1、湯姆索亞歷險記教學(xué)反思 湯姆索亞歷險記教學(xué)反思 作為一名到崗不久的人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是我?guī)痛蠹艺淼?湯姆索亞歷險記教學(xué)反思 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。 湯姆索亞歷險記教學(xué)反思 1 湯姆索亞歷險記是部編版小學(xué)六班級語文下冊的一篇略讀課文，這篇課文敘述的是湯姆和他的小伙伴們從迷路的山洞返回家后的故事，向我們展現(xiàn)了一個足智多謀、調(diào)皮、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。所以根據(jù)單元語文要素和單元教學(xué)目標(biāo)李菲確立的課時目標(biāo)定為：閱讀作品節(jié)選內(nèi)容，溝通影響深刻的情節(jié)；關(guān)注人物的命運，結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容

2、，體會湯姆的性格特點，并對其做出簡潔的評價。在教學(xué)中，李老師既留意讓學(xué)生了解和當(dāng)時的寫作背景，又指導(dǎo)學(xué)生把握閱讀名著的方法：首先弄清小說的主要人物和人物之間的關(guān)系；其次是進(jìn)行了配音的課文朗讀，解決了學(xué)生沒有課本所帶來的困擾；最后緊扣課時目標(biāo)展開教學(xué)。激勵學(xué)生閱讀名著的愛好。 整節(jié)課的兩點詳細(xì)體現(xiàn)在一下幾個方面： 一、就影響最深的情節(jié)展開溝通 1、抓住最具典型的人物進(jìn)行品讀體會。讓學(xué)生從中了解到了細(xì)節(jié)描寫的細(xì)膩及方法（動作、外貌），可以突出人物的心情。 如“薩契爾太太病得很厲害，大部分時間都在那情形實在讓人傷心”通過“呼喊、亂說、側(cè)耳傾聽、呻吟、垂下頭去”等動作描寫表明薩契爾太太身體極度虛弱，哀

3、思欲絕的心情。如，“玻莉姨媽陷入了無言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了”“都變白了”這一細(xì)節(jié)描寫突出了她極度哀思的心情。 2、抓住鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行體會 通過老師出示關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀，學(xué)生感覺到語言詼諧幽默，通過動作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)人們喜悅的心情。 3、湯姆敘述自己的歷險經(jīng)過溝通，體會性格特點。 在品讀這部分內(nèi)容時，老師緊扣很多“怎樣”“如何”讓學(xué)生思考談自己的所想，這樣學(xué)生體會到“語言的描寫，夸張和吹噓的語言溢于言表”這一環(huán)節(jié)就已經(jīng)將體會人物的性格特點做好了鋪墊。 4、抓住最精彩的四自然段體會脫險的經(jīng)歷。 用小標(biāo)題：洞中迷路、摸索出口、找到出口、勸說貝奇、爬出洞口、進(jìn)行呼救、

4、平安脫險。突出了他們的自信、聰慧、敢于挑戰(zhàn)。這時老師準(zhǔn)時引導(dǎo)總結(jié)，一個樂觀勇敢、頑皮、有愛心、喜歡冒險的小湯姆的形象馬上在孩子心目中出現(xiàn)了。 整節(jié)課，老師語言豁達(dá)干練，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，把老師的講和學(xué)生的思、記有機的結(jié)合在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好深厚，激發(fā)了學(xué)生再次閱讀名著的欲望。 湯姆索亞歷險記教學(xué)反思 2 湯姆索亞歷險記一課教學(xué)緊張而深沉。 回顧魯濱遜漂流記引到湯姆索亞歷險記，板書課題，讀題，問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？課題有書名號，為什么？弄清這是一部小說的題目，所以用上書名號。是誰？請同學(xué)簡介。師幫助抽出關(guān)鍵詞概括，馬克吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，文章以辛辣的諷刺風(fēng)格著稱。那我們今日就走進(jìn)馬

5、克吐溫筆下的湯姆索亞歷險記，品嘗他的故事，他的風(fēng)格。 先來看“梗概”，什么是“梗概”？學(xué)生迅速說出是小說的大概內(nèi)容，主要內(nèi)容。從梗概入手探知小說寫了些什么內(nèi)容。師引導(dǎo)學(xué)生讀第一段，用小標(biāo)題概括事情，然后學(xué)生用上這樣的方法往下讀梗概，標(biāo)出小標(biāo)題。幾分鐘后，師生溝通概括八個小標(biāo)題，用這八個小標(biāo)題歸納小說的主要內(nèi)容。小說的主要內(nèi)容在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)著，多期待一睹小說的詳細(xì)是怎么寫的。 自然來到品讀原著中來，引導(dǎo)學(xué)生找出幾處精彩處，在一次次品讀中感受到了湯姆的才智、愛幻想、愛冒險、有正義感，體會到小說的童真童趣童心，還有不露聲色地帶笑的諷刺。在賞析中師生溝通碰撞，內(nèi)心里自然喜歡了這部原著，更激發(fā)學(xué)生課后

