1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 課文黃鸝教案設計 學習重點 1、分析、透露并評價文章的思想內容。 2、借鑒課文的寫法，學習精彩語言。 教學目的 通過對黃鸝與環(huán)境關系的分析評價，讓學生理解本文的哲理和哲理表現的方法與技巧，培養(yǎng)學生鑒賞哲理散文的才能；學習象征說理、敘事說理的寫作方法和音節(jié)和諧、形象生動、意蘊豐富的語言特點。 教學設想 本文擬用兩課時完成教學任務，首先在整體把握課文的根基上分析評價文章的哲理，讓學生掌管分析評價文章的一些方法，并通過適當的訓練，進展學生的鑒賞和研究才能；然后借鑒課文哲理表現的方法，品評課文精彩的語言，通過片段寫作訓練，培養(yǎng)學生斟酌人生，表現生活的才能。本次研討

2、課因時間倉促，教者選擇片面內容舉行教學。 課時安置 一課時 教學步驟 一、課前預習： 掃除文字障礙，完成以下表格。 “黃鸝的狀況”與“的態(tài)度”次數時間特點態(tài)度 二、導入新課 黃鸝是一種很美觀的鳥，在古代詩人的筆下多有描寫，你能吟出幾句嗎？ 有關“黃鸝”的古代詩句：（出示投影片一） 兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（唐杜甫） 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（唐白居易） 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（唐杜牧） 徐行不記山淺深，一路鶯啼送到家。（明楊基） 很鮮明，形態(tài)清麗、叫聲悠揚的黃鸝很受古代詩詞大家的青睞，它幾乎商定俗成為美好事物的象征。那么，黃鸝在當代出名小說家、散文家孫犁先生的筆下，又

3、是怎樣的呢?（出示投影片二） 學習重點： 分析、透露并評價文章的思想內容。 學習方法： 把握整體，解剖文章，抓住關鍵詞句，分析、透露、評價。 三、速讀課文，完成下表，并斟酌問題 “黃鸝的狀況”與“的態(tài)度” 次數時間黃鸝的狀況態(tài)度 抗戰(zhàn)時期色調鮮麗、聲音迷人、容貌強壯愛好 前幾年病中（有一天）追趕逗鬧、安家落戶依戀 病中（一天清早）險遭槍擊、一去不返痛惜 有一天羽毛焦黃、神氣凄慘憤懣 其次年春季自由啼叫、自由遨游、安居樂業(yè)、達成極致贊美 1、斟酌：集體朗讀第五次相見，分析一下語言表達的特點，體會一下的情感。 明確：引用、排比、對偶 分析：通過排比的句式描寫了江南的美觀，為黃鸝找到了一個好的空氣。

4、在這樣的環(huán)境之中，看到了什么？（黃鸝的全部美觀）看到了黃鸝在平和美好環(huán)境中自由生活的極致之美。同時也恰切地表達了在朝思暮想之后終究看到黃鸝獲得夢想的生活之地后難以抑制的愉悅、興奮和沖動。 2、斟酌：縱觀這五次，我們不難看出黃鸝狀況的不同和態(tài)度的不同與什么有關系？ 明確：環(huán)境。（板書） 四、重點分析、透露、評價文章主旨 1、以上我們整體把握了文章的主體描寫片面。我們作一個假設，假設本文就只有前面22段文字，那么，根據我們方才分析的處境和比較的布局，我們可以歸結出本文怎樣的主旨呢? 學生議論交流回復：呼叫為黃鸝創(chuàng)設美好和諧的生活環(huán)境。 2、(1)很鮮明，花如此多的筆墨，渲瀉了如此充滿的激情，絕不成

5、能是僅僅為了一個鳥類，理應有其更多更深的寓意。 此時的黃鸝還是黃鸝嗎？（美的事物的象征和代表） (2)齊讀課文結果兩段的第1句話。 (3)想想，這一片面聯(lián)系前面的描寫對本篇寫作主旨的熟悉是不是會有新的察覺呢? 學生議論交流回復：呼叫為黃鸝乃至各種美好事物創(chuàng)設美好和諧的生活環(huán)境。（板書：各種美的事物） 文章的主旨已經發(fā)生了變化，我們再來讀課文。 3、接著再讀文章最末的兩句話。從這兩句話是否可以推斷出另外的寓意呢? 學生議論交流回復：為典型性格創(chuàng)設和諧相應的典型環(huán)境。（板書：典型性格） 4、階段小結： 以上我們按照閱讀的一般規(guī)律和過程，通過把握文章整體，揣摩關鍵句段等方法已經獲得了本文寄寓的幾方面

6、的主旨。除了第一點，由于未曾聯(lián)系到結尾語段，把握上有所局限外，其余兩點概括，理應是正確的。 不知道同學們留神到沒有，我們方才的分析自始至終是扣住作品本身的，幾乎沒有考慮聯(lián)系作品之外的因素。譬如就沒有提及孫犁先生寫作本文時的背景材料。 五、再分析、透露、評價文章主旨 1、請大家看孫犁先生寫作本文時的有關背景材料。（出示投影） 黃鸝寫作背景： 本文寫于1960年前后，其時孫犁先生49歲。自從1956年寫完小說鐵木前傳之后，他再也不寫小說了。這縱然與一場大病有關，但可能還有更深的時代社會政治理由。 他在后來的說趙樹理一文中描述那個年頭趙樹理的情況與心境：“政治斗爭的形勢，也有變化。上層建筑領域，進入

7、了多事之秋，不少人跌落下來。作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢業(yè)業(yè)，生怕有什么過失，引來大的災難?！边@說的更多的恰恰也是孫犁自己。 他在文慮一文中說：“目前為文，總是思前想后，顧慮重重，環(huán)境越來越寬松，人對人越來越寬容，創(chuàng)作越來越自由，周邊的呼聲越高，我卻對寫東西越來越感到困難，沒有意思，甚至有些厭倦了。”大家聯(lián)系文章的整體描寫和探討再來看看，文章還理應有著怎樣的寄寓呢? 交流回復：藝術創(chuàng)作需要一個與之相適應的環(huán)境。（板書：藝術創(chuàng)作） 2、拓展練習：由藝術創(chuàng)作延遲到一切。 3、學生談學習本文后的體會。 六、總結全文 從我們以上的分析過程可以看出，閱讀是一項彌漫天性色調彌漫創(chuàng)意的心智活動。不同的作品，我們自然可以獲得不同的感悟，即使是同一篇作品，也同樣可以仁者見仁智者見智，從不同的角度還可以獲得不同的感悟。這就啟發(fā)我們，遵循科學的閱讀規(guī)律，掌管正確的閱讀方法，聚精會神地讀進文章中去，斟酌揣摩、領會感