1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載DNA 的復(fù)制說(shuō)課稿各位評(píng)委、老師：大家好,我今日說(shuō)課的內(nèi)容是 一、教材分析 1、教材中的位置”DNA 復(fù)制 ”,接下來(lái)我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課；本節(jié)課內(nèi)容是人教版高級(jí)中學(xué)課本生物必修 2 本第 3 章第 3 節(jié)；DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是遺傳學(xué)的基本理論； “ DNA的復(fù)制” 一課,在聯(lián)系 DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步闡明 DNA通過(guò)復(fù)制傳遞遺傳信息的功能；DNA的復(fù)制與細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂以及后面基因突變、基因重組、 生物進(jìn)化等內(nèi)容有親密的聯(lián)系,因此學(xué)好這一課時(shí),對(duì)于同學(xué)深刻熟悉遺傳的本質(zhì)是特別重要的；2、重點(diǎn)難點(diǎn)DNA復(fù)制的過(guò)程具有微觀、動(dòng)態(tài)、連續(xù)、抽象的特點(diǎn)

2、；因此,時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)；二、學(xué)情分析DNA復(fù)制的過(guò)程既是本課高中同學(xué)的認(rèn)知體系基本形成,認(rèn)知才能不斷完善；他們能夠把握基本的思維方法,特別是抽象規(guī)律思維、辯證思維、 制造思維有了較大的進(jìn)展；由于本課時(shí)內(nèi)容具有較高的抽象性,同學(xué)們會(huì)感到困難,因此在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)同學(xué)自主、探究、合作學(xué)習(xí)以外,仍通 過(guò)啟示式教學(xué),設(shè)置大量問(wèn)題情境,來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和進(jìn)一步培育他們分析、歸納、概括才能；三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、學(xué)問(wèn)才能目標(biāo)：（1）懂得 DNA分子的復(fù)制過(guò)程；（2）把握 DNA分子復(fù)制所需的條件及復(fù)制的特點(diǎn)；（3）探討 DNA 復(fù)制的生物學(xué)意義；2、過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）引導(dǎo)同學(xué)自主、探究、

3、合作學(xué)習(xí)；（2）通過(guò)啟示式教學(xué), 設(shè)置大量問(wèn)題情境,歸納、概括才能；3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和進(jìn)一步培育他們分析、通過(guò) DNA復(fù)制的學(xué)習(xí),探究生物界豐富多彩的秘密,從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物的愛(ài)好；四、教法、學(xué)法設(shè)計(jì) 1、教法設(shè)計(jì)結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際,本課時(shí)主要采納啟示式教學(xué)法,通過(guò)老師引導(dǎo), 從學(xué)問(wèn)的發(fā)生過(guò)程入手,把教材中的科學(xué)活動(dòng)過(guò)程充分綻開(kāi),著重引導(dǎo)同學(xué)自己去探究、觀看、摸索、分析、歸納、總結(jié)；2、學(xué)法設(shè)計(jì)本課時(shí)通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)學(xué),指導(dǎo)同學(xué)自主探究DNA復(fù)制的過(guò)程, 發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn), 培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題、相互協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的才能；通過(guò)點(diǎn)撥導(dǎo)議,啟示同學(xué)摸索、分析科學(xué)家的 試驗(yàn)

4、,概括、總結(jié)出正確結(jié)論,從而培育同學(xué)分析、推理、概括、總結(jié)的基本學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)1、引入新課爭(zhēng)論說(shuō)明：每個(gè)人的 DNA 都不完全相同,因此,DNA 也可以像指紋一樣用來(lái)識(shí)別身份,這種方法就叫 DNA 指紋技術(shù)；但從犯罪現(xiàn)場(chǎng)提取的原始 DNA 是特別少的,怎樣才能得到大量的 DNA 呢. 這樣激起同學(xué)摸索和學(xué)習(xí)愛(ài)好,從而引入教學(xué)；然后讓同學(xué)回憶以前學(xué)過(guò)的有關(guān)有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中 生回憶舊學(xué)問(wèn)DNA 復(fù)制的時(shí)間；引導(dǎo)學(xué)接下來(lái)設(shè)置問(wèn)題： “ DNA 是如何復(fù)制的” ？讓同學(xué)積極摸索：關(guān)于 DNA怎樣復(fù)制？需要哪些條件？復(fù)制的結(jié)果怎樣？有何特點(diǎn)？等等是仍沒(méi)有解決的問(wèn)題

5、；然后才引出沃森和克里克對(duì) DNA 復(fù)制過(guò)程的估計(jì),從而得出 2、對(duì) DNA 分子復(fù)制的估計(jì)DNA 的半保留復(fù)制過(guò)程；老師引導(dǎo)同學(xué)提出全保留復(fù)制和半保留復(fù)制,然后然同學(xué)分別模擬演示全保留復(fù)制和 半保留復(fù)制,親自體驗(yàn)明白什么是全保留復(fù)制和半保留復(fù)制,明白它們之間有什么不同；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載3、驗(yàn)證估計(jì),得出 DNA的復(fù)制是半保留復(fù)制；指導(dǎo)同學(xué)閱讀課本,充分利用課本的彩圖來(lái)分析、學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì) DNA 復(fù)制過(guò)程所做的經(jīng)典試驗(yàn), 通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)使同學(xué)把握科學(xué)爭(zhēng)論的思想,領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究的魅力,也把握一種生物學(xué)試驗(yàn)常用的方法放射性同位素標(biāo)記法,分析用NH4CL 密度梯度離心后重帶、中帶、輕帶表示的 DNA

