1、巴黎和會(huì)教案設(shè)計(jì)及反思南寧市第一中學(xué) 王 濤一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)要素識(shí)記理解運(yùn)用過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀凡爾賽宮里的勾結(jié)與爭(zhēng)奪巴黎和會(huì)的召開(kāi)問(wèn)題探究史料研習(xí)合作交流分析列強(qiáng)在和會(huì)上的表現(xiàn)，使學(xué)生形成對(duì)巴黎和會(huì)的性質(zhì)、帝國(guó)主義各自陰謀的正確認(rèn)識(shí)；通過(guò)反思，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的精神，并為之努力！與會(huì)各國(guó)的意圖和矛盾德國(guó)和山東問(wèn)題凡爾賽和約凡爾賽和約的內(nèi)容凡爾賽和約的評(píng)價(jià)以及對(duì)和平的反思二、重難點(diǎn)重點(diǎn)：與會(huì)各國(guó)的意圖和矛盾、凡爾賽和約的內(nèi)容和評(píng)價(jià)。難點(diǎn)：對(duì)和平的反思。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）新課導(dǎo)入：以一段講述大戰(zhàn)結(jié)束和災(zāi)難的視頻導(dǎo)入新課。看完視頻后再看兩組一戰(zhàn)時(shí)期的圖片，可迅速地將學(xué)生置于一戰(zhàn)的時(shí)空里面

2、，戰(zhàn)爭(zhēng)已結(jié)束，戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，人民渴望和平，和平有希望。（二）和平之望大戰(zhàn)已結(jié)束師生一起完成導(dǎo)學(xué)案里面的填空題。過(guò)渡語(yǔ)：戰(zhàn)勝國(guó)為處理戰(zhàn)后遺留問(wèn)題，帶著各自的小算盤，齊聚巴黎，坐到了談判桌前，請(qǐng)同學(xué)們分析與會(huì)各國(guó)的意圖，用圖示法表示各國(guó)的矛盾。（三）和平之辯勾結(jié)與斗爭(zhēng)此環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀課本進(jìn)行歸納，在導(dǎo)學(xué)案上面用示意圖畫出意圖和矛盾并且上講臺(tái)向同學(xué)們展示講解，其他的同學(xué)可以對(duì)講解的內(nèi)容質(zhì)疑，以此來(lái)養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手動(dòng)口能力。學(xué)生質(zhì)疑完后，老師可再提出一個(gè)問(wèn)題：戰(zhàn)勝國(guó)提出各自意圖的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是什么？學(xué)生能夠答出國(guó)家利益，這個(gè)時(shí)候老師進(jìn)行提煉升華，戰(zhàn)勝國(guó)為了各自的國(guó)家利益從眼前來(lái)看達(dá)成了

3、一定的共識(shí)和妥協(xié)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看又存在利益沖突和矛盾。提煉結(jié)束后，當(dāng)堂做兩道選擇題進(jìn)行檢測(cè)，講練結(jié)合！1.（2014上海模擬）1919年1月18日，在巴黎和會(huì)的開(kāi)幕式上，作為東道主的法國(guó)總統(tǒng)發(fā)表了如下演說(shuō)： “48年前的今天，德意志帝國(guó)就出生在這個(gè)大廳（凡爾賽宮）里。由于它生于不義，自當(dāng)死于恥辱!” 材料中“生于不義”是指（ ） A.普法戰(zhàn)爭(zhēng) B.參加了第一次世界大戰(zhàn) C.普奧戰(zhàn)爭(zhēng) D.參加反法聯(lián)盟干涉法國(guó) 2.(2012天津模擬)1919年美國(guó)總統(tǒng)威爾遜帶著“十四點(diǎn)原則”，參加了巴黎和會(huì)。西方一評(píng)論家說(shuō)，“威爾遜的原則征服了歐洲”威爾遜的原則之所以能征服歐洲的最主要原因是（ ）A.美國(guó)的綜合實(shí)力

4、已經(jīng)超過(guò)歐洲各國(guó) B.人們厭戰(zhàn)，渴望和平C.美國(guó)操縱的“國(guó)聯(lián)”在歐洲影響深遠(yuǎn) D.“十四點(diǎn)原則”較好地維護(hù)了歐洲的利益做題過(guò)程中注意進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)，第一小題注意讓學(xué)生關(guān)注時(shí)地人等關(guān)鍵要素再聯(lián)系必修一的知識(shí)，可知道答案選A。第二小題可以用排除法，ACD三個(gè)選項(xiàng)同基本史實(shí)不符，全部排除，最終確定答案是B。過(guò)渡語(yǔ)：戰(zhàn)勝國(guó)從眼前利益出發(fā)，達(dá)成了一定的共識(shí)，其中最重要的成果就是簽訂了凡爾賽和約 （四）和平之果凡爾賽和約主要解決的是和約的內(nèi)容和評(píng)價(jià)，依據(jù)精心挑選的材料，有史料，有圖片，有漫畫，根據(jù)材料設(shè)計(jì)不同梯度的問(wèn)題，有識(shí)記類的問(wèn)題，有分析類的問(wèn)題，有總結(jié)歸納問(wèn)題，既照顧了絕大數(shù)同學(xué)，又能起到鍛煉學(xué)

