1、中學語文輔導計劃 3 篇中學語文教師制定好輔導打算 ，可以加強語文課堂常規(guī)建設，關懷學生養(yǎng)成良好的學習習慣。下面是帶來的關于中學語文輔導打算的內容，歡迎閱讀!中學語文輔導打算一初中語文輔導打算之漢字拼音題在初中語文輔導打算中， 漢字拼音題是排在第一位的， 之所以在第一位是因為學生學習語文的主要目的就是對漢字拼音的把握， 其次才是對句子的把握， 而且語文試卷中的第一題都會是漢字拼音題，對于這類題， 沒有太多的技巧教給大家， 學生只能夠在平常多加總結，多記憶了。初中語文輔導打算之病句改錯題學生在試卷中病句改錯題的錯誤率可以說是特別大的， 許多學生都抓不住題目考察的關鍵點， 往往避重就輕， 而錯過了

2、爭取答案， 在初中語文輔導打算中， 病句改錯題給大家的方法就是把每個病句題出現(xiàn)錯誤的地方都寫出來， 總結到一起之后， 學生就不拿發(fā)覺，歸根到底， 錯誤的地方總是那幾類，這樣學生在做題的時候就可以抓住關鍵點了， 這就是初中語文輔導打算中病句題的精髓。初中語文輔導打算之作文題學生們不喜愛寫作文的緣由， 無非就是無話可說， 換句話說，學生們覺得自己寫出來的話都是比較口語化的， 與自己在作文書中看到的作文有著天壤之別， 這就讓學生產生了一種自卑感， 在寫作文的時候往往不敢下筆，在初中語文赴XX 打算中，作文題的技巧就是學生在平常多看一些作文書，對其中的適用范圍廣，又比較有特點的句子或者段落記下來用到自

3、己的作文中。中學語文輔導打算二一、教學目標、學問的預習 ：課改教材的提前演練，讓學生更快進入初中狀態(tài) ;、 學習方法的轉變：教授如何聽課，怎么分清課的重難點，改善學習方法，預習新課;3、心理上的提前預演：培育學習主觀能動性，自己學會分析學問，提高理解能力 ;、 探討中 小學 語文教學連接的途徑和方法， 少走彎路，提高效率， 全面提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力， 特別是提高九年義務教育階段的語文素養(yǎng)和語文能力 ;、 激發(fā)學生樹立正確的學習觀， 培育良好的學習習慣和學習方法。二、指導思想緊扣市教材大綱要求， 結合學生教材實際和學生年齡、 獨特特點，實行開放性務實訓練;規(guī)范與開放性相結合，規(guī)范與學生實

4、際狀況相結合，規(guī)范與創(chuàng)新相結合;切實做好中小學語文教學的連接。三、中小學語文連接特點分析及實行的相關措施、在教材內容上，相對來說，現(xiàn)行中學語文教材內容往往一下子加深，學問點增多，思維難度增大。由于課時緊，中學教師講課速度一般較快， 課堂容量大， 很多教學步驟往往一帶而過，對學生能力要求更高。 這與小學老師講課速度較慢， 課堂容量較小，要把握的學問反復講， 反復練是不同的。 所以七年級學生一開始學習語文往往會產生跟不上老師的節(jié)奏， 學習內容太難的感覺。、 在教學方法上， 中學語文教師更強調學生學習的自覺性、主動性和獨立性， 注重提高理解、 記憶、 分析， 綜合能力的培育。這對于不少習慣于死記硬背

5、和被動學習的小學生來說， 也是難以一下子適應的。 中學語文注重學生自主制造性地學習， 課堂上老師講解得少了， 學生自己動手動腦多了， 很多內容需要學生課后自覺學習加深理解。有些學生沒有養(yǎng)成課前預習、課后復習的習慣， 因此總感覺到前面的內容還沒把握， 老師就教后面的內容。3、在教學目標上，中小學語文教學目標的差異表如今以下幾個方面， 現(xiàn)代文閱讀方面：在閱讀方法上，由小學 學會默讀，默讀有肯定的速度 ，到初中 較嫻熟地運用略讀和掃瞄的方法 。理解和分析評價方面，由小學 理解主要內容在溝通和商量中，敢于提出自己的看法，做出發(fā)自己的推斷 ，到初中 對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問

6、。初中還作了鑒賞方面的要求，強調自己的情感體驗。 文言詩文方面， 由小學 誦讀優(yōu)秀詩文，留意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體會作品的內容和情感 ，強調的是詩歌背誦到初中 誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文， 能借助注釋和工具書理解基本內容 ， 詩詞積存和 文言文閱讀并重。無論是現(xiàn)代文還是文言詩詞，閱讀能力要求明顯提高。另外，小學測驗題量少，難度小，時間充裕，且考點多已在平常練習中反復操練過，學生只要平常能仔細聽課， 完成好 作業(yè) ，不需花太大力氣也能保持好成果。而中學測試題量大，難度高， 更注重考學生的閱讀理解能力和綜合分析的能力， 這對于一個剛進入中學的學生來講，往往會產生無從下手的感覺。中學語文輔導打算

