然而出；演講方法指導(dǎo)：要進(jìn)行一次成功的演講,第一要寫(xiě)好演講稿；那么,怎樣寫(xiě)好演講稿呢？第一,我們要知道演講稿具有一般文章的共性,寫(xiě)作時(shí)只要符合一般文章寫(xiě)作的共同要求,同時(shí)再留意到它的自身特點(diǎn)就行了；它并不神奇,同學(xué)們寫(xiě)作起來(lái)也不會(huì)很困難的；其次,我們必需把握它的自身特點(diǎn)；一、觀點(diǎn)鮮明,內(nèi)容具有扇動(dòng)性；演講稿觀點(diǎn)鮮明,顯示著演講者對(duì)一種理性熟識(shí)的確定

38、,顯示著演講者對(duì)客觀事物見(jiàn)解的透辟程度,能給人以可信性和牢靠感；演講稿觀點(diǎn)不鮮明,就缺乏說(shuō)服力,就失去了演講的作用；而且,演講之所以最簡(jiǎn)潔激發(fā)聽(tīng)眾的情感,使聽(tīng)眾的思想為之震驚,精神為之感奮,心情為之激揚(yáng),熱血為之沸騰,就在于演講內(nèi)容的扇動(dòng)性；因此,同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)要在表達(dá)上留意感情顏色,把說(shuō)理和抒情結(jié)合起來(lái)；既有冷靜的分析,又有熱忱的扇動(dòng)；既有所怒,又有所喜；既有所憎,又有所愛(ài)；當(dāng)然這種深厚動(dòng)人的感情不應(yīng)是“ 擠” 出來(lái)的,而要發(fā)自肺腑,就像泉水噴涌而出；二、結(jié)構(gòu)清晰,層次簡(jiǎn)明；一般文稿主要是供人閱讀的,讀者有摸索的余地,在層次結(jié)構(gòu)上可以跌宕起伏,曲折多變；在內(nèi)容上也可以盤(pán)根錯(cuò)節(jié),錯(cuò)綜復(fù)雜；而演講

39、稿是口頭表達(dá),演講語(yǔ)言稍縱即逝,聽(tīng)眾對(duì)演講中每一句話的含義,幾乎沒(méi)有摸索玩味的余地,其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與有聲語(yǔ)言動(dòng)態(tài)溝通的統(tǒng)一,留意有聲性；因此,演講稿特殊留意結(jié)構(gòu)清晰,層次簡(jiǎn)明；三、語(yǔ)言流暢,深刻風(fēng)趣；要把演講者在頭腦里構(gòu)思的一切都寫(xiě)出來(lái)或說(shuō)出來(lái),讓人11 / 28 們看得見(jiàn),聽(tīng)得到,就必需借助語(yǔ)言這個(gè)溝通思想的工具；因此,語(yǔ)言運(yùn)用得好仍是差,對(duì)寫(xiě)作演講稿影響極大；要提高演講稿的質(zhì)量,不能不在語(yǔ)言的運(yùn)用上下一番功夫；寫(xiě)作 演講稿在語(yǔ)言運(yùn)用上應(yīng)留意以下三個(gè)問(wèn)題：要口語(yǔ)化；這是對(duì)演講語(yǔ)言的基本要求,也就是說(shuō)演講的語(yǔ)言要口語(yǔ)化；演講,說(shuō) 出來(lái)的是一連串聲音,聽(tīng)眾聽(tīng)到的也是一連串聲音；聽(tīng)眾能

40、否聽(tīng)懂,要看演講者能否說(shuō)得 好,更要看演講稿是否寫(xiě)得好；假如演講稿不“ 上口” ,那么演講的內(nèi)容再好,也不能使 聽(tīng)眾“ 入耳” ,完全聽(tīng)懂；由于演講稿的語(yǔ)言是作者寫(xiě)出來(lái)的,受書(shū)面語(yǔ)言的束縛較大,因此,就要沖破這種束縛,使演講稿的語(yǔ)言口語(yǔ)化；要通俗易懂；演講要讓聽(tīng)眾聽(tīng)懂；假如使用的語(yǔ)言講出來(lái)誰(shuí)也聽(tīng)不懂,那么這篇演 講稿就失去了聽(tīng)眾,因而也就失去了演講的作用、意義和價(jià)值；為此,演講稿的語(yǔ)言要力 求做到通俗易懂；列寧說(shuō)過(guò)：“ 應(yīng)當(dāng)善于用簡(jiǎn)潔明白、群眾易懂的語(yǔ)言講話,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決拋 棄晦澀難懂的術(shù)語(yǔ)和外來(lái)的字眼,拋棄記得爛熟的、現(xiàn)成的但是群眾仍不懂的、仍不熟識(shí) 的口號(hào)、打算和結(jié)論” ；要生動(dòng)感人；好的演講

