1、一、基礎(chǔ)性與綜合性目標的含義綜合性目標基礎(chǔ)性目標 主要指知識間的整合、聯(lián)系與拓展。基礎(chǔ)性與綜合性均對高考而言。 主要是主干知識、基本線索、階段特征等的梳理與掌握。 當然，兩大目標均還包含高考考試說明的各項能力目標要求。二、達成途徑：1大事年表先秦（遠古-公元前221年）堯舜禹時期 實行禪讓制夏代（約前2070年前1600年） 夏啟開始實行 王位世襲制商代（前1600年前1046年）實行宗法制，神權(quán)和王權(quán)結(jié)合。甲骨文成熟西周（前1046年前770年）實行分封制、宗法制。（商周）青銅器鑄造繁榮時期。春秋戰(zhàn)國時期（前770前221年）分封、宗法 遭破壞；鐵器牛耕使用，商鞅首倡“重農(nóng)抑商”；都江堰和鄭

2、國渠；百家爭鳴局面形成公元前8世紀 希臘城邦出現(xiàn)公元前6世紀初 梭倫改革公元前6世紀末 克利斯提尼改革公元前509年 羅馬共和國建立公元前5世紀 雅典民主的“黃金時期”公元前449年 羅馬頒布十二銅表法公元前54世紀 歐洲人文主義萌芽 智者學派 蘇格拉底 柏拉圖 亞里士多德秦漢（公元前221年220年）秦朝建立（前221年）中央集權(quán)制度形成西漢 漢初丞相位高權(quán)重，漢武帝設(shè)“中朝”、刺史，罷黜百家獨尊儒術(shù)；察舉制實行；曲柄鋤、大鐮、耦犁、田莊，紡織技術(shù)發(fā)達，絲綢之路 東漢 一牛挽犁，蔡倫改進造紙術(shù)公元前27年 羅馬帝國建立公元前 中國 世界先秦（遠古-公元前221年）堯舜禹時期 實行禪讓制夏代（

3、約前2070年前1600年） 夏啟開始實行 王位世襲制商代（前1600年前1046年）實行宗法制，神權(quán)和王權(quán)結(jié)合。甲骨文成熟西周（前1046年前770年）實行分封制、宗法制。（商周）青銅器鑄造繁榮時期。春秋戰(zhàn)國時期（前770前221年）分封、宗法 遭破壞；鐵器牛耕使用，商鞅首倡“重農(nóng)抑商”；都江堰和鄭國渠；百家爭鳴局面形成公元前8世紀 希臘城邦出現(xiàn)公元前6世紀初 梭倫改革公元前6世紀末 克利斯提尼改革公元前509年 羅馬共和國建立公元前5世紀 雅典民主的“黃金時期”公元前449年 羅馬頒布十二銅表法公元前54世紀 歐洲人文主義萌芽 智者學派 蘇格拉底 柏拉圖 亞里士多德秦漢（公元前221年22

4、0年）秦朝建立（前221年）中央集權(quán)制度形成西漢 漢初丞相位高權(quán)重，漢武帝設(shè)“中朝”、刺史，罷黜百家獨尊儒術(shù)；察舉制實行；曲柄鋤、大鐮、耦犁、田莊，紡織技術(shù)發(fā)達，絲綢之路東漢 一牛挽犁，蔡倫改進造紙術(shù)公元前27年 羅馬帝國建立 中國 世界先秦（遠古-公元前221年）堯舜禹時期 實行禪讓制夏代（約前2070年前1600年） 夏啟開始實行 王位世襲制商代（前1600年前1046年）實行宗法制，神權(quán)和王權(quán)結(jié)合。甲骨文成熟西周（前1046年前770年）實行分封制、宗法制。（商周）青銅器鑄造繁榮時期。春秋戰(zhàn)國時期（前770前221年）分封、宗法 遭破壞；鐵器牛耕使用，商鞅首倡“重農(nóng)抑商”；都江堰和鄭國渠

5、；百家爭鳴局面形成公元前8世紀 希臘城邦出現(xiàn)公元前6世紀初 梭倫改革公元前6世紀末 克利斯提尼改革公元前509年 羅馬共和國建立公元前5世紀 雅典民主的“黃金時期”公元前449年 羅馬頒布十二銅表法公元前54世紀 歐洲人文主義萌芽 智者學派 蘇格拉底 柏拉圖 亞里士多德秦漢（公元前221年220年）秦朝建立（前221年）中央集權(quán)制度形成西漢 漢初丞相位高權(quán)重，漢武帝設(shè)“中朝”、刺史，罷黜百家獨尊儒術(shù)；察舉制實行；曲柄鋤、大鐮、耦犁、田莊，紡織技術(shù)發(fā)達，絲綢之路東漢 一牛挽犁，蔡倫改進造紙術(shù)公元前27年 羅馬帝國建立 中國世界 三 代秦 漢夏商周西漢東漢希臘羅馬政治經(jīng)濟文化二、達成途徑：1大事年

6、表（1）注意完成方式A學生在指導(dǎo)下完成 B教師提供，學生補充 例1例21大事年表二、達成途徑：（2）注意呈現(xiàn)形式A時序性 B主題式 精短例5例61大事年表二、達成途徑：（3）注意認知指導(dǎo)A技巧記憶 B邏輯聯(lián)系 C思想引領(lǐng) 例7二、達成途徑：2階段特征（1）含義（2）高考試題中的應(yīng)用 （3）一般操作程序 （4）重要歷史階段 例8 例9（1）春秋戰(zhàn)國；（2）明末清初；（3） “康乾盛世”時期；（4）19世紀六七十年代；（5）19世紀末20世紀初；（6）20世紀2030年代二、達成途徑：3知識整合 例10 含義()學生自主知識整合（）教師范例引導(dǎo)整合A主題式 B目標式 例11 例12 概念比較演變聯(lián)

7、系二、達成途徑：4試題提升（即以試題串聯(lián)史實）（1）宏觀把握 （2）微觀分析 例14 例13 “基礎(chǔ)性”與“綜合性”兩大目標的達成途徑1大事年表2階段特征3知識整合4試題提升謝謝。敬請指正。與“改革開放”相關(guān)的主要史實回顧： 中國 世界必一4.2， 4.3，5.39.2 ， 9.3必二3.2， 3.37，8.2 ，8.3 必三4.3 ，5.2 ，5.3、選3、4，5選45.55平定三藩之亂、統(tǒng)一臺灣、打敗噶爾丹、簽訂尼布楚條約四個事件的排序 1673-1781，三藩1683，臺灣1690、1696、1697， 噶爾丹1689，尼布楚平定三藩之亂、統(tǒng)一臺灣、打敗噶爾丹、簽訂尼布楚條約四個事件的排序 三藩1673-1