6、好好閱讀經(jīng)典名著的熱忱。 湯姆索亞歷險記教學(xué)反思 3 由于教學(xué)的需要，本學(xué)期與學(xué)生一起閱讀了湯姆索亞歷險記，重溫了孩提時代的幻想。心中感想頗多。 湯姆索亞歷險記是馬克吐溫的四大名著之一。小說描寫的是以湯姆索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險經(jīng)歷。 湯姆是個聰慧愛動的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了才智、計謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)等諸多才能。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于憐憫心，對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當(dāng)綠林英雄，過行俠仗義的生活。 小說塑造的湯姆索亞是個有理想有抱負(fù)同時也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者

7、留下了深刻的印象。在姨媽眼里，他是個頑童，調(diào)皮搗蛋，可是她卻一次又一次地被他的足智多謀給軟化了。 我覺得湯姆 索亞歷險記這本書應(yīng)該說是寫給孩子看的，看著書里面主人公的各種怪念頭，我感覺到了童年生活的趣味，有產(chǎn)生共鳴的感覺。 湯姆 索亞歷險記一書對自然景色的描繪與對人物的刻畫十分細(xì)致逼真、布滿幽默詼諧的描述。對自己家鄉(xiāng)風(fēng)景的描寫尤其包飽深情，人物更是清晰生動、呼之欲出。但是，又以天真淳樸的故事主人公，揭示幻想和現(xiàn)在之間的沖突。 我很喜歡湯姆 索亞歷險記這本書，故事中最令人印象深刻的是湯姆和蓓琪迷失在巖洞里的情景。漆黑的巖洞中，和蝙蝠做伴，連泉水滴落到巖石上都心驚肉跳。要是我迷失了，一定會大哭不止

8、。而湯姆卻不害怕，靜靜等待最后一截蠟燭的燃燒，他明白，那截蠟燭并不是他的生命，他會比蠟燭活得堅強，堅定重生的士氣，他還有一個比他害怕百倍的女孩要照料。他臨危不懼，所表現(xiàn)出的毅力更是值得我的深思和學(xué)習(xí)。馬克吐溫豐富的想象力勾畫出一個又一個精彩的故事，令人捧腹大笑的結(jié)尾后面，蘊藏的才是內(nèi)涵，比故事本身更深奧的東西。由此聯(lián)想到，具備良好的心理素養(yǎng)在生活中十分重要。 特殊是在湯姆索亞和貝基迷路，被困山洞中的這段。這時的湯姆 索亞和貝基已經(jīng)沒有什么東西了，只有一些蠟燭、一點點蛋糕和山洞中的水而已。在如此惡劣的環(huán)境中，假如是我的話，一定會十分害怕、覺得傷心無助，整個人都會崩潰的。但是當(dāng)湯姆索亞面對這樣的環(huán)

9、境，雖然他也十分害怕，但是他并沒有表現(xiàn)出來，而且一直勸慰貝基，從來都不表現(xiàn)出自己消極的一面。他沒有放棄自己的生命，沒有放棄自己生存的希望，用盡各種方法，去前方探路，尋找出口，挽救自己和貝基的生命。這里表現(xiàn)出了湯姆索亞對自己生命的珍愛，對生活的希望。它告知了我們要珍愛自己的生命，永久不要放棄活下去的士氣和信心。 湯姆 索亞歷險記這本書全書幽默風(fēng)趣，卻表現(xiàn)出了一個的人生道理，那就是珍愛生命。 湯姆索亞歷險記作為兒童文學(xué)上的名著，不僅受到許多兒童的愛戴，也被許多大人所喜愛，據(jù)說當(dāng)時在當(dāng)?shù)氐氖軞g迎程度足以和現(xiàn)在的哈利波特相媲美。美國大文豪馬克吐溫并沒有用極其現(xiàn)代的奧斯卡方式戰(zhàn)爭+愛情來表現(xiàn)不平凡的文學(xué)

10、，而是以兒童文學(xué)的方式給人送來精神上的食糧，由此看來，他不愧為文學(xué)史上的林肯。 湯姆索亞歷險記的教學(xué)反思 為了開展上好名著閱讀及以一課帶一本的閱讀教學(xué)探究，教研室領(lǐng)導(dǎo)組織潤州區(qū)七班級語文組進(jìn)行了專題教研活動，本人有幸開了一節(jié)關(guān)于湯姆索亞歷險記名著閱讀，通過大家在一起對這一節(jié)課研討探究，本人懂得了許多，也學(xué)會了許多，現(xiàn)在我自己的一點體會寫出來供大家溝通。 一、對名著閱讀授課方式定位要準(zhǔn) 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。這就要求老師必須正確處理教與學(xué)的關(guān)系，高度重視學(xué)生的主體地位，樂觀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在親身的閱讀實踐中領(lǐng)會漢語言的規(guī)律，提高