41、稿,語(yǔ)言肯定要生動(dòng)；假如只是思想內(nèi)容好,而語(yǔ)言干巴 巴；綜合性學(xué)習(xí)3 青春隨想玉祁中學(xué)宋小蘭第一板塊：口語(yǔ)交際 綜合性學(xué)習(xí)【活動(dòng)目標(biāo)】 勉勵(lì)同學(xué)樹(shù)立自己的人生目標(biāo)和抱負(fù)； 引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的精神品質(zhì),明白 自己的特點(diǎn),以便更好地完善自己； 明白一些青春期的學(xué)問(wèn),以利于同學(xué)健康地成長(zhǎng),形成良好的個(gè)性； 以歌頌青春為內(nèi)容,培育同學(xué)語(yǔ)文綜合才能；【老師預(yù)備】 和同學(xué)們一起設(shè)計(jì)、制定活動(dòng)方案,支配活動(dòng)時(shí)間； 依據(jù)實(shí)際條件,為同學(xué)供應(yīng) 參考資料或相關(guān)網(wǎng)址； 確定主題班會(huì)的內(nèi)容、形式,打算主持人、演出者和有關(guān)事項(xiàng)；【活動(dòng)指導(dǎo)與建議】“ 青春隨想” 分為四個(gè)部分,每個(gè)部分既有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立；步入青春,每

42、個(gè)同學(xué)都 會(huì)有自己的心愿和抱負(fù),這是他們對(duì)生活的期望,對(duì)將來(lái)的美好期望,應(yīng)當(dāng)熱忱勉勵(lì)；步 入青春,同學(xué)們開(kāi)頭形成自己的個(gè)性,這時(shí)更需要加以引導(dǎo),讓他們健康地度過(guò)青春期,樹(shù)立正確的人生觀；步入青春,不僅身體要得到良好的發(fā)育,更重要的是心靈的成長(zhǎng),要 留意培育同學(xué)們良好的心理素養(yǎng)、積極的人生態(tài)度、團(tuán)結(jié)合作的精神；步入青春,很多人 都會(huì)有成長(zhǎng)的歡快,讓同學(xué)們縱情地歌頌青春,贊揚(yáng)青春,建立自信心,培育對(duì)生活的熱 愛(ài),保持青春的活力與朝氣；“ 隨想” 并不是隨便,而是有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)涵；關(guān)于具體的活動(dòng),有如下建議： “ 青春的心愿” 部分 很多同學(xué)的心愿和抱負(fù),或許談不上遠(yuǎn)大,或許仍很稚 嫩,不要拔苗助長(zhǎng),

43、實(shí)實(shí)在在才是真；活動(dòng)的形式可以多種多樣；如向著天空、群山、大海大聲喊出自己的心愿,可以有助于同學(xué)克服害怕、羞怯等心理障礙,樹(shù)立他們的自信 心；如舉辦青春的儀式,可以借鑒有些國(guó)家為年輕人舉辦成人儀式的做法；如青春宣言,更是可以參考各種宣言的形式；總之,活動(dòng)要有創(chuàng)新,才能吸引同學(xué)； “ 青春的座右銘” 部分“ 座右銘” 要同學(xué)自己體會(huì),不要板起面孔說(shuō)教；結(jié) 12 / 28 合同學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際,引導(dǎo)他們明白自己,自覺(jué)地克服自己的不足；同學(xué)是生活在集體 中的,要培育同學(xué)關(guān)懷他人,幫忙他人的優(yōu)良品質(zhì)；只關(guān)注自己是不夠的,仍要關(guān)注他 人,這樣才能和他人合作相處；幫忙他人發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),也是團(tuán)結(jié)合作的一

