1、Excel中的公式與函數(shù)教學(xué)設(shè)計淮安區(qū)茭陵中學(xué) 張曖教材分析：本節(jié)課使用教材為江蘇科學(xué)技術(shù)出版社初中信息技術(shù)上冊第4章第3節(jié)中的公式與函數(shù)，本課是在前一課學(xué)習(xí)了Excel基本操作之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)公式和函數(shù)的應(yīng)用，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，為本章后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析：這個班的學(xué)生學(xué)習(xí)層次落差大，有部分同學(xué)接觸電腦的機(jī)會少，對Excel幾乎不了解，有部分同學(xué)通過前面知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了探究操作的能力，所以在教學(xué)中要因材施教，分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：(1) 了解公式的作用，掌握公式的格式，并能靈活運用；(2)理解填充柄的作用并靈活運用；(3)掌握函數(shù)的格式，并能用常用函

2、數(shù) (SUM、AVERAGE等)進(jìn)行數(shù)據(jù)的計算；(4)能靈活運用公式和函數(shù)解決實際問題。2、過程與方法：通過練習(xí)操作使學(xué)生掌握公式、填充柄和函數(shù)的應(yīng)用。讓學(xué)生體會到Excel的強大之處。3、情感態(tài)度與價值觀：用計算興趣小組報名人數(shù)這一情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過完成任務(wù)增強自信心，體驗成就感。教學(xué)重點難點：1、教學(xué)重點：1）正確輸入公式2）正確運用求和、求平均數(shù)函數(shù)2、教學(xué)難點：函數(shù)的應(yīng)用，絕對引用和相對引用的靈活應(yīng)用教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、啟發(fā)引導(dǎo)法、講授法教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動設(shè)計意圖一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課視頻導(dǎo)入，打開采訪七（2）班陳燕紅的視頻：同學(xué)們，你們好，我是七（2）班

3、的陳燕紅，我想?yún)⒓悠吣昙壟d趣小組，但不知道每個興趣小組的報名人數(shù)是多少，你們能幫幫我嗎？同學(xué)們我們一起來幫幫他吧。大家說說看可以用什么方法。學(xué)生有的說口算，有的說筆算，有的說用計算器老師總結(jié)缺點：工作量大、算的慢、易出錯。老師提醒學(xué)生可以用Excel中的公式和函數(shù)對興趣小組報名人數(shù)進(jìn)行計算。以視頻為導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由此引入本課課題，順利導(dǎo)入新課二公式法的計算任務(wù)1：用公式法求各個項目報名人數(shù)自主合作探究：學(xué)生對照課件和“公式法”微視頻探索公式的使用方法老師給出問題：在公式中引用單元格數(shù)據(jù)時是直接引用數(shù)值好呢，還是引用單元格地址好呢？學(xué)生帶著問題試著完成任務(wù)一求報名人數(shù),解決不了的問題記

4、錄下來，一會提出來讓老師幫助解決。2.教師講解并總結(jié)：Excel公式計算操作步驟：第一步：選定要存放的單元格；第二步：輸入“=” ； 第三步：輸入算式；第四步：按“回車鍵”教師幫助解決學(xué)生解決不了的問題，強調(diào)在公式中引用單元格數(shù)據(jù)時最好引用單元格地址3.分層任務(wù)，小組合作：針對性的布置不同層次的任務(wù)，層次低的還沒有完成任務(wù)一的學(xué)生根據(jù)老師講解和“公式法”微視頻繼續(xù)完善任務(wù)一，層次高的已經(jīng)完成好的學(xué)生練習(xí)進(jìn)階任務(wù)，計算總額、所占比例、相差，探究一下乘法、除法、減法公式，以及公式的綜合運用。完成任務(wù)的學(xué)生幫助未完成任務(wù)的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力教師通過講解，讓學(xué)生理解怎樣進(jìn)行公式計算滿足