11、他們的認(rèn)讀能力、理解能力、汲取能力和鑒賞能力。本人在剛開頭備課沒有正確熟悉如何指導(dǎo)閱讀名著，所以把這節(jié)課上成教讀課，學(xué)生一節(jié)課上難以感受湯姆索亞歷險記文學(xué)魅力，無法激起學(xué)生閱讀原著的愛好，背離了以一課帶一本的教學(xué)探究宗旨，在學(xué)校試課時立即感到效果比較差。然后與專家、同人再商討，確立了通過讓學(xué)生看視頻、分角色朗讀，來初步感受名著湯姆索亞歷險記的魅力，感受情節(jié)的曲折，感受人性的特征，從而激起閱讀原著的愛好。事實證明，在最后的上課取得了較好的效果。 二、愛好是閱讀名著的動力 愛好是閱讀的動力，學(xué)生沒有愛好的閱讀只能是應(yīng)付差事，收不到什么效果。激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好是促使學(xué)生搞好課外名著閱讀的關(guān)鍵。試課時

12、學(xué)生的閱讀愛好不濃，不能激起閱讀原著的愛好。后來經(jīng)過再次備課，增加了視頻、分角色朗讀，效果就大大的不同了。影視這個多媒體，讓學(xué)生通過有聲有色的畫面，視覺上汲取了養(yǎng)分，引發(fā)了閱讀愛好，更加關(guān)注名著中人物的命運、情節(jié)的進(jìn)展，為名著閱讀作了良好的鋪墊。影視閱讀也有助于學(xué)生進(jìn)行情景交融的閱讀理解，從而熟悉名著的基本情節(jié)。分角色朗讀使每個學(xué)生成為課堂上閱讀名著的主人，他們的專心朗讀，專心賞析、品評，真正是激發(fā)了他們的深厚愛好。 三、對學(xué)生閱讀名著，老師要有指導(dǎo)和跟蹤 這一節(jié)課上下來有一個很大的缺點就是缺乏閱讀方法的指導(dǎo)和如何對學(xué)生進(jìn)行有效的跟蹤。缺乏閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀就會無目的性缺乏對學(xué)生進(jìn)行有

13、效的跟蹤，名著閱讀活動就會毫無效果。 1、閱讀方法的指導(dǎo) 學(xué)生閱讀名著時更要關(guān)注人物、欣賞人物、品嘗人物、評析人物，將人物作為名著閱讀的突破口。由于人物是構(gòu)成情節(jié)的重要因素，小說中的情節(jié)是以人物為中心開展的，人物的語言動作、心理等構(gòu)成了名著的主體。人物的喜怒哀樂、一言一行、性格命運揭示了作品深刻的主題，也往往深深地抓住了讀者的心，吸引讀者深入其中，與人物同命運共呼吸。抓住了人物，就抓住了名著的關(guān)鍵。關(guān)注名著實際上也必定會關(guān)注塑造人物所運用的的一系列方法，與之相關(guān)的許多問題就迎刃而解了。 2、有效跟蹤的方法 保證名著閱讀的時間：名著閱讀貴在堅持，時間上的保障極為重要。在時間的安排上，本著課內(nèi)外結(jié)

14、合，以課堂帶動課外，以課外為主的基本思路，每周開設(shè)一節(jié)閱讀欣賞課。課堂上的時間保證，安靜的閱讀環(huán)境，良好的閱讀氛圍，對學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，培育良好的閱讀習(xí)慣，產(chǎn)生濃郁的閱讀愛好起到了很好的作用。這種狀態(tài)、習(xí)慣、愛好延續(xù)到課外，帶動了課外的閱讀。課后每日要求30分鐘的課外閱讀時間。 開展欣賞溝通課：為了使閱讀成為一種自覺的活動，老師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多條件，使學(xué)生有一個展現(xiàn)其閱讀成果、閱讀感受的平臺。每學(xué)期安排一定的時間進(jìn)行溝通，并隨著學(xué)生閱讀量的增加，情感體驗的深入，對名著精神思想感悟能力的提高，執(zhí)行了不同的形式。 四、要真正懂得閱讀名著的重要性 從教育實際來看，我國除極個別地區(qū)、個別學(xué)校外，

15、全國絕大多數(shù)地區(qū)、學(xué)校都把大綱中有關(guān)課外閱讀的規(guī)定視作可有可無的東西，大部分老師不重視學(xué)生的課外閱讀，有的甚至將之視為不務(wù)正業(yè)而加以制止。對于我們這個農(nóng)村中學(xué)來講同樣是這樣，上課主要以教讀課本為目的，學(xué)生購買課外名著很少，就是上到湯姆索亞歷險記這一節(jié)課也仍有許多人無書，學(xué)生課外閱讀時間也很少，當(dāng)然這也不能全怪學(xué)生，我們教育工的思想觀念中同樣存在著許多誤區(qū)，沒有真正熟悉到名著的作用。 在名著閱讀中，有千萬個接觸點是與課堂所學(xué)的教材相通的。通過課外對名著的閱讀，學(xué)生獲得了綜合性的知識，不僅有自然知識，更有大量的社會知識。與書深交，書緣常續(xù)，名著閱讀的越多，越有利于將課內(nèi)知識鞏固、加深、改造和系統(tǒng)化