44、個(gè)方 面； “ 青春的學(xué)問(wèn)” 部分 作為進(jìn)入青春期的同學(xué)來(lái)說(shuō),不僅身體健康、學(xué)問(wèn)水平提 高是重要的,心理健康也是不行缺少的,甚至可以說(shuō)更加重要；要讓同學(xué)在活動(dòng)中感受到 心理健康的重要性,并能或多或少地有意識(shí)地尋求完善自己；青春期學(xué)問(wèn),包括性知 識(shí),是青少年訓(xùn)練中不行回避的；作為跨學(xué)科的一項(xiàng)活動(dòng),可以和生理課等結(jié)合起來(lái)；怎 樣宣揚(yáng)科學(xué)學(xué)問(wèn),要有肯定的創(chuàng)意； “ 青春的頌歌” 部分 歌頌青春,要讓同學(xué)感覺(jué)到青春的火熱、輝煌、漂亮,讓 他們發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)青春、喜愛(ài)生活；不能做作,不能強(qiáng)加于人；青春是布滿活力和激 情的,所以活動(dòng)要讓同學(xué)動(dòng)起來(lái),奔放起來(lái)；要發(fā)揮同學(xué)的積極性和制造性,可以完全 由同學(xué)來(lái)主

45、導(dǎo),盡可能不加限制；【活動(dòng)評(píng)判】 同學(xué)在此次活動(dòng)中表現(xiàn)出的積極性和制造精神； 在活動(dòng)中與他人合作的意識(shí)；在活動(dòng)中表現(xiàn)出的語(yǔ)文才能；其中第一點(diǎn)最重要；老師也可以再列出幾個(gè)方面,綜合起來(lái) 制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；【有關(guān)資料】 青少年的健康與成長(zhǎng) 青少年期不是簡(jiǎn)潔的兒童期的連續(xù)；兒童成長(zhǎng)為一個(gè)青少年時(shí)會(huì)發(fā)生重要的生理和心 理變化；青春期的變化特殊表現(xiàn)在生殖系統(tǒng)、性機(jī)能反應(yīng)以及年輕人熟識(shí)自我和被他人所 熟識(shí)的諸方面；他們?cè)谏砀吆腕w力上發(fā)生變化,并且在性別上形成了明顯的差異；抽象思 維的才能和移情作用開(kāi)頭顯現(xiàn)出來(lái)；在家庭內(nèi)部和家庭以外的年輕人中間,開(kāi)頭與成年人 之間建立新的社會(huì)關(guān)系；這些新的才能的進(jìn)展產(chǎn)生了新的行

46、為；這些行為不僅由于性別、生理和心理發(fā)育的水平、以及個(gè)人社會(huì)成熟的程度而表現(xiàn)得大相徑庭,而且也與青少年所 處的社會(huì)、文化、政治、自然和經(jīng)濟(jì)環(huán)境有關(guān)；由于家庭以外的影響開(kāi)頭占據(jù)更重要的位 置,年輕人的自我判定和形成的各種關(guān)系對(duì)他們生理和心理的健康和成長(zhǎng)越來(lái)越具影響 力；他們?cè)谶@段時(shí)間的所作所為將會(huì)影響到一生以至后代；青少年時(shí)代是年輕人自然體 驗(yàn)、對(duì)將來(lái)、移情和抱負(fù)綻開(kāi)想像的翅膀、自由馳騁的時(shí)代；同時(shí)也是增強(qiáng)自我意識(shí)（有 時(shí)是自我價(jià)值墮落）的時(shí)期；自我評(píng)判和勤學(xué)好問(wèn)的時(shí)期；隨著生育才能的開(kāi)頭發(fā)育,在 這一時(shí)期青少年萌發(fā)了兒女之情和性沖動(dòng)；出于要與他人建立穩(wěn)固的聯(lián)系以及參與工作,開(kāi)頭生活的需要,年輕

