1、第 頁(yè) 福州小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬測(cè)試題一、單選題1毛澤東提出的新中國(guó)第一個(gè)教育方針是在（ ）。A. 1957 年 B. 1958 年 C. 1966 年 D. 1964 年 答案：A解析：1957年，在生產(chǎn)資料改造完成后，毛澤東在最高國(guó)務(wù)會(huì)議上頒布了新中國(guó)的第一個(gè)教育方針。 2根據(jù)埃里克森的理論，23歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（ ）。 A.自主性B.主動(dòng)性C.勤奮感D.自我同一性 答案：A解析：根據(jù)埃里克森的理論，23歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。 31868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（ ），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱(chēng)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A.大教學(xué)

2、論 B.人是教育的對(duì)象C.教育心理學(xué) D.教育心理大綱 答案：B解析：1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了人是教育的對(duì)象，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱(chēng)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。 4學(xué)校參照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、地方課程框架和本校學(xué)生發(fā)展興趣及需要而開(kāi)發(fā)的旨在體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程屬于（ ）。 A.地方課程B.國(guó)家課程C.校本課程D.學(xué)科課程 答案：C解析：校本課程就是學(xué)校參照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、地方課程框架和本校學(xué)生發(fā)展興趣及需要而開(kāi)發(fā)的旨在體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程。 5生理自我基本成熟大約在（ ）A、1歲B、3歲C、5歲D、7歲答案：B解析：自我意識(shí)在不同的發(fā)展階段成熟的時(shí)間是不

3、同的.生理自我在3歲左右基本成熟。 6根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過(guò)程規(guī)律而制定的對(duì)教學(xué)工作的總要求是（）。 A.教學(xué)規(guī)律 B.教學(xué)規(guī)則C.教學(xué)原則 D.教學(xué)細(xì)則 答案：C解析：教學(xué)原則反映了教學(xué)過(guò)程規(guī)律，體現(xiàn)了一定的教學(xué)目的。 7學(xué)生將特殊對(duì)象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念或態(tài)度 上表示正面肯定的情感教學(xué)目標(biāo)是（ ）。A.接受 B.反應(yīng)C.形成價(jià)值觀(guān)念 D.組織價(jià)值觀(guān)念系統(tǒng) 答案：C解析：題干是對(duì)形成價(jià)值觀(guān)念的解釋。 8生理自我基本成熟時(shí)期在( ) 。A.幼兒初期B.童年期C.少年期D.青年初期 答案：A解析：生理自我基本成熟時(shí)期在幼兒初期，3歲左右。 9我國(guó)制定教育目

4、的的理論基礎(chǔ)是( )。A.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)B.毛澤東思想C.論語(yǔ)D.學(xué)記 答案：A10教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一-次分離出來(lái)的標(biāo)志是( )。A.班級(jí)授課制的出現(xiàn)B.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離C.學(xué)校的產(chǎn)生D.教有制度的建立 答案：C二、判斷題11低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我提高。 答案：錯(cuò)12提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。（ ） 答案：錯(cuò)解析：提出假設(shè)的常用方式是算法式與啟發(fā)式。 13個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性?xún)H存于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。（） 答案：錯(cuò)解析：個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性不僅存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間，還存在于其他方面。 14德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性。（） 答

5、案：錯(cuò)解析：德育個(gè)體發(fā)展功能應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性。 15教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有示范性。( ) 答案：對(duì)解析：教師勞動(dòng)手段具有主體性重要特點(diǎn)，表現(xiàn)為:教師勞動(dòng)的基本手段存在于教師主體本身,即教師的知識(shí)和技能以及人格等是教師勞動(dòng)的重要手段。在這里，教師本身既是勞動(dòng)者又是勞動(dòng)手段:教師在使用教材、掛圖、模型等這些物化的勞動(dòng)工具時(shí)，必須經(jīng)過(guò)t個(gè)主體化過(guò)程，將凝聚在其中的智能和情感完全轉(zhuǎn)化為教師主體的東西。因此，教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)。 三、填空題16義務(wù)教育法規(guī)定，我國(guó)義務(wù)教育實(shí)行在國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，“_，_”的管理體制。 答案：地方負(fù)責(zé)|分級(jí)管理|1

6、7( )指以少數(shù)學(xué)生為對(duì)緣，在較短時(shí)間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué)，并攝制成錄像，課后進(jìn)行分析，這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。答案：解析：微格教學(xué) 18英國(guó)教育家洛克在其著作 _（ ）中提出了著名的“_（ ）”。 答案：教育漫話(huà),白板說(shuō),19建國(guó)以來(lái)，小學(xué)教學(xué)改革所要解決的核心問(wèn)題是改革 ，提高 質(zhì)量。 答案：教學(xué)方法，課堂教學(xué),20最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家 是（ ）。 答案：勒溫,21處在具體運(yùn)算階段的兒童雖缺 乏（ ）能力，但他們能憑借（ ）的支持進(jìn)行邏輯推理。 答案：抽象邏輯推理,具 體形象,22斯金納是美國(guó)著名 的（ ）心理學(xué)家，他認(rèn)為人和動(dòng)物的行為有兩類(lèi)：（ ）和（ ）。