16、，從而積累大量的作文材料和語言材料。積累的語言材料越多，底氣充盈，寫起文章來自然得心應(yīng)手，運用自如，讀書破萬卷，下筆如有神，所以我們每個老師要走進(jìn)名著，崇拜它們。一本名著就是船，能夠帶人到遠(yuǎn)方，我們老師帶孩子到達(dá)不到的地方，書可以帶他們達(dá)到。假如我們想把我們的孩子教育好，讓他們能夠?qū)W習(xí)到真正的學(xué)問，而且比我們強，我想我們需要做的而且能夠做的，就是從幫助孩子學(xué)習(xí)熱愛讀名著和怎樣讀名著開頭 以上幾點就是我對這一節(jié)課一點的教學(xué)反思，有不到之處盡請專家指正。 湯姆索亞歷險記教學(xué)反思 4 湯姆索亞歷險記的教學(xué)沿用魯濱孫漂流記的教學(xué)方法，只用一個問題統(tǒng)領(lǐng)全文：“文章哪些地方讓你感愛好，為什么？你發(fā)現(xiàn)梗概原

17、來是怎么寫出來的？”問題拋給孩子，他們?nèi)缥翌A(yù)設(shè)般的很快談了各自的感慨，目光分散到了“墓地試膽”“當(dāng)小海盜”“鬼屋尋寶”“山洞迷路”“找到金幣”，基本做到了抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系個人生活，體悟文本內(nèi)涵。關(guān)于梗概寫法，也能從梗概和精彩片段中感悟出，梗概雖然大致繼續(xù)了課文的內(nèi)容，但是也要有詳有略，梗概一般使用第三人稱寫法，而精彩片段大都是第一人稱寫法。我隨即為他們進(jìn)行補充指導(dǎo)： 第一步：讀。通過對原文的精讀，盡可能地和文本、“對話”，了解原文內(nèi)容，明確的寫作意圖。假如一兩遍讀不明確就多讀幾遍，不到胸有成竹絕不“善罷甘休”。 第二步：抽。在理解原文的基礎(chǔ)上，抽取出原文各段的段落大意。需要強調(diào)的是對一些描寫

18、詳細(xì)或是富含情感的關(guān)鍵段落要留意適當(dāng)保留原句；對一些簡短的、不影響文章表達(dá)的次要段落則大膽地取舍。 第三步：連。將抽取出來的各段大意連接起來。 第四步：理。將連接好的語句梳理通順：刪去重復(fù)的文字，做好句子與句子之間的連接，使它成為一段通順的話。不過好文章都是改出來的，梗概也不例外。成文后多讀多改，梗概才能更精彩。 解決完以上問題，一節(jié)課時間竟然還有剩余，于是神奇的告知他們，黑板上老師剛剛書寫的詞語（學(xué)生讀書時，我便默讀邊書寫，目的是給他們讀書就要順手摘錄的啟示，同時將好詞有意識的挑選出來用于強化記憶）是老師摘錄積累的，不光美麗，而且里面有好玩的游戲，看誰能發(fā)現(xiàn)？一聽游戲，還很好玩，他們可是上了

19、勁，各個瞪著牛眼睛探尋。有人舉起手了，又有幾個孩子舉手了。我見差不多了，就請他們說自己發(fā)現(xiàn)的游戲。真是知師莫過于生，他們找出了詞語的特點，可以將詞語進(jìn)行歸類游戲，比如：ABAC式：無憂無慮無影無蹤無邊無際無聲無息比如：ABB式的：黑糊糊白茫茫比如詞語里含有一對近義詞的，我讓他們分類并進(jìn)行補充，大家玩的熱火朝天。我想：本課的詞語積累應(yīng)該不成問題了！ 湯姆索亞歷險記教學(xué)反思 5 今日講了湯姆。索亞歷險記，在教學(xué)設(shè)計中我設(shè)計了幾大問題： 一、梗概中寫到了湯姆的幾次歷險，主要寫的是哪次歷險？ 二、掃瞄精彩片段，與梗概對比，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分？ 三、再讀精彩片段，圍繞下面的問題溝通： 1、

20、你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？ 2、你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩？ 四、通過閱讀精彩片段，你感覺的語言有什么特點？ 其中第三部分的第1個問題：你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？學(xué)生討論的烈。 湯姆。索亞歷險記是一篇新課文，之前我還沒有接觸過，所以對上這節(jié)課一點信心都沒有，由于講魯濱孫漂流記時整個課堂一點氣氛都沒有，學(xué)生只有那么幾個舉手回答問題的，感覺熱忱也不是很高，魯濱孫漂流記這本書學(xué)生假期都讀過，還這樣的效果，那么湯姆索亞歷險記學(xué)生還沒看過呢，而且我設(shè)計的教學(xué)路子和上節(jié)課都一樣，效果一定比上節(jié)課還要差。 我?guī)е@種想法以一種低調(diào)的情緒進(jìn)入了課堂，恰好有幾