47、人在這個(gè)階段要求學(xué)習(xí)新的技能和學(xué)問(wèn)；這個(gè)時(shí)期也是青少年在承 擔(dān)成年人責(zé)任之前,以不損害自身健康和利益的各種方式,縱情享受人生的階段；（節(jié)選 自世界衛(wèi)生組織技術(shù)報(bào)告青少年的健康與成長(zhǎng)）其次板塊：寫(xiě)作指導(dǎo) 寫(xiě)作導(dǎo)航 青春隨想你會(huì)點(diǎn)擊話題嗎？同學(xué)們,你們對(duì)“ 話題” 并不生疏吧；可是“ 話題” 就是作文的論題嗎？假如認(rèn)為兩 者一樣就錯(cuò)了；“ 話題” 是人們談話或者描述、談?wù)摰膬?nèi)容所涉及的范疇或由來(lái)；因此,話題不完全等同于某一個(gè)論題,也不等于描寫(xiě)對(duì)象本身；盡管一個(gè)話題里包含著某一論題 或某一描述對(duì)象本身,但它們不能直接和話題畫(huà)等號(hào)；話題作文,就是環(huán)繞一個(gè)話題寫(xiě)出來(lái)的文章；在寫(xiě)作過(guò)程中,作者要運(yùn)用聯(lián)想、

48、想象 等多種思維方法,運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情、談?wù)摰榷喾N表達(dá)方式,表達(dá)對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的 觀看與摸索；話題作文有幾種常見(jiàn)的命題形式：（1） 命題式話題 ；如以“ 足球” 為話題,寫(xiě)一篇13 / 28 文章；（ 2）引言式話題；如以“ 失去后才知道珍貴” 為話題寫(xiě)一篇文章,在這個(gè)要求前 有一段話“ 有人說(shuō)有兩種東西,一旦失去后才知道珍貴：一是青春,二是健康；其 實(shí),失去后才知道珍貴的又何止于此；” 它的作用是把我們引到話題上來(lái)；（3）材料式話 題；命題者供應(yīng)的材料有文字材料,也有圖畫(huà)材料；本單元的作文訓(xùn)練題就是這種形式；怎樣寫(xiě)作話題作文呢？一、審清題意,確定話題內(nèi)容；話題作文的題目、范疇寬,選材有肯

49、定的難度,我們可以“ 化大為小” ,將話題鎖定在某一內(nèi)容上,以縮小選材的范圍,快速捕獲寫(xiě)作的切入點(diǎn)；二、挑選文體強(qiáng)項(xiàng),明確寫(xiě)作文體；話題作文的不限文體,給我們供應(yīng)了自由寬闊的寫(xiě)作空間,有利于同學(xué)張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)揮特長(zhǎng)；因此,善于敘事的 可挑選記敘文,善于說(shuō)理的可挑選談?wù)撐?善于抒情的可挑選散文,善于想象的可挑選童 話,善于諷刺的可挑選雜文；另外,要留意題目要求中的“ 淡化文體” ,不是忽視文體,文體的特點(diǎn)仍是必需明確,如寫(xiě)記敘文就要寫(xiě)出記敘文的特點(diǎn),如寫(xiě)散文就要處理好敘、議、抒情的關(guān)系；三、擬個(gè)好的題目；“ 話題作文” 往往是自擬題目,擬好題目,能使文章錦上添花；題目的擬定要依據(jù)文體、內(nèi)容、中心反

50、復(fù)推敲,盡量做到簡(jiǎn)潔、明確、生動(dòng)、新奇獨(dú)到；要留意的是：（1）題目與文章要表達(dá)的內(nèi)容有無(wú)關(guān)聯(lián),是否文題相符；（2）不要過(guò)于寬泛,大而不當(dāng)；（3）不要老套；（4）不要把話題當(dāng)文題；四、要有創(chuàng)新意識(shí) ；話題作文的寫(xiě)作,應(yīng)放開(kāi)手腳,大膽創(chuàng)新；第一在立意上,要善于感受時(shí)代氣息,不斷發(fā)覺(jué)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,用求異思維,反向側(cè)問(wèn)摸索問(wèn)題,提出不同的觀點(diǎn)；仍可以 運(yùn)用多項(xiàng)思維,從多個(gè)方面觀看問(wèn)題,努力查找新的見(jiàn)解；其次選材要新；盡可能選取那 些新奇的人和事、科技新成果、街頭新景象、家庭生活新節(jié)奏,所選內(nèi)容不能人云亦云；再次構(gòu)思要新；可以借助于記敘體、說(shuō)明體、談?wù)擉w、寓言等表現(xiàn)形式寫(xiě)作；最終語(yǔ)言要 新；多用生活