5、生的史料研讀的能力。共設(shè)計(jì)以下三個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：閱讀教材，自主歸納凡爾賽和約的內(nèi)容。此問(wèn)很簡(jiǎn)單，絕大多數(shù)同學(xué)都是可以完成，注意抓關(guān)鍵詞，歸納如下：、戰(zhàn)爭(zhēng)罪責(zé)，理應(yīng)懲罰；、重劃疆界，失人失土；、委任統(tǒng)治，實(shí)則瓜分；、限制軍備，約束武器；、巨額賠款，限期支付。問(wèn)題2：結(jié)合材料指出歐洲版圖在一戰(zhàn)前后有什么明顯的變化，并分析造成這種變化的原因？ 此處變化的表現(xiàn)很容易找出來(lái)，但是變化的原因就稍微有些困難，需要老師的指引，找變化的原因應(yīng)該往前找，看看之前都發(fā)生了哪些重大事件，這樣答案就容易了。參考答案：變化前德意志、奧匈帝國(guó)存在，變化后，帝國(guó)瓦解，出現(xiàn)了匈牙利、捷克斯洛伐克等一批新興的民族國(guó)家。原因：、一

6、戰(zhàn)；、戰(zhàn)后對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)的處置；、民族解放運(yùn)動(dòng)。問(wèn)題3：結(jié)合材料分析巴黎和會(huì)為解決國(guó)際和平提供了哪些原則？又存在哪些問(wèn)題？從材料里分析歸納原則，此題相對(duì)較難，老師可以和學(xué)生們一起分析歸納。存在的問(wèn)題相對(duì)容易很多，讓學(xué)生自己歸納，其中在講到大國(guó)勾結(jié)支持日本獲得德國(guó)在中國(guó)山東權(quán)益的時(shí)候，可以播放截選自電影我的1919其中的一個(gè)片段，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。參考答案：原則：、民族自決原則；、維護(hù)和平原則；、主權(quán)原則。問(wèn)題：、大國(guó)強(qiáng)權(quán)，宰割戰(zhàn)敗國(guó)；、大國(guó)勾結(jié)，犧牲弱小國(guó)家利益。過(guò)渡語(yǔ)：人類從不缺乏戰(zhàn)爭(zhēng)，缺少的是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思，法軍元帥福熙就針對(duì)巴黎和會(huì)說(shuō)過(guò)：“這不是和平，這是20年的休戰(zhàn)”1937年7月日本侵華，第

7、二次世界大戰(zhàn)局部暴發(fā)，1939年9月德國(guó)入侵波蘭，第二次世界大戰(zhàn)全面暴發(fā)，凡爾賽和約為什么不能維護(hù)世界和平，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)第四部分的材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)以及現(xiàn)實(shí)生活，以小組為單位，進(jìn)行討論，談?wù)勗鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)真正的和平？（五）和平之殤對(duì)和平的反思這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，也是以史為鑒的問(wèn)題，答案不唯一，通過(guò)小組討論合作交流的形式展開(kāi)，讓同學(xué)們能夠有思想上的碰撞，多角度探討怎樣才能實(shí)現(xiàn)真正的和平。將同學(xué)們的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，維護(hù)國(guó)際和平可以從以下角度考慮，注意史論結(jié)合，以下答案僅供參考：適度懲罰，平民無(wú)罪；國(guó)際組織；威脅和平的因素；古人的智慧；尊重理解交流；政府、人民；戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)、原因、結(jié)果（六）本課小結(jié) 背景

8、：人民_；戰(zhàn)勝國(guó)_；亞非拉國(guó)家_ 英：_ 法：_ 意圖 美：_ 日：_ 中：_ 過(guò)程 爭(zhēng)奪：_勾結(jié)：_巴黎和會(huì) 內(nèi)容：_ _ _ _ _ 凡爾賽和約 _ 評(píng)價(jià) _ 結(jié)果 _ _原則；_原則；_原則 反思：_以學(xué)生朗誦詩(shī)歌結(jié)尾一樣的天空下流著一樣的血，一樣的地球早已是千瘡百孔，拾起人類記憶的碎片，卻滿是戰(zhàn)爭(zhēng)的傷痕。一樣的世界上回響著一樣的呼喚，罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，永遠(yuǎn)地安息吧，我們呼喚和平，我們擁抱和平，我們渴望著一個(gè)平靜美麗的新世界，當(dāng)人類和地球不再哭泣的時(shí)候，我愿意，流盡我所有的血和淚，化作一條和平的小溪永遠(yuǎn)安詳?。ㄆ撸┱n后練習(xí)課后自主完成相應(yīng)練習(xí)題。（八）板書設(shè)計(jì)巴黎和會(huì)一、和平之望大戰(zhàn)已結(jié)束二、