21、個學(xué)生被人找去干活，看來這課是沒法再講下去了，反正也是略讀課文，我干脆把我設(shè)計的幾個大問題寫在了黑板上，在簡潔的介紹了后我就讓學(xué)生分組討論黑板上的問題。但沒有想到的是，學(xué)生的討論空前的熱烈，而且提出了許多問題，我的情緒也被調(diào)動起來了，就這樣師生在討論和溝通中上了非常滿意的一節(jié)課。 看來課堂上還真應(yīng)該多給學(xué)生留些空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。 湯姆索亞歷險記教學(xué)反思 6 教學(xué)湯姆、索亞歷險記，我設(shè)計了幾大問題： 一、梗概中寫到了湯姆的哪幾次歷險，主要寫的是哪次歷險？ 二、掃瞄精彩片段，與梗概對比，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分？ 三、再讀精彩片段，圍繞下面的問題溝通： 1、你覺得湯姆是個怎樣的

22、孩子？哪些地方給你的印象最深？ 2、你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩？ 四、通過閱讀精彩片段，你感覺的語言有什么特點？ 其中第三部分的第一個問題：你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？學(xué)生討論的烈。這是略讀課文，我把設(shè)計的幾個大問題寫在了黑板上，在簡潔的介紹了后我就讓學(xué)生分組討論黑板上的問題。但沒有想到的是，學(xué)生的討論空前的熱烈，而且提出了許多問題，我的情緒也被調(diào)動起來了，就這樣師生在討論和溝通中上了非常滿意的一節(jié)課。看來課堂上還真應(yīng)該多給學(xué)生留些空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。 湯姆索亞歷險記教學(xué)反思 7 湯姆 索亞歷險記的教學(xué)目標(biāo)是： 讓學(xué)生初步了解內(nèi)容梗概及。通過自讀，熬煉學(xué)生的

23、概括能力，培育讀書做筆記的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生歸納“讀好好一個片段，讀好整本的書”的基本方法，并實際運用到課外閱讀中。讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的愛好，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 開篇我以故事及湯姆 索亞歷險記這本書的圖片來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，接下來指導(dǎo)學(xué)生 閱讀書目 ，然后 知道書的 梗概，提醒學(xué)生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？使學(xué)生能比較正確地概括主要內(nèi)容。接著快速掃瞄精彩片段，讓學(xué)生思考這部分詳細(xì)描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容，在這段歷險中，你對湯 姆又有了怎樣的熟悉，你最欣賞湯姆的那一點。最后我用湯姆出讓刷墻 的那段精彩描寫來引發(fā)學(xué)生讀 好一個片段 的愛好。 并

24、且有學(xué)生概括出由讀好一個片段延長到讀好整本書的方法。學(xué)生在這個過程中 既 享受到讀書的樂趣，又學(xué)會了如何讀好整本書，真是相得益彰。 完成湯姆 索亞歷險記的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生向往湯姆自由安閑、無拘無束、布滿冒險的生活，假設(shè) 他們?nèi)シ抡盏脑?，對他們的人身平安會造成威脅。在教授這課時， 應(yīng)該引導(dǎo) 學(xué)生 理解 由于所處時代不同，背景不同，我們不應(yīng)象湯姆那樣去冒險，要學(xué)會理性地思考人生。 湯姆索亞歷險記教學(xué)反思 8 課前老師讓學(xué)生預(yù)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生對作品有個初步的了解，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。經(jīng)過考慮我將湯姆.索亞歷險記的教學(xué)目標(biāo)定為：把握一些略讀與精讀的方法；在快速閱讀中培育把握主要內(nèi)容的能力；初步感知人

25、物形象與精神；激發(fā)學(xué)生閱讀全書的愛好。在教學(xué)伊始以這本書的圖片來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，接下來指導(dǎo)學(xué)生把握快速閱讀方法，用這種方法讀梗概，使學(xué)生能正確的了解梗概的主要內(nèi)容。接著快速掃瞄精彩片段，讓學(xué)生思考這部分詳細(xì)描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容？再通過多媒體的介入加深對湯姆的熟悉，你最欣賞湯姆的哪一點。來引導(dǎo)學(xué)生讀整本書的愛好。 學(xué)生向往湯姆自由安閑、無拘無束布滿冒險的生活假如他們?nèi)シ抡盏脑挘瑢λ麄兊娜松砥桨彩欠駮斐赏{？所以我設(shè)計了這樣環(huán)節(jié)：假如生活中你遇到了湯姆的際遇，你將執(zhí)行怎么樣的行動呢？引導(dǎo)學(xué)生思考由于所處時代的不同，背景不同，我們不應(yīng)像湯姆那樣去冒險，要學(xué)會理性的思考人生。在教學(xué)中能體現(xiàn)

26、生的學(xué)習(xí)主動性，動手能力、資料的收集和整理能力的熬煉。 湯姆索亞歷險記教學(xué)反思 9 湯姆索亞歷險記這篇課文敘述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險的經(jīng)歷，向我們展現(xiàn)了一個無所不能、調(diào)皮、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。這篇文章和前面一篇文章一樣，篇幅比較長，而且文章分為梗概和精彩片段兩個部分。根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點我把這課的目標(biāo)定為：了解梗概內(nèi)容，初知人物形象；欣賞精彩片斷，感悟文章語言特點，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象；激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愛好。在這節(jié)課的教學(xué)中自認(rèn)為有幾點還是值得夸贊的： 1、緊抓題意歷險對教材的梗概部分進(jìn)行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣

