1、第四章學(xué)習(xí)測(cè)試題一單選題1、下列不是學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）A學(xué)生每天早上做廣播體操B成人每天瀏覽報(bào)紙C近朱者赤，近墨者黑D幼兒初入幼兒園怕生人，過幾天就不怕了2、人在走迷宮時(shí)，是通過下列哪種學(xué)習(xí)完成的（）A頓，借B形成條件反射C模仿D嘗試錯(cuò)誤3、區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標(biāo)準(zhǔn)是（）A條件反應(yīng)是否受到直接強(qiáng)化 B新的S-R聯(lián)結(jié)是否形成C強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前D以上都是4、基于觀眾的條件性情緒反應(yīng)設(shè)計(jì)的廣告是對(duì)（）的應(yīng)用。A.經(jīng)典條件作用B.操作條件作用C.正弓5化D.負(fù)強(qiáng)化5、美國心理學(xué)家奧蘇伯爾依據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)的關(guān)系，把學(xué) 習(xí)分為（）。A、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、意義學(xué)習(xí)和

2、機(jī)械學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí) D、意義學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)6、老鼠學(xué)會(huì)用爪按壓杠桿就能獲得食物，這是 。A、經(jīng)典性條件反射B、操作性條件反射C、初級(jí)條件反射D、高級(jí)條件反射7、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，樹立好榜樣，利用的強(qiáng)化形式是（）A替代強(qiáng)化B自我強(qiáng)化C直接強(qiáng)化D間接強(qiáng)化8、某次小孩哭鬧時(shí)，家長(zhǎng)給予糖果，小孩停止哭鬧，重復(fù)幾次后，一旦小 孩哭鬧，家長(zhǎng)就給予糖果，根據(jù)行為主義理論，家長(zhǎng)給糖果的行為得到了（）A正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C消退D懲罰9、兒童觀看電視里的暴力鏡頭而出現(xiàn)相應(yīng)的暴力行為，這種學(xué)習(xí)方式是（）A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、頓悟?qū)W習(xí)C、接受學(xué)習(xí)D、觀察學(xué)習(xí)10、美國心理學(xué)家托爾曼認(rèn)為，在白鼠走迷津的實(shí)驗(yàn)中，己經(jīng)發(fā)生卻沒有

3、 從行為中展示出來的學(xué)習(xí)，稱為（）。A、潛在學(xué)習(xí)B、頓悟?qū)W習(xí)C、試誤學(xué)習(xí)D、觀察學(xué)習(xí)11、提出頓悟?qū)W習(xí)的心理學(xué)家是（）。A.班杜拉B.苛勒C.華生D.弗洛伊德12、觀察學(xué)習(xí)、替代強(qiáng)化”是 的核心概念。A.條件反射理論B.人格特質(zhì)理論C.人格因素理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論二、多選題1、下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有（）A見賢思齊B望梅止渴C蜘蛛結(jié)網(wǎng)D談虎色變2、下列描述中，正確的是（）A辨別學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)識(shí)別多種刺激的異同并對(duì)之作出不同的反應(yīng)B信號(hào)學(xué)習(xí)是經(jīng)典性條件作用，學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)作出某種反應(yīng)C連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合D言語聯(lián)想學(xué)習(xí)也是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合3、下列關(guān)于接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的表述，不

4、正確的是（）A接受學(xué)習(xí)是低級(jí)的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是高級(jí)的B接受學(xué)習(xí)是高級(jí)的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是低級(jí)的C接受學(xué)習(xí)是機(jī)械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有意義的D接受學(xué)習(xí)是有意義的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是機(jī)械的4、以下屬于桑代克的觀點(diǎn)的是（）A學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)B人和動(dòng)物遵循同樣的學(xué)習(xí)規(guī)律C學(xué)習(xí)的過程是通過盲目的嘗試與錯(cuò)誤的漸進(jìn)過程D學(xué)習(xí)就是以一種刺激替代另一種刺激建立條件作用的過程5、下列學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)中（）不是由心理學(xué)家班杜拉提出。A.接受學(xué)習(xí)B.認(rèn)知地圖C.潛在學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí)6、班杜拉指出，誘因來自（）A、直接誘因B、替代誘因C、自我生成誘因D、間接誘因三、填空題、1、學(xué)習(xí)是個(gè)體在一定情景下由于反復(fù)地經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的 的比較持

5、久 的變化。2、經(jīng)典條件作用理論中，條件反射形成的基礎(chǔ)是 勺在時(shí)間上多次重合或相繼出現(xiàn)，通過這一方式與無條件反應(yīng)建立暫時(shí)聯(lián)系，從而形成經(jīng)典條件作用。3、行為主義學(xué)習(xí)觀和 學(xué)習(xí)觀的本質(zhì)差別在于，學(xué)習(xí)是否有 心”的參與。4、斯金納認(rèn)為，在行為實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)化方式是最容易控制的、最有效的變 量。強(qiáng)化的類型多種多樣，包括 J口?固定比例強(qiáng)化和變化比 例強(qiáng)化、固定時(shí)間強(qiáng)化和變化時(shí)間強(qiáng)化等。5、托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成 ,他得出系統(tǒng)的依據(jù)來自于 實(shí)驗(yàn)。6、班杜拉將通過觀察和模仿他人的行為而獲得的學(xué)習(xí)稱為 。7、看到別人的行為受到強(qiáng)化因而自己的相應(yīng)行為傾向間接地受到強(qiáng)化的情 況叫做 O8、學(xué)習(xí)一種材料，達(dá)到

6、一次完全正確背誦后仍繼續(xù)學(xué)習(xí)，稱為O9、觀察學(xué)習(xí)中的強(qiáng)化往往是 強(qiáng)化。四、判斷正誤1、人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)有共同點(diǎn)，但其不同點(diǎn)是根本的。2、最早對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的當(dāng)首推德國的艾賓浩斯。3、某教師對(duì)喜歡打小報(bào)告的學(xué)生采取故意不理會(huì)的方式，這是一種負(fù)強(qiáng) 化。4、桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的形成受學(xué)習(xí)行為結(jié)果的影響，即學(xué)習(xí)的效果律。5、爸爸因?yàn)樾∶鞔蛄嗣妹枚∠o小明零花錢，這是對(duì)小明的正懲罰。6、經(jīng)典性條件作用理論認(rèn)為，有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件 反應(yīng)以后，與其類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這一現(xiàn)象稱之分化。7、劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料。8、蘊(yùn)涵 身教重于言教”思想的學(xué)習(xí)理論是人本主義學(xué)習(xí)理論。9、概念和規(guī)則的學(xué)習(xí)既屬于意義學(xué)習(xí)也屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。10、學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。11、在經(jīng)典條件作用中，強(qiáng)化的作用是獎(jiǎng)勵(lì)有效的行為。12、走迷宮即屬于意義學(xué)習(xí)又屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。五、簡(jiǎn)答題1、舉例說明什么是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)行為具有什么特征？2、請(qǐng)根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論對(duì)具體訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)最佳的強(qiáng)化程序安3、茍勒的頓悟說主要的兩個(gè)基本觀點(diǎn)是什么？4、簡(jiǎn)述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。5、榜樣應(yīng)該具備哪些條件，才能