9、和平之辯勾結(jié)與斗爭(zhēng) 三、和平之果凡爾賽和約 四、和平之殤對(duì)和平的反思四、困惑與反思路漫漫，且教且思 巴黎和會(huì)一課的設(shè)計(jì)和反思什么是一堂好課？每個(gè)人對(duì)于一堂好課都有自己的定義，通過(guò)親身經(jīng)歷了本次高效課堂后，我認(rèn)為一堂好課至少是集體的智慧加上三番五次的打磨！正所謂“看人看神，聽(tīng)課聽(tīng)意”，一節(jié)課是否成功很大一定程度取決于主題立意是否鮮明，巴黎和會(huì)是在一戰(zhàn)結(jié)束后人民渴望和平的這樣大的背景下，戰(zhàn)勝國(guó)從本國(guó)利益出發(fā)處置戰(zhàn)敗國(guó)的一次分贓會(huì)議，凡爾賽宮里有勾結(jié)也有斗爭(zhēng)，雖埋下了戰(zhàn)爭(zhēng)的禍根，但和平是主流，最終確立了和平這個(gè)主題。確立了主題后，對(duì)本課的課標(biāo)進(jìn)行細(xì)化解讀，有以下幾個(gè)層面，識(shí)記巴黎和會(huì)的召開(kāi)，分析運(yùn)用

10、與會(huì)各國(guó)的意圖和矛盾，理解并運(yùn)用凡爾賽和約以及對(duì)和平的反思，關(guān)于課標(biāo)大多數(shù)都是用帶有行為動(dòng)詞的文字形式呈現(xiàn)，本次備課嘗試用表格的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠一目了然，細(xì)化分析課標(biāo)后把本課的重難點(diǎn)放在與會(huì)各國(guó)的意圖和矛盾、凡爾賽和約的內(nèi)容和評(píng)價(jià)以及對(duì)和平的反思這三個(gè)問(wèn)題上。在此基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，以和平為主線，形成了和平之望大戰(zhàn)已結(jié)束、和平之辯勾結(jié)與斗爭(zhēng)、和平之果凡爾賽和約、和平之殤對(duì)和平的反思這四個(gè)環(huán)節(jié)。本次課另一特色就是使用導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題提前預(yù)習(xí)，此份導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)考慮到問(wèn)題的多樣化，如第一個(gè)環(huán)節(jié)和最后一部分知識(shí)框架的填空題，有第二環(huán)節(jié)的選擇題，有第三四環(huán)節(jié)的問(wèn)答題，同時(shí)還兼顧

11、不同學(xué)情，體現(xiàn)在問(wèn)題的梯度上面，難易結(jié)合，層層推進(jìn)。從教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法來(lái)看，一開(kāi)始新課導(dǎo)入采用一段簡(jiǎn)短的視頻，迅速地將學(xué)生置于一戰(zhàn)的時(shí)空里面，戰(zhàn)爭(zhēng)已結(jié)束，戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，人民渴望和平，和平有希望。第二個(gè)環(huán)節(jié)主要突破的問(wèn)題是與會(huì)各國(guó)的意圖和矛盾，這個(gè)問(wèn)題通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀課本進(jìn)行歸納，在導(dǎo)學(xué)案上面用示意圖畫出意圖和矛盾并且上講臺(tái)向同學(xué)們展示講解，其他的同學(xué)可以對(duì)講解的內(nèi)容質(zhì)疑，以此來(lái)養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手動(dòng)口能力。質(zhì)疑結(jié)束后，再通過(guò)做兩道高考模擬題進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，在此處進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的選擇題解題方法的指導(dǎo)，做到講練結(jié)合！第三個(gè)環(huán)節(jié)，主要解決的是凡爾賽和約的內(nèi)容和評(píng)價(jià)，依據(jù)精心挑選的材料，有史料，有圖

12、片，有漫畫，根據(jù)材料設(shè)計(jì)不同梯度的問(wèn)題，有識(shí)記類的問(wèn)題，有分析類的問(wèn)題，有總結(jié)歸納問(wèn)題，既照顧了絕大數(shù)同學(xué)，又能起到鍛煉學(xué)生的史料研讀的能力。第四環(huán)節(jié)是對(duì)和平的反思，這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，也是以史為鑒的問(wèn)題，答案不唯一，通過(guò)小組討論合作交流的形式展開(kāi)，讓同學(xué)們能夠有思想上的碰撞，多角度探討怎樣才能實(shí)現(xiàn)真正的和平。以上整個(gè)教學(xué)過(guò)程根據(jù)“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)自己的探索和與小組的互助學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和感受歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力”。凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，盡情展現(xiàn)，能夠形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，而老師所起的作用則是是引導(dǎo)性的，穿針引線。“單絲不成線，獨(dú)木不成林”的團(tuán)隊(duì)理念也一直在引領(lǐng)我們不斷前進(jìn)，歷史組的全體老師積極把自己想到的問(wèn)題設(shè)計(jì)、