27、梳理內(nèi)容一目了然。 2、精彩片斷的賞析中抓住“虛驚一場”這一關(guān)鍵詞，把梗概和精彩片斷兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來，然后以大悲大喜的人物情感主線展開教學(xué)，讓孩子找出哪些是大悲的描寫，哪些是大喜的描寫，感受馬克吐溫文學(xué)大師的寫作技巧。接著讓孩子們談?wù)劥笙膊糠值拿鑼懼心男┟鑼懽钗?？這時孩子們都暢所欲言，無一不感受到語言的夸張。 3、小練筆：湯姆夸張地吹噓這次歷險過程特殊精彩，有兩個詞一連用了五六次六個“怎樣”，五個“如何”。讓孩子們結(jié)合梗概部分相關(guān)的描寫，盡情地展開想象，把第一個“怎樣和如何”的詳細(xì)內(nèi)容寫出來。 可是在教學(xué)過程中時間沒有把握好，在梗概部分的教學(xué)中花了太多的時間，總認(rèn)為孩子會說不出來，所以引

28、的痕跡太重了。由于這時學(xué)生已經(jīng)有預(yù)習(xí)，對于故事內(nèi)容應(yīng)該比較熟悉，或者說我應(yīng)該在布置預(yù)習(xí)的過程中就讓孩子以歷險為重點，去概括寫了幾次歷險？這樣在課堂上時間就可以省出來了。那么后面的設(shè)計“小練筆”就不會成為虛設(shè)了。這是最遺憾的一件事。第二點值得我思考的就是：我們老師上課在平時若布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，可能會在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，那么在分開課時是否也能一樣做到呢？比如我這一課的教學(xué)，假如做到了這一點，我的教學(xué)時間就不會不夠了，教學(xué)目標(biāo)當(dāng)然也能完成，甚至還可能拓展更多的東西?？墒峭诠_課上這件事還是很難做到?？倱?dān)心自己的預(yù)設(shè)不能準(zhǔn)時完成，總擔(dān)心學(xué)生的生成答案與自己的預(yù)設(shè)不相符，害怕出丑。我想在今后的

29、教學(xué)中應(yīng)該在這方面多做努力！ 預(yù)習(xí)課文的時候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。學(xué)習(xí)梗概的時候，我只為孩子們提出了兩個問題： 1、通過讀梗概，湯姆經(jīng)歷了幾次歷險？2、在梗概中，你認(rèn)為湯姆是一個怎樣的人，你是從哪些詞句中知道的？孩子們經(jīng)過自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求溝通。于是對教材的梗概部分進(jìn)行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內(nèi)容一目了然。特殊是在學(xué)生自學(xué)的過程中，留意引導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧：找出文中的關(guān)鍵詞列小標(biāo)題。然后，我讓學(xué)生用自然段的連接方法，概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)生一下子就對文章的內(nèi)容把握住了。對于第二個問題，孩子們討論的愛好很高。我迅速抓住孩子

30、們的某個發(fā)言，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x句子。 在教學(xué)精彩片段的片段的時候，同樣我也設(shè)置了兩個問題： 1、精彩片段描寫的是湯姆的第幾次冒險的事情； 2、從精彩的片段中，你又感受到湯姆是一個怎樣的人？你從哪些語句中體會到的？然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個片段去細(xì)讀，在孩子們溝通自己喜歡的片段的時候，我給了孩子們充分的時間去讀去悟，讓他們?nèi)ンw會的語言特點。 遺憾的是，感覺一堂課時間太短了，要溝通要表達(dá)的東西太多了，總感覺像蜻蜓點水般地走過，假如時間能夠再充裕一點的話，效果會更好。 湯姆索亞歷險記教學(xué)反思 10 湯姆索亞歷險記這篇課文敘述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險的經(jīng)歷，向我們展現(xiàn)了一個無所不能

31、、調(diào)皮、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。這篇文章篇幅比較長，而且文章分為梗概和精彩片段兩個部分。 湯姆索亞歷險記是馬克吐溫的四大名著之一，其語言的最大特點就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺，根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點我把這課的目標(biāo)定為：了解梗概內(nèi)容，初知人物形象欣賞精彩片斷，感悟文章語言特點，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愛好。 這節(jié)課上，我把信息技術(shù)與語文課堂相融合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，提升了課堂效率。現(xiàn)就信息技術(shù)與語文課堂相融合，做以下幾點反思： 一、檢查預(yù)習(xí)，便利快捷。預(yù)習(xí)課文的時候我讓孩子們將 文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。在溝通之時，學(xué)生溝通到