51、中比較鮮活的口語(yǔ)、流行語(yǔ),適當(dāng)引用一些名言警句或詩(shī)詞歌賦； 范文賞析 把握青春 青春的風(fēng)鈴吹開(kāi)了心扉,青春的彩笛吹動(dòng)了抱負(fù),青春的音符帶動(dòng)我奔向期望；青 春,這個(gè)美好的季節(jié),正是我們播種期望的時(shí)候,珍愛(ài)它,把握它,讓它在我們手中放出 奪目的光榮；少年的我們愛(ài)追夢(mèng),喜愛(ài)無(wú)拘無(wú)束地自由放蕩,喜愛(ài)時(shí)尚風(fēng)情,喜愛(ài)無(wú)盡的天籟之 樂(lè)；可我們又知道,青春年少當(dāng)發(fā)憤圖強(qiáng),人生中最美好的時(shí)間不應(yīng)讓它隨風(fēng)飄走,把握 這生命的盛夏之旺季,應(yīng)當(dāng)是我們青春無(wú)悔的一份答卷；“ 時(shí)乎時(shí)乎不再來(lái)” “ 莫等閑,白了少年頭,空悲切” ,這豪言壯語(yǔ)應(yīng)當(dāng)提起我們的留意,把握現(xiàn)在,不要等到白發(fā)蒼蒼 時(shí),才懊悔起初,那也只能是秋風(fēng)中孤

52、雁的一聲哀鳴罷了；青春的心跳是那么的起伏不定,它需要一個(gè)領(lǐng)航的人將這只不定向的小船引向光明；把握好方向,千萬(wàn)不要迷茫,把握自己,千萬(wàn)別再哀痛；青春的少男少女們,仍不太成熟 的果實(shí)請(qǐng)不要去摘它,即使表面甘甜可里面卻是酸澀；幼嫩的心請(qǐng)不要將它損害；把握好 自己,在未破蛹成蝶之前,請(qǐng)不要急著說(shuō)出天長(zhǎng)地久的豪言；青春是什么？青春是期望；青春最需要什么？青春最需要好好把握；無(wú)悔的青春,完 美的答案,把握好它；待到秋風(fēng)吹過(guò)時(shí),回想過(guò)去,自己的仔細(xì)把握,干好了該干的每一 件事,至少“ 這” 也是對(duì)我們生命的一種交代；將青春握在手中,將期望牢記在心頭,帶 著期望與抱負(fù),去追求,去奮斗,去制造青春之輝煌； 點(diǎn)評(píng)

53、 青春是什么？有人說(shuō)青春應(yīng)當(dāng)像玫瑰那樣熱忱如火,像百合那樣雪白無(wú)暇,像玉蘭那樣馨香四溢；也有人說(shuō)青春應(yīng)當(dāng)有參天大樹(shù)般的挺立,有雄偉高山樣的胸懷,有 綿延流水似的堅(jiān)強(qiáng)；更有人說(shuō)青春是一幅彩色的畫(huà),一首輕盈的歌,一篇模糊的詩(shī) 其 實(shí),青春就是我們,我們就是青春,青春是我們的特點(diǎn),我們是青春的化身；“ 青春” 這 個(gè)話題,可以讓我們談抱負(fù),說(shuō)啟發(fā),可以表達(dá)青春的故事,青春的心緒；這篇文章情真意切,語(yǔ)言美麗,發(fā)出了青春的呼喊；“ 青春的風(fēng)鈴吹開(kāi)了14 / 28 心扉,青春的彩笛吹動(dòng)了夢(mèng)想,青春的音符帶動(dòng)我奔向期望； ” 文章開(kāi)篇便把我們帶入“ 放出奪目光榮” 的“ 美 好季節(jié)” ；接著表達(dá)了對(duì)青春的贊