7、答案：行為主義,應(yīng)答性行為,操作性行為,231862年清政府在北京開(kāi)辦_中首次采用班級(jí)授課制。 答案：京師同文館,解析：京師同文館 24認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、_、_、綜合和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次。 答案：解析：應(yīng)用、分析 25教學(xué)過(guò)程是 以 _為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。 答案：認(rèn)知,四、問(wèn)答題26簡(jiǎn)述小學(xué)德育的主要內(nèi)容有哪些。 解析：(1)愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義教育: (2)理想與傳統(tǒng)教育: (3)集體主義教育:(4)勞動(dòng)教育: (5) 紀(jì)律和法制教育(6) 人道主義與社會(huì)公德教育。27在學(xué)習(xí)時(shí)間管理中怎樣高效利用最佳時(shí)間。 解析：首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)

8、效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來(lái)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；最后，要根據(jù)自己的工作曲線(xiàn)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。 五、解答題28簡(jiǎn)述貫徹直觀(guān)性原則的基本要求。 解析：（1)正確選擇直觀(guān)教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確選用直觀(guān)教具；（2)直觀(guān)要與講解相結(jié)合，教學(xué)中的直觀(guān)不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀(guān)察，教師通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系；并通過(guò)講解以解答學(xué)生在觀(guān)察中的疑難，獲得較全面的感性知識(shí)，從而更深刻地掌握理性知識(shí)；（3)重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀(guān)，教師用語(yǔ)言作生動(dòng)的講解，形象的描述，能夠給學(xué)生感性知識(shí)，形成生動(dòng)的表象

9、或想象，也可以起直觀(guān)的作用。 29一名合格教師所應(yīng)具備的良好的個(gè)性品質(zhì)主要包括哪些方面? 解析：教師所應(yīng)具備的良好的個(gè)性品質(zhì)包括：(1)情緒穩(wěn)定、性格開(kāi)朗、興趣廣泛。教師應(yīng)該情緒樂(lè)觀(guān)、穩(wěn)定、興趣廣泛，對(duì)他人富有同情心和責(zé)任心。(2)有較強(qiáng)的自信心、堅(jiān)定的意志和積極的進(jìn)取精神。首先，教師應(yīng)相信通過(guò)自己和學(xué)生的共同努力，一定能提高教育質(zhì)量，獲得成功。其次，教師要有主動(dòng)進(jìn)取的精神，發(fā)揮自己的潛能。(3)善于合作，兼容并包。教師工作是個(gè)體和協(xié)作性的統(tǒng)一，教師要善于合作，才能取得最佳的教育效果。 30談話(huà)法 解析：談話(huà)法：也叫問(wèn)答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)

10、 引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏同知識(shí)的方法。 31試論當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生的深刻影響。 解析：飛速發(fā)展的信息時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展為教育的發(fā)展帶來(lái)了深刻的影 響，也提出了更高的要求。一、當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育改革隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育愈來(lái)愈不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。信息社會(huì)對(duì)教 育的要求以及信息技術(shù)對(duì)教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底變革，這種變革的當(dāng)務(wù)之急是 改革教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式。信息技術(shù)的發(fā)展具有下述作用：(1)樹(shù)立現(xiàn)代教育思想現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展多種能力。(2)改革教育目標(biāo)和內(nèi)容重視基本理論，強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，要按照高難度、高速度和理論

11、化原則重新編寫(xiě)教 材，在課程設(shè)計(jì)上注重學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)內(nèi)容少而精，著重使學(xué)生掌握一般的基本原理以 發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，教育內(nèi)容還要與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。(3)改革教育形式和方法信息化教育不再僅限于傳統(tǒng)的“班級(jí)授課制”這種單一的教學(xué)組織形式，而是傳統(tǒng)教 育、個(gè)別化教育、遠(yuǎn)程教育等相結(jié)合，多種辦學(xué)形式并存，不同類(lèi)型和層次的學(xué)校并存，多種 功能的教育相融合。(4)構(gòu)建新型教學(xué)模式信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，對(duì)教師的角色、學(xué)生的地位、媒體的作用以及 教學(xué)過(guò)程進(jìn)行變革，從而構(gòu)建能適應(yīng)信息時(shí)代的新型教學(xué)模式。二、當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用(1)多媒體提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式用信息技術(shù)

12、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)組織、解釋和運(yùn)用材料，信息技術(shù)的運(yùn)用將有助于學(xué)習(xí)者獲 取信息社會(huì)所需的問(wèn)題解決技能。(2)多媒體技術(shù)使繼續(xù)教育和技術(shù)培訓(xùn)更加方便有效三、當(dāng)代信息技術(shù)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益發(fā)展(1)培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。(2)有利于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。(3)提高教學(xué)質(zhì)量。(4)有效實(shí)施全民教育和終身教育。(5)教學(xué)科研更加富于成效。 32有人認(rèn)為，科學(xué)家研究自然現(xiàn)象、探索自然規(guī)律的過(guò)程是一個(gè)探究未知的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在教學(xué)過(guò) 程中，學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，雖然是學(xué)習(xí)人類(lèi)已知的知識(shí)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)仍然是 未知的，仍然是一個(gè)探究未知的過(guò)程。因此，教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。請(qǐng)運(yùn)用教學(xué)過(guò)程的 基本概念及教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)，分析這一觀(guān)點(diǎn)。 解析：教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo) 學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā) 展，形成一定的思想品德的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)和技能，提