1、初中語文教育敘事教育技術(shù)理論與實(shí)踐征文征文類別：教育敘事類標(biāo) 題：我思考 我收獲 我快樂姓 名：王 春 麗單 位：湖北省老河口市第四中學(xué)通信地址：湖北省老河口市第四中學(xué)和平路75號聯(lián)系電話子郵件：121335865我思考 我收獲 我快樂作文一直是學(xué)生們頭疼的事情，審不清題意，把握不了中心，不知該如何選材，寫不出具有真情實(shí)意的好文章來。另一方面，作文教學(xué)對我來說一直是很難操作的事情，不知該怎樣做才能行之有效地提高學(xué)生們的作文分?jǐn)?shù)?？梢哉f，作文成了擺在我和學(xué)生們面前的一道門檻。為了解決這個(gè)困惑，我也在一直苦苦的思索，覓覓地尋找解決問題的方案。曾幾何時(shí)，在其他有經(jīng)驗(yàn)的教師旁

2、出現(xiàn)過我的身影，在課余時(shí)間，出現(xiàn)過我給學(xué)生講解作文時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的場面，可這對我來說都收效甚微。一個(gè)偶然的機(jī)會，我看到初二（2）班的作文本，紅紅的批語比比皆是。對學(xué)生而言就如希望在心中燃燒，而對我來說就如一把利劍扎在心底。那猶如紅旗般地批語在作文本上飄揚(yáng)，顯得格外刺眼，我感覺自己做得太不夠了，真是自愧不如。一位年齡比我大十來歲的老教師對教學(xué)充滿了無限的激情，對作文更是認(rèn)真加認(rèn)真的態(tài)度。而我作為年輕教師卻拿帶2個(gè)班的語文，時(shí)間少作借口來草草批改作文，進(jìn)而搪塞作文教學(xué)。老教師的做法無疑是給我當(dāng)頭一棒！我該何去何從？我能做到她那樣嗎？無數(shù)次的問自己，問責(zé)任，更是拷問人的良知。面對學(xué)生們那一雙雙真誠，美麗

3、，清澈如水的眼睛時(shí)，我再次的責(zé)備自己，為什么自己做不到？做不到對每位學(xué)生都平等相待。雖然帶2個(gè)班也不能拿它作借口，而要結(jié)合自己課時(shí)多，時(shí)間少的情況研究出適合自己實(shí)際情況的作文教學(xué)來。功夫不負(fù)有心人，終于讓我捕捉到了適合帶雙班的語文作文教學(xué)。單雙周配合單周寫小作文，可以是日記，隨筆，雜談等，把自己想說的想寫的都寫進(jìn)去，可長可短。雙周寫大作文，即老師統(tǒng)一題目，統(tǒng)一要求。作文收上來后，教師全面批改，評講，再找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。有張有弛，學(xué)生反映良好，同時(shí)也解決了我?guī)щp班精力有限的情況。認(rèn)真聽作文課?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”老師要想在作文教學(xué)上能做到輕松駕馭，就得不斷地充電學(xué)習(xí)。每當(dāng)有作文

4、公開課時(shí)，我都是認(rèn)真做筆記，虛心學(xué)習(xí)其他教師對作文教學(xué)的獨(dú)特見解，“汲取眾人之長為我所用”。特別是聽了賀老師第一單元“成長感悟”類的課文閱讀與寫作相結(jié)合的作文課，令我耳目一新。于是我現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，在自己班上也照賀老師的思路講了一遍，收到了很好的效果。學(xué)生們也知道該如何選材，如何寫作文了，特別是作文寫作困難戶的學(xué)生下課后就對我說：“老師，這次我知道該如何寫了，我會了?！薄拔抑廊绾螖M題了”“我知道怎樣選材了”看到那些學(xué)生燦爛的笑容，我打心眼里高興。舉一反三在各位老師的關(guān)愛下，我健康地成長，在無數(shù)次的學(xué)習(xí)中，我不斷地進(jìn)步，也明白了閱讀教學(xué)不僅僅是教課文，學(xué)課文，而且也能從中悟出許多東西來。在我們學(xué)習(xí)朱

5、自清的背影這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這篇課文能成為學(xué)生寫作的范文，于是上課時(shí)我就特別注意把學(xué)課文與寫作聯(lián)系起來。首先，我讓學(xué)生們學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)完整。背影 開頭 開篇點(diǎn)題 點(diǎn)出背影 中間 望父買橘 刻畫背影 結(jié)尾 呼應(yīng)開頭 懷念背影其次，文章運(yùn)用描寫與議論抒情多種表達(dá)方式，還用情感反應(yīng)來烘托主題，增加了文章的真實(shí)情感與可讀性。最后，還要讓學(xué)生注意選材，選擇最動情的一件事，在寫最動情的一件事時(shí)又要突出最動情的瞬間。課外我就布置學(xué)生們仿背影寫一篇作文。要求：（1）仿開頭、中間、結(jié)尾，做到結(jié)構(gòu)美。 （2）文中要有情感烘托主題。 （3）作文寫完后，在文中批注“開篇點(diǎn)題”“首尾呼應(yīng)”，把刻畫事物的句子即描寫用“”畫

6、出。學(xué)生的作文收上來之后，我很開心，望著那一篇篇字跡工整的美文，我知道自己的苦心沒有白費(fèi)。這也更讓我明白了閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文是閱讀的繼續(xù)和深入，從讀到寫，讀寫結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，我們要善于挖掘語文教材的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，將讀寫訓(xùn)練落到實(shí)處。我思我得進(jìn)入第三單元的說明文教學(xué)，對于記敘文的寫作訓(xùn)練，我又進(jìn)入了盲目性的讓學(xué)生寫作文，我批改講解作文的過程中，學(xué)生作文的質(zhì)量也有所下降，在這個(gè)過程中，我很煩悶，感覺不到一點(diǎn)快樂，作文低迷帶來的負(fù)面影響壓得我難以喘息，我好想沖破束縛，尋找快樂。周一，我改著摘抄本百無聊賴地翻看時(shí)，心想：每個(gè)星期的一次摘抄，固定形式，周周重復(fù)，我都煩了，學(xué)生會煩嗎？我能讓她成為“百變女郎”不斷翻新，層出不窮嗎？如何能更好的利用她呢？突然，我靈光一閃，把它與作文結(jié)合在一起，為作文做積累豈不美哉。對！就這樣做，真是“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！庇谑俏揖妥寣W(xué)生這周摘抄十段關(guān)于外貌描寫的不同段落；下周摘抄十種不同文章的開頭，結(jié)尾；下下周摘抄十種不同的景物描寫；十種不同的語言描寫，動作描寫，心里描寫等等，依此類推。然后讓學(xué)生周一背誦，最后再進(jìn)行仿寫，每周只訓(xùn)練一個(gè)知識點(diǎn)。學(xué)生聽后頓時(shí)沸騰起來，他們覺得很有意思，而我也從中獲得了新鮮感，愉快感。我知道這一切都源于我對教