54、揚(yáng)和歌頌；青春是美好的,青春又是易逝的；需要我們 倍加珍愛(ài)；只有在青春的時(shí)候奮勉努力,老了才不會(huì)懊悔；青春的心又是多變的,需要我 們慎之又慎,“ 仍不太成熟的果實(shí)請(qǐng)不要去摘它” ；語(yǔ)句形象生動(dòng),含蓄雋永,可謂語(yǔ)重 心長(zhǎng)；“ 帶著期望與抱負(fù),去追求,去奮斗,去制造青春之輝煌；” 文章結(jié)尾是對(duì)自己的 勉勵(lì),也是對(duì)主題的概括； 文題集萃 4我生活在 1抱負(fù) 2的明天 3 長(zhǎng)大的感覺(jué) 審題思路 例如：抱負(fù)我們可以從幾方面這樣設(shè)問(wèn)：（1）為什么要有抱負(fù)？（談抱負(fù)的作用和意義）（ 2）我的抱負(fù)是什么或應(yīng)當(dāng)確立什么樣的抱負(fù)？（3）怎樣才能實(shí)現(xiàn)抱負(fù)？寫(xiě)作時(shí) 因篇幅有限,“ 傷其十指不如斷其一指” ,一般只要選

55、一個(gè)角度,環(huán)繞一個(gè)問(wèn)題；挑選角 度,要側(cè)重于自己易寫(xiě)、易出彩的那個(gè)方面；例如：的明天這道題目要求本文內(nèi)容應(yīng)論述或表達(dá)明天將要發(fā)生的事情,思路沒(méi)有限 定,可任你在想象的王國(guó)里自由馳騁；寫(xiě)作時(shí),既可以寫(xiě)距離較近的,接近現(xiàn)實(shí)的,比較 具體的內(nèi)容,如歡快的明天、自由的明天等,也可以寫(xiě)距離較遠(yuǎn)的,離現(xiàn)實(shí)很遙 遠(yuǎn)的,如外星人的明天等；假如寫(xiě)前者,一般可以寫(xiě)成反映當(dāng)今社會(huì)的人與事的記敘 文,借助想象實(shí)現(xiàn)心中美好抱負(fù),表現(xiàn)出一種昂揚(yáng)向上,追求美好事物的風(fēng)貌；假如寫(xiě)后 者,可以在當(dāng)今科技進(jìn)展水平的基礎(chǔ)上,展望將來(lái),借助科幻形式實(shí)現(xiàn)今人的很多美好夢(mèng) 想,表達(dá)人類戰(zhàn)勝自然的雄心壯志；白語(yǔ)文學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)4 好讀書(shū)讀

56、好書(shū)教案設(shè)計(jì)城設(shè)五中理羅念榮仙【計(jì)】本次綜合性學(xué)習(xí)力求讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中, 對(duì)喜愛(ài)讀書(shū) 這一話題加深理解和體驗(yàn) , 有所感悟和思改 , 受到情感熏陶 , 獲得思想啟發(fā) . 教案過(guò)程中要轉(zhuǎn)變以老師傳授為主的學(xué)習(xí)方式 , 為同學(xué)構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境 . 留意調(diào)動(dòng)同學(xué)參與的積極性和主動(dòng)性 , 培育同學(xué)的 創(chuàng) 新 精 神 和 實(shí) 踐 能 力 , 始 終 重 視 以 學(xué) 生 為 本 ,重 視 各 方 面 能 力 的 培 養(yǎng) . 【教案目標(biāo)】1, 通過(guò)活動(dòng) , 培育同學(xué)自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀的好習(xí)慣, 能學(xué)習(xí)名人刻苦讀書(shū), 會(huì)挑選優(yōu)秀書(shū)籍,懂得一定的讀書(shū)方法,在閱讀中實(shí)現(xiàn)求知的愿望. 2, 通 過(guò)

57、 引 導(dǎo) 學(xué) 生 閱 讀 好 書(shū) , 受 到 高 尚 情 操 與 趣 味 的 熏 陶 , 發(fā) 展 個(gè) 性 , 豐 富學(xué)生的精神世界. 3, 通 過(guò) 活 動(dòng) , 增 長(zhǎng) 學(xué) 生 才 干 , 提 高 學(xué) 生 搜 集 積 累 資 料 的 能 力 , 口 語(yǔ) 交 際 能力及寫(xiě)作能力. 【學(xué)情分析】, 關(guān)于 好讀書(shū)讀好書(shū) 這一話題 , 同學(xué)們?cè)缫讯炷茉? 不再生疏 . 但如何把理論熟識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái) , 并不是一朝一夕之功 . 特殊家庭條件和家庭訓(xùn)練相對(duì)較差的同學(xué) , 更是難以付諸實(shí)踐 .因此 , 讓同學(xué)真正參與到搜集整理資料 , 溝通與表達(dá)的活動(dòng)當(dāng)中來(lái) , 能使他們深有感受 , 并更有 效 地 引