32、的難讀、難懂的字詞，老師準(zhǔn)時出示相關(guān)課件，十分便利，節(jié)省時間，提高課堂效率。 二、理清人物關(guān)系，一目了然。外國名著的閱讀，作品中的人物名字和人物間的關(guān)系，常讓學(xué)生一頭霧水，搞不清晰。在本課教學(xué)中，我利用課件把人物之間的關(guān)系展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生一目了然，突破了外國名著學(xué)習(xí)的難點。 三、閱讀提示，清晰明白。學(xué)習(xí)梗概的時候，我用課件為孩子們提出了兩個問題：1、通過讀梗概，湯姆經(jīng)歷了幾次歷險?2、在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象?這樣的出示，學(xué)生清晰地明白要思考的問題，學(xué)習(xí)目的明確，孩子們經(jīng)過自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求溝通。于是對教材的梗概部分進(jìn)行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣

33、梳理內(nèi)容一目了然。 四、體會語言特點，展現(xiàn)文本便利。本課語言的最大特點就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺，在教學(xué)精彩片段的片段的時候，我設(shè)置了三個問題：1、快速閱讀精彩片段，說說精彩片段主要描寫什么內(nèi)容?2、說說精彩片段中你感覺精彩的地方是什么?3、從精彩片斷中你對湯姆有了哪些新的熟悉?然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個片段去細(xì)讀，在孩子們溝通自己喜歡的片段的時候，學(xué)生溝通到某處，課件的準(zhǔn)時出示，讓學(xué)生的思維快速跟上，全部的孩子們就有了充分的時間感悟文章的語言特點。 教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，擁有成功的同時也有遺憾之處，如課堂上怎樣引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，把握文章的主要內(nèi)容，怎樣引導(dǎo)學(xué)生真正愛上閱讀名著，這些，都可以通過

34、信息技術(shù)與語文課堂的融合來提升。信息技術(shù)與語文課堂的融合，必將為語文課堂插上翅膀。 湯姆索亞歷險記教學(xué)反思 11 湯姆索亞歷險記這篇文章和前面一篇文章一樣，篇幅比較長，而且文章分為梗概和精彩片段兩個部分。 湯姆索亞歷險記是馬克吐溫的四大名著之一，其語言的最大特點就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺。這篇課文的教學(xué)重點是通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀外國文學(xué)作品的愛好。 汲取了前篇課文教學(xué)中的失誤。我在設(shè)計教案的時候首先考慮的就是孩子們的喜好，然后留意抓住語言文字的特點展開教學(xué)。 預(yù)習(xí)課文的時候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。 學(xué)習(xí)梗概的時候我只為孩子們提出了兩個問

35、題： 1、通過讀梗概，湯姆索亞經(jīng)歷了幾次歷險？ 2、你最喜歡哪次歷險，為什么？孩子們經(jīng)過自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求溝通。特殊是第二個問題，孩子們討論的愛好很高，有一個孩子在談自己為什么喜歡三個人到杰克遜島上過無拘無束地海盜生活的時候這樣說到：我覺得這段描寫島上景色的句子特殊美麗，而且描寫這幾個小孩子的自由快樂的句子也特殊能打動人。于是我迅速抓住這個孩子的發(fā)言，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x的句子。從孩子們的朗讀中我聽出了他們的興奮與高興。在小結(jié)的時候我說：孩子們，為什么我們能深深地喜歡這段文字呢？我們?yōu)槭裁茨茏x了這段文字后有滿心的愉悅呢？這是文字的魅力在吸引我們，這也是文字帶給我們的美的享受

36、。孩子都似乎有所悟。 在教學(xué)精彩片段的片段的時候同樣我只讓學(xué)生先弄清精彩片段里主要為我們敘述了什么，然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個片段去細(xì)讀，最后我讓學(xué)生扮演湯姆為全班同學(xué)敘述在洞中的奇遇。在孩子們溝通自己喜歡的片段的時候，我給了孩子們充分的時間去讀去悟，讓他們?nèi)ンw會的語言特點。 我覺得整個教學(xué)過程中最精彩的要算孩子們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象講故事了。一個個孩子都盡情地發(fā)揮想象，展開了合理的想象。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了情境之后就會覺得40分鐘實在是太短暫了，盡管這節(jié)課是上午的最后一節(jié)課，鈴聲響起了，但是孩子們沒有絲毫要急著出教室門去吃飯的意思。還有許多孩子躍躍欲試想到臺前為大家講故事。于是我靈機一動，讓孩子

37、們寫小練筆，用第一人稱的寫法寫湯姆的洞中奇遇記。并許諾孩子們找個晚自習(xí)的時間來溝通，評出最優(yōu)秀的小練筆。 我覺得我在教學(xué)這一課中孩子們最大的收獲就是初步領(lǐng)會了語言文字帶給他們的奇異感受，我想，只要如是地帶著孩子們?nèi)テ肺蝗ジ形虻脑?，孩子們一定會愛上中國的語言文字的。 湯姆索亞歷險記教學(xué)反思 12 湯姆索亞歷險記這篇課文敘述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險的經(jīng)歷，向我們展現(xiàn)了一個無所不能、調(diào)皮、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。這篇文章篇幅比較長，而且文章分為梗概和精彩片段兩個部分。 湯姆索亞歷險記是馬克吐溫的四大名著之一，其語言的最大特點就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺，根據(jù)單元目標(biāo)