7、三一、教材分析課程標準語文試驗教科書七年級下冊， 繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索，根據(jù)人與自我、 人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元照舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。本冊書中的六個單元依次支配了如下內容：成長、 祖國、 名人、文化、探險、動物。第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章， 從百草園到三味書屋中，無論是百草園里高大的皂莢樹，好玩的斑蝥，傳奇的美女蛇，還是三味書屋里方正、質樸的先生，奇異的 怪哉 蟲，課堂上描畫的繡像，都記錄了 XX 迅成長的腳印 ; 爸爸的花兒落了 （林海音 ）中爸爸 的去世， 迫使 我在極短的時間里，經受了一段困難的心理成長

8、歷程;十三歲的際遇為我們描繪了田曉菲用自己燦爛的 XX 春歲月查找的一個秀麗而迷人的幻想假如生活欺騙了你和未選擇的路是詩人用凝練的語言道出的殷殷囑托， 一行行的詩句曾激勵過很多成長中的 XX 年。 傷仲永促使我們反思一個天資出眾的人變得 泯然眾人矣 的緣由。第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，黃河頌 （光未然 ） 把我們帶到了波濤洶涌的黃河之濱，讓我們感受母親河的雄渾壯闊 ; 土地的誓言是端木蕻良在九一八 十周年時寫給被日本蹂躪的家鄉(xiāng)東三省的誓言， 酷熱的語言背后跳動的是一顆蓬勃而苦痛的心;最終一課以兒童的視角關懷學生領悟母語與祖國的關聯(lián); XX ， XX 引我們展望我國 XX

9、 那片古老而年輕的土地，引我們認識那位寬容的 大母親 ; 木蘭詩勾畫了一位替父參軍、縱橫疆場、保衛(wèi)國土的女英雄形象。第三單元中的文章寫的是名人故事。有科學家鄧稼先 （ 鄧稼先楊振 XX） ，有藝術家貝多芬（音樂巨人貝多芬何為） ，有詩人、民主人士聞一多 （ 聞一多先生的說和做臧克家 ） ，有獨特鮮亮的作家群（福樓拜家的星期天莫泊桑 ） ，還有孫權對呂蒙的勸誡（孫權勸學 ）。第四單元中的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面， 社戲 （XX 迅） 以看戲串起一連串的人和事，像一幅民俗風情畫 ; 安塞腰鼓（劉成章） 的節(jié)奏像鏗鏘激越的安塞腰鼓的鼓點 ;竹影 （豐子愷 ）以兒童游戲為契機，將ZG

10、畫和西洋畫的區(qū)分講得深入淺出;觀舞記：（冰心 ） 用文字表現(xiàn)了印度舞蹈中流淌的美 ;口技 （林嗣環(huán) ）中只有 一桌、一椅、一扇、一撫尺而已 的口技藝人卻能做到 眾妙必備 ，用文字再現(xiàn)了人們聽到的一切。第五單元主要反映的是人類對自然界英勇的挑戰(zhàn)。 宏大的悲劇 （茨威格 ） 是寫斯科特在挑戰(zhàn)南極過程中的悲壯覆滅， XX濱孫漂流記 （笛福 ）節(jié)選了 XX 濱孫初涉荒島的一段，表現(xiàn)一個人在身陷絕境時內傷心苦的掙扎和人的精神的強大， 登上地球之巔（郭超人）再現(xiàn)了60 年月 ZG 登山運動員勝利登上珠穆朗瑪峰的最終一段路程.真正的英雄（里根） 是美國前任總統(tǒng)里根為悼念 挑戰(zhàn)者號 中犧牲的七位宇航員而發(fā)表的

11、演講。 夸父追日和兩小兒辯日兩篇短文展示了古人對自然的不懈的探究精神。第六單元也是以自然為主題的單元， 集中選取了狀寫動物的文章。 珠寶鳥 （馮驥才 ） 寫人與鳥之間是如何逐步建立起一種互相信任的美妙境地的， 斑羚飛渡 （沈石溪 ）寫一群斑羚在面臨種群滅亡的威逼時所做出的出人意料的舉動， XX 虎 （牛漢 ）以虎喻人， 謳歌了一個雖身陷囹圄卻有著桀驁精神的靈魂， 馬（布封）是一篇科學小品文，作家用飽蘸關愛的筆把兩種生存狀態(tài)下的馬寫得動人心弦， 狼（蒲松齡） 寫人與狼之間的一場斗智斗勇的比拼，雖簡潔明了，卻也扣人心弦。從閱讀部分的選文來說， 從情感、 看法 、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選

