1、分?jǐn)?shù)的初步熟識教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第五冊 教學(xué)目標(biāo)：P P；1、通過操作、實(shí)踐活動初步熟識幾分之一,經(jīng)受幾分之一的形成過程,懂得體驗(yàn) “ 幾分之一 ” 的意義,會讀寫 “ 幾分之一 ” 的分?jǐn)?shù)；2、通過一系列的數(shù)學(xué)活動,培育同學(xué)的動手操作才能、觀看才能和數(shù)學(xué) 摸索與語言表達(dá)才能；3、培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)的愛好及初步的創(chuàng)新意識和合作意識；教學(xué)重點(diǎn)：1、初步熟識幾分之一,知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù),并能借助圖形明 確幾分之一的含義；2、能正確地讀、寫幾分之一 教學(xué)難點(diǎn)：明確幾分之一的含義 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題；師：在生活中,同學(xué)們都分過東西,有分東西的經(jīng)受,現(xiàn)

2、在,老師想請你 們幫這兩位小伴侶把這些東西分一分；請看大屏幕；、 （課件出示 2 位小伴侶、 4 個(gè)蘋果、 2 瓶礦泉水、 1 個(gè)比薩）從屏幕上你看到了什么？現(xiàn)在老師想讓大家?guī)兔?把4 個(gè)蘋果分給2 位小伴侶,你想怎樣分的？（ 1、3 或者 2、2）、 現(xiàn)在再把 2 瓶礦泉水分給 水呢？（ 1、1）2 位小伴侶,每位小伴侶能分到幾瓶礦泉師：每份分得同樣多,數(shù)學(xué)上我們把稱為什么分法？- 平均分（板書）、 那把這 1 個(gè)比薩平均分給著 比薩呢？生：半個(gè)；師：用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？生：不能；2 位小伴侶,每位小伴侶能分到多少個(gè)師：那么,用一個(gè)什么樣的數(shù)來表示呢？這就是我們今日要熟識的一個(gè)新 伴侶

3、 分?jǐn)?shù)；揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步熟識設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)同學(xué)所熟識并感愛好的現(xiàn)實(shí)情境,激發(fā)同學(xué)的愛好,讓 同學(xué)以飽滿的熱忱投入到探究之中； 二、動手操作,探究溝通；（一）熟識二分之一1 、 師：請同學(xué)們看大屏幕（課件）的？（平均分 分?jǐn)?shù)線）；,這一個(gè)比薩剛才我們是怎樣分師：把這個(gè)比薩平均分成了（生： 2 份- 分母 2）師：每個(gè)人分得這樣的一份也就是 份（分子 1） （生：一半）,也就是兩份中的一師：誰能讀一讀這個(gè)分?jǐn)?shù),找同學(xué)讀 1/2 ；師：這份是這個(gè)比薩的1/2 ,那那一份呢（ - ）師板書：把一個(gè)比薩平均分成 1/2 ；師：它的指的是誰的？2 份,每份是這個(gè)比薩的一半,也就是它的師：誰能說一說,我

4、們怎么得到這個(gè)比薩的 1/2 ；呢？2 、 大家弄清了 “1/2 ” 的意義,也會讀這個(gè)分?jǐn)?shù)了,它又該怎么寫老師邊示范邊解讀：先寫“ ” 表示平均分,再寫 “ ” 表示把一個(gè)比薩平均分成份,也就是分成的總份數(shù),最終寫“ ” 表示 2 份中任意的份；同學(xué)在練習(xí)本上寫一寫；3、想一想,仍有什么可以用1/2表示？（老師強(qiáng)調(diào)：只要平均分,每份就是它的二分之一； ）4、 動手操作；（）從學(xué)具袋中拿出自己喜愛的圖形,試著折一折,用斜線表示出這個(gè)圖形的 1/2；（）小組溝通爭論：你用的是什么圖形？是怎樣得到這個(gè)圖形的 1/2的？（）找?guī)讉€(gè)不是平均分的圖形,假如同學(xué)沒有,老師可貼出幾個(gè),讓學(xué)生判定,這些作品是

5、否能表示出1/2 ,）- 強(qiáng)調(diào)“ 平均分 ” ；（）師：我們的涂色部分大小、外形都不一樣,為什么都能用 1/2 來表示？ - 再次強(qiáng)調(diào) “ 平均分 ” ；（5）是不是只有涂色部分可以用1/2來表示,空白部分呢？ - 強(qiáng)調(diào)任意一份；（6）長方形中的涂色部分,是正方形或者圓形的1/2 ？那是誰的1/2 ？- 分誰就是誰的 1/2 ；設(shè)計(jì)意圖：動手操作是同學(xué)必需具備的數(shù)學(xué)才能；在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“ 折一折 ” ,就是讓同學(xué)進(jìn)一步懂得 1/2 的意義,加深對分?jǐn)?shù)定義中幾個(gè)關(guān)鍵詞的懂得,為后面讓同學(xué)動手操作,發(fā)覺新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊； 4、鞏固練習(xí),引出幾分之一（判定：下面圖形中的陰影部分能用 1/2 來表示嗎

6、？為什么？）在回答時(shí),要求同學(xué)不但要判定是否能用1/2來表示,仍要說出理由,并由最終一題,引出分?jǐn)?shù) 1/3 ,試著說說 1/3 的意義；師：在平均分東西的時(shí)候,我們找到了分?jǐn)?shù) 有哪些分?jǐn)?shù)？（二）發(fā)覺分?jǐn)?shù)1/2 和 1/3 ,推測一下,仍會下面讓我們比一比,賽一賽,看誰能利用手中的材料,發(fā)覺一個(gè)新的分 數(shù)；（把同學(xué)的作品在黑板上展現(xiàn)出來,并讓同學(xué)把發(fā)覺的分?jǐn)?shù)寫下來）（）展現(xiàn)作品；（）溝通成果：這個(gè)分?jǐn)?shù),你是怎么發(fā)覺的？（與眾不同的折法,老師不僅要賜予勉勵,仍可以用同學(xué)的名字命名為“ XX 折法 ” ；）同學(xué)們發(fā)覺了數(shù),都是分?jǐn)?shù)；這些分?jǐn)?shù)我們是怎么得到的呢？- 都是把一個(gè)物體平均分成如干份,其中的

7、份,就是它的幾分之一；設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,給同學(xué)供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,激發(fā)創(chuàng)新動力,在動手實(shí)踐、溝通爭論中探究新知,懂得并把握分?jǐn)?shù)的意義,培育同學(xué)的探究才能和探究意識；三、 鞏固練習(xí),拓展深化；、 P做一做：（）填一填；（）組內(nèi)溝通,你是怎樣想的？、 P第題：讓同學(xué)認(rèn)真觀看摸索：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？設(shè)計(jì)意圖：既引導(dǎo)同學(xué)有條理地摸索和表達(dá),培育同學(xué)的規(guī)律思維能 力,又引導(dǎo)同學(xué)通過小組合作參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,共同共享學(xué)習(xí)成果；. 拓展與延長：我們今日熟識了這么多的分?jǐn)?shù),其實(shí),只要你留心,生活中到處 有分?jǐn)?shù)；下面的圖形,讓你聯(lián)想到了幾分之一巧克力？意大利國旗五角星設(shè)計(jì)意圖：多層次的練習(xí),幫忙同學(xué)鞏固新知,活躍思維,調(diào)