38、和教材特點我把這課的目標(biāo)定為：了解梗概內(nèi)容，初知人物形象欣賞精彩片斷，感悟文章語言特點，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愛好。 這節(jié)課上，我把信息技術(shù)與語文課堂相融合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，提升了課堂效率?，F(xiàn)就信息技術(shù)與語文課堂相融合，做以下幾點反思： 一、檢查預(yù)習(xí)，便利快捷。 預(yù)習(xí)課文的時候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。在溝通之時，學(xué)生溝通到的難讀、難懂的字詞，老師準(zhǔn)時出示相關(guān)課件，十分便利，節(jié)省時間，提高課堂效率。 二、理清人物關(guān)系，一目了然。 外國名著的閱讀，作品中的人物名字和人物間的關(guān)系，常讓學(xué)生一頭霧水，搞不清晰。在本課教學(xué)中，我利用課件把人物之

39、間的關(guān)系展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生一目了然，突破了外國名著學(xué)習(xí)的難點。 三、閱讀提示，清晰明白。 學(xué)習(xí)梗概的時候，我用課件為孩子們提出了兩個問題： 1、通過讀梗概，湯姆經(jīng)歷了幾次歷險？ 2、在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？這樣的出示，學(xué)生清晰地明白要思考的問題，學(xué)習(xí)目的明確，孩子們經(jīng)過自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求溝通。于是對教材的梗概部分進(jìn)行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內(nèi)容一目了然。 四、體會語言特點，展現(xiàn)文本便利。 本課語言的最大特點就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺，在教學(xué)精彩片段的片段的時候，我設(shè)置了三個問題： 1、快速閱讀精彩片段，說說精彩片段主要描寫什么內(nèi)容？ 2、說說

40、精彩片段中你感覺精彩的地方是什么？3、從精彩片斷中你對湯姆有了哪些新的熟悉？然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個片段去細(xì)讀，在孩子們溝通自己喜歡的片段的時候，學(xué)生溝通到某處，課件的準(zhǔn)時出示，讓學(xué)生的思維快速跟上，全部的孩子們就有了充分的時間感悟文章的語言特點。 教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，擁有成功的同時也有遺憾之處，如課堂上怎樣引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，把握文章的主要內(nèi)容，怎樣引導(dǎo)學(xué)生真正愛上閱讀名著，這些，都可以通過信息技術(shù)與語文課堂的融合來提升。信息技術(shù)與語文課堂的融合，必將為語文課堂插上翅膀。 湯姆索亞歷險記教學(xué)反思 13 湯姆索亞歷險記這部膾炙人口的世界名著，還是比較適合學(xué)生的口味的。安排這篇課文是為了激勵學(xué)

41、生閱讀名著并指導(dǎo)學(xué)生把握閱讀名著的方法。下面是我對湯姆.索亞歷險記的教學(xué)反思，與大家共享。 課前我讓學(xué)生盡量抽時間去看這部作品，讓學(xué)生對作品有初步的了解，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。經(jīng)過考慮，我將湯姆.索亞歷險記的教學(xué)目標(biāo)定為：把握一些略讀與精讀的方法；在快速閱讀中培育把握主要內(nèi)容的能力；初步感知人物形象與精神；激發(fā)學(xué)生閱讀全書的愛好。 開篇我以故事及湯姆.索亞歷險記這本書的圖片來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，接下來指導(dǎo)學(xué)生把握快速閱讀的方法，然后用這種方法閱讀梗概，提醒學(xué)生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？使學(xué)生能比較正確地概括主要內(nèi)容。接著快速掃瞄精彩片段，讓學(xué)生思考這部分詳細(xì)描寫的是梗

42、概中的哪部分內(nèi)容，在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的熟悉，你最欣賞湯姆的那一點。最后我用湯姆出讓刷墻權(quán)的那段精彩描寫來引發(fā)學(xué)生讀整本書的愛好。 完成湯姆.索亞歷險記的教學(xué)任務(wù)后，自我感覺還不錯，也得到聽課老師的好評。但是提出了這樣一個問題：學(xué)生向往湯姆自由安閑、無拘無束、布滿冒險的生活，假設(shè)他們?nèi)シ抡盏脑挘瑢λ麄兊娜松砥桨彩欠駮斐赏{。這確實是我疏忽的一個問題，沒有考慮到湯姆這一人物形象對學(xué)生所造成的負(fù)面影響。經(jīng)過反思，我認(rèn)為在教授這課時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由于所處時代不同，背景不同，我們不應(yīng)象湯姆那樣去冒險，要學(xué)會理性地思考人生。 湯姆索亞歷險記教學(xué)反思 14 湯姆索亞歷險記這篇課文敘述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險的經(jīng)歷，向我們展現(xiàn)了一個無所不能、調(diào)皮、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。這篇文章和前面一篇文章一樣，篇幅比較長