5、不同進(jìn)度和個性學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)三填充柄的應(yīng)用任務(wù)2：學(xué)會使用填充柄提出疑問：（打開采訪陳燕紅的視頻）同學(xué)們?nèi)绻乙嬎?0個、100個項目的報名人數(shù)的時候，應(yīng)該怎么辦呢？幫幫我吧。老師提示：在用公式計算報名人數(shù)時有沒有發(fā)現(xiàn)這些公式有規(guī)律、是不是很有序教師講解：1.介紹填充柄的使用方法。2.強調(diào)：填充柄復(fù)制公式時復(fù)制的是公式中的運算關(guān)系。3.總結(jié)：填充柄的作用：對數(shù)據(jù)的有序填充、復(fù)制公式學(xué)生完成任務(wù)2：學(xué)生根據(jù)“填充柄”微視頻練習(xí)填充柄的使用。教師巡視學(xué)生的完成情況，并分析學(xué)生無法填充的原因(有的學(xué)生鼠標(biāo)沒有變成黑色實心十字架就拖動，導(dǎo)致無法填充)，

6、給出解決方法。提出疑問，根據(jù)需求引出填充柄。四$符的妙用任務(wù)3：計算出各個項目點總?cè)藬?shù)的“占年級總?cè)藬?shù)比例”。學(xué)生先自己探究，老師匯總學(xué)生的錯誤（很多同學(xué)計算比例的方法是輸入F3/F12，利用“自動填充柄”拖動自動填充序列，出現(xiàn)“#DIV/0!”錯誤，請學(xué)生觀察分析原因），師生共同討論分析錯因，引出相對地址和絕對地址1、相對地址：列坐標(biāo)行坐標(biāo)用“填充柄”填充時，相對地址進(jìn)行自動調(diào)整2、絕對地址：$列坐標(biāo)$行坐標(biāo)自動填充柄填充時，絕對地址保持不變引用單元格地址時，如果不希望它改變，我們可以使用“$”符號，這就是單元格地址的絕對引用。記憶時可以把“$”想象成一把小鎖，把地址中的數(shù)據(jù)鎖住了。學(xué)生根據(jù)

7、“占年級總?cè)藬?shù)比例”微視頻繼續(xù)完成任務(wù)3，完成好的同學(xué)可以幫助一下未完成的同學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的能力五函數(shù)的應(yīng)用任務(wù)4：學(xué)會使用求和函數(shù)求各個項目報名人數(shù)1.提出疑問：（打開采訪陳燕紅的視頻）同學(xué)們用公式法求和時需輸入好幾個班級的人數(shù)進(jìn)行相加，如果有10個班，20個班就有些麻煩，有沒有更簡便的計算方法來幫幫我呢？ 2.學(xué)生自主合作探究：學(xué)生對照課件和“函數(shù)”微視頻探索1）求和函數(shù)的使用方法、格式2）有哪幾種常用的函數(shù)不會的小組討論，解決不了的問題記錄下來，一會提出來，老師幫助解決。3.教師講解：1）函數(shù)的概念及格式2）講解數(shù)據(jù)區(qū)域的知識一個數(shù)據(jù)區(qū)域習(xí)慣上用左上角單元格地址和

8、右下角單元格地址的組合來表示，中間用“：”分隔 3）講解使用函數(shù)的方法利用求和按鈕 直接輸入函數(shù) 教師幫助解決學(xué)生解決不了的問題和學(xué)生易錯點4.分層任務(wù)，小組合作：層次低的沒完成任務(wù)4的學(xué)生根據(jù)“函數(shù)”微視頻繼續(xù)用求和函數(shù)計算。層次高的完成的好的學(xué)生完成進(jìn)階任務(wù)，練習(xí)一下求平均值函數(shù)、最大值、最小值函數(shù)，完成任務(wù)好的學(xué)生幫助未完成任務(wù)的學(xué)生采用先學(xué)后教的方法讓學(xué)生掌握函數(shù)的應(yīng)用滿足不同進(jìn)度和個性學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)六作品展示 師生評價在不同層次的學(xué)生中分別選擇兩個學(xué)生展示完成的任務(wù)1.自我評價：1）Excel軟件的使用情況 2）點評制作過程中的成功之處和值得關(guān)注的教訓(xùn)