6、 分子的雙鏈構(gòu)成怎樣的,在整個(gè)試驗(yàn)親代、子一代、子二代細(xì)胞中提取出的 DNA 離心結(jié)果說(shuō)明白什么；通過(guò)層層分析,同學(xué)不僅能夠自已得出結(jié)論,同時(shí)也訓(xùn)練了同學(xué)的規(guī)律思維才能和進(jìn)一步明確了什么是半保留復(fù)制；1958 年 Meselson 和 Stehl 用含有15N的培育基培育大腸桿菌,經(jīng)過(guò)多次細(xì)胞分裂,細(xì)菌細(xì)胞的 DNA充分地被 15N標(biāo)記上； 然后把這些細(xì)胞移入正常的含同位素 14N的培育基中, 然后,在不同時(shí)刻（復(fù)制不同代數(shù)后）收集細(xì)菌樣本,從中提取 DNA,再將提出的 DNA進(jìn)行離心,記錄離心后試管中 DNA的位置； 密度大的 DNA在試管上方仍是下方,密度小的呢？中等的呢？請(qǐng)同學(xué)們摸索用密

7、度梯度離心之后試管中的 DNA條帶所在的位置；在老師啟示引導(dǎo)下,同學(xué)依據(jù)剛才演繹結(jié)果,推導(dǎo)出可能的試驗(yàn)現(xiàn)象：假如是全保留復(fù)制,就離心后 DNA條帶應(yīng)當(dāng)只有兩條； 假如是半保留復(fù)制, 就離心后 DNA條帶應(yīng)當(dāng)有三條, 并畫(huà)出條帶的位置；從而證明白 DNA的復(fù)制是半保留復(fù)制；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載4、DNA 復(fù)制的過(guò)程請(qǐng)同學(xué)們摸索 DNA復(fù)制怎樣進(jìn)行的, 至少需要什么條件？科學(xué)家是怎么知道這些條件的呢？同學(xué)爭(zhēng)論后回答：科學(xué)家通過(guò)推導(dǎo)和試驗(yàn)知道的；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載老師畫(huà)圖演示復(fù)制過(guò)程,并作出具體講解,同學(xué)歸納出復(fù)制過(guò)程歸納出復(fù)制三點(diǎn)過(guò)程： 解旋供應(yīng)精確模板合成互補(bǔ)子鏈子、母鏈結(jié)合盤(pán)繞形成新DNA分

8、子；以上過(guò)程可協(xié)作板圖進(jìn)行歸納；通過(guò)這個(gè)過(guò)程得出DNA 復(fù)制的特點(diǎn)：DNA 分子是邊解旋邊復(fù)制的,是一種半保留復(fù)制,即在子代雙鏈中,有一條是親代原有的鏈,另一條就是新合成的；DNA 復(fù)制嚴(yán)格遵守堿基互補(bǔ)配對(duì)原就精確復(fù)制,從而保證了子代和親代具有相同的遺傳性狀；設(shè)問(wèn)： DNA 復(fù)制后兩個(gè)子代 DNA 分子與親代 DNA 分子是否完全相同？為什么？通過(guò)設(shè)問(wèn),讓同學(xué)進(jìn)一步懂得和鞏固 DNA 復(fù)制的全過(guò)程；接下來(lái)讓同學(xué)總結(jié)出 DNA 復(fù)制的四大基本條件： 模板：開(kāi)頭解旋的 DNA 分子的兩條單鏈； 原料：是游離在核液中的脫氧核苷酸； 能量：是通過(guò)水解 ATP 供應(yīng)； 酶：酶是指一個(gè)酶系統(tǒng),不僅僅是指一

9、種解旋酶；最終通過(guò)以上分析,總結(jié)出 DNA 復(fù)制的意義以及在生活中的應(yīng)用：意義： DNA 通過(guò)復(fù)制,使遺傳信息從親代傳給子代,從而保證了物種的相對(duì)穩(wěn)固性,保持了遺傳信息的連續(xù)性,使物種得以連續(xù)；應(yīng)用：目前 DNA 分子廣泛應(yīng)用于刑事案件偵破等方面：如： DNA 分子是親子鑒定的主要證據(jù)之一；把案犯在現(xiàn)場(chǎng)留下的毛發(fā)、血等進(jìn)行分析作為破案的證據(jù),與 DNA 有關(guān)；七、板書(shū)設(shè)計(jì)1、 概念：以親代DNA 為模板,合成子代DNA 的過(guò)程；2、 時(shí)間：有絲分裂期間和減數(shù)第一次分裂期間,細(xì)胞核內(nèi)；3、過(guò)程： A 解旋：需要解旋酶、能量原料：四種脫氧核苷酸能量：由ATPB 復(fù)制條件：模板：兩條鏈分別作為模板 供應(yīng) 酶： DNA聚合酶C、半保留復(fù)制：邊解旋邊復(fù)制,反向進(jìn)行4、分子基礎(chǔ) : 雙螺旋結(jié)構(gòu)供應(yīng)精確模板；堿基互補(bǔ)配對(duì)原就保證精確無(wú)誤；5、意義：遺傳信息從清代傳到子代,保持遺傳信息的連續(xù)性；八、鞏固練習(xí)假如將大腸桿菌的 DNA分子用 標(biāo)記, 然后將大腸桿菌移入 培育基上連續(xù)培育；從分析得知,第一代大腸桿菌 DNA儲(chǔ)存的遺傳信息與親代大腸桿菌 DNA儲(chǔ)存的遺傳信息完全相同,其緣由是 _；如連續(xù)培育三代,此時(shí),含 DNA分子總量的多少？其緣由是多少？標(biāo)記的 DNA分子約占大腸桿菌學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載【解析】解題時(shí),可用下圖表示雙鏈 DNA分子復(fù)制過(guò)程：從圖解可知,其次代大腸桿菌的 DNA