58、導(dǎo) 他 們 : 學(xué) 習(xí) 名 人 , 閱 讀 名 著 , 修 養(yǎng) 自 身 . 【學(xué) 前 準(zhǔn) 備】1, 老師向同學(xué)介紹關(guān)于讀書(shū)的圖書(shū) , 供應(yīng)有關(guān)讀書(shū)的資料 , 網(wǎng)址 , 讓同學(xué)去閱讀 , 檢索 , 整理 . 2, 給同學(xué)分組 , 布置搜集任務(wù) : 搜集名人談讀書(shū)的名言, 名人讀書(shū)故事 , 名人讀書(shū)體會(huì) , 關(guān)于讀書(shū)的名篇佳作. 15 / 28 3, 設(shè) 計(jì)表 格 , 調(diào) 查班 級(jí)課 外 讀書(shū) 情形 , 由班 長(zhǎng)作 統(tǒng) 計(jì)整 理工 作 , 以 便在 活 動(dòng)中 溝通 . 【生利用教周的課外案間搜集安料,作排活動(dòng)準(zhǔn)備】學(xué)一時(shí)資好. 課 內(nèi) 活 動(dòng) 時(shí) 間 一 課 時(shí) , 設(shè) 計(jì) 了 三 個(gè) 主 題 :

59、 好 讀 書(shū) , 讀 好 書(shū) , 讀 書(shū) 好 . 課 后 作 業(yè) 以 練 筆 為 主 : 以 讀 書(shū) 為 話 題 , 寫(xiě) 一 篇 作 文 . 【教 案 流 程】圖 片 導(dǎo) 入 新 課好 讀 書(shū) 讀 好 書(shū) 讀 書(shū) 好 我們今日要進(jìn)行的是綜合性學(xué)習(xí) . 第一要請(qǐng)同學(xué)們觀看幾幅圖片 , 想想 : 你熟識(shí)它們嗎雄偉的長(zhǎng)城 , 雄壯的布達(dá)拉宮 , 神奇的埃及金字塔 , 美倫美奐的雪莉歌劇院 , 鋼鐵巨人埃菲爾鐵塔 這些名勝古跡 , 聞名人物 , 跟我們距離了遙遠(yuǎn)的時(shí)空 , 可我們見(jiàn)到它們卻像見(jiàn)到了一見(jiàn) 如 故 的 老 朋 友 , 你 們 說(shuō) 這 是 為 什 么你 是 通 過(guò) 什 么 渠 道 認(rèn) 識(shí) 了

60、 解 它 們 的是的 , 書(shū), 是我們的良師益友；讀書(shū), 就是心靈的遠(yuǎn)游, 它能引領(lǐng)我們跨過(guò)時(shí)空的界限, 領(lǐng)會(huì)古今的風(fēng)情 , 使我們 秀才不出門(mén) , 而知天下事 . 今日 , 我們就請(qǐng)來(lái)了這位尊貴的客人做我們活動(dòng)的主角 . 環(huán)繞它 , 我們?cè)O(shè)立了三個(gè)主題的活動(dòng): 好讀書(shū)讀好書(shū) , 讀書(shū)好 . 下面我們第一要進(jìn)行的是第一,個(gè)主題:好讀書(shū)學(xué)名書(shū)人手不釋卷 二活動(dòng)內(nèi)容第一個(gè)主題:好讀書(shū)學(xué)名人手不言釋卷環(huán)節(jié)一:【有關(guān)讀名】 , 以 小 組 為 單 位 , 請(qǐng) 同 學(xué) 們 匯 報(bào) 自 己 的 搜 集 情 況 , 談 談 自 己 最 喜 歡 的 名 言 . , 老 師 展 示 一 組 有 特 點(diǎn) 的 名