12、， 新吸取了大量的名家名篇， 并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。綜合性學習，第一、三、五單元照舊是三次規(guī)模小、層次少的小活動，我們稱之為 寫作、口語交際、綜合性學習 。第二、四、六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動，我們稱之為 綜合性學習、寫作、口語交際 。三次小活動分別是：成長的苦惱、我也追 星、漫話探險，它們都是結合該單元的主題設計的，是對學生情感看法、價值觀感染的一種延長。如， 成長的苦惱就是通過采訪、溝通、模擬情景等形式引導學生正確認識、對待成長中的挫折、憂愁。三次大活動分別是：黃河，母親河、戲曲大舞 XX 、馬的世界

13、，它們以培育學生自主、合作、探究的學習習慣為主要目的， 在為學生提供一個母課題的前提下， 又設計了若干層次的子課題， 提倡學生發(fā)揮自主精神， 自行設計、 自行組織、自行探究，在活動中培育學生發(fā)覺問題、分析問題、 解決問題的能力， 培育學生搜集、 篩選、 整理信息的能力。 黃河、 戲曲、 馬，我們選擇了這三個極有文化含量的事物， 把它們作為活動的切人點，由這三個點生發(fā)開去，可以讓學生將觸角伸人歷史 、 地理 、 生物 、文化、科學等不同領域，可以引導學生關注現(xiàn)實生活的各個方面。當然， 本冊的綜合性學習也考慮到了不同地區(qū)、 不同學生的需要， 每個綜合性學習都提供了若干個活動， 可以依據(jù)不憐憫況有所

14、增刪。這樣，既有選擇的余地，又有制造的機會，真正為建設開放而有活力的語文課程提供了可能。本冊名著導讀介紹了高爾基的 童年 、 笛福的 XX 濱孫飄流記和法布爾的昆蟲記 。它們都與課堂閱讀有著有機的聯(lián)系，如： 童年與成長單元， XX 濱孫飄流記與探險單元，昆蟲記與動物單元，作為課內閱讀的一種延長， 它將因令學生走向一片更為寬闊的天地。課外古詩詞背誦， 選取了十首有名古詩詞。 主要由學生讀讀背背，增加文化淀集。漢語學問：了解實詞。二、學生狀況分析初中 182 班，經過上學期的學習鍛煉，突出的特點是：1 、學生對語文課的認識和理解有了拓展2、能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解3、大部分學

15、生對語文學科有深厚的興趣4、課堂上有用于帶頭的好學生，課堂教學開展還行存在的缺乏是：、學習語文的習慣養(yǎng)成差2、學習比較盲目，目標性不強3、學習的主動性、合作探究意識不強4、基礎參差不齊，兩極分化嚴峻 5、積存較少，閱讀面不廣。三、教學目標:分類思想品德目標： 在語文教學過程中， 進一步培育學生的愛國主義精神， 激發(fā)學生喜愛祖國語言文字的感情， 培育學生社會主義的思想品質， 努力開拓學生的視野， 注重培育創(chuàng)新精神和制造能力，進展學生的智力 ，培育學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。進展健康獨特， 逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標，本學期要制造一個良好的開端，打下基礎。學問目標：

16、了解課文中出現(xiàn)的有關重要作家作品的常識， 了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關學問， 熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。把握和運用學問能力的目標： 指導學生正確理解和運用祖國語言文字， 使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力， 養(yǎng)成學習語文的良好習慣。 具體地說， 就是能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路， 了解基本寫法， 具有肯定的語言感受能力，初步把握精讀略讀的方法，培育默讀的習慣，提高閱讀速度， 能用一般話正確流暢地朗讀課文， 背誦基本課文中的一些精彩片段， 初步具有觀賞文學作品的能力， 讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，嫻熟使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習

17、慣。人文素養(yǎng)目標： 初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行溝通表達， 把課本中感受學習到的有關人的語文素養(yǎng)的東西敏捷運用到生活中， 從而提高自己的文化品位， 例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。四、教學設想首先、 要留意教學目標的整合性。 傳統(tǒng)的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能改變輕心理體驗。 新課程強調學問與技能、 過程與方法、 情感看法與價值觀三個緯度的有機結合。其次、 要留意教學內容的開放性。 要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體， 由封閉轉向開放，激發(fā)了學生學習課文的深厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。第三、 要留意教學方式的互

18、動性。 要實現(xiàn)由少民主、 不平等、單向傳輸向師生的和諧、 民主、 平等、 互動轉變。 師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。第四、 要留意教學過程的活動性。 盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做通過學生的自主活動， 讓學生把握學問， 并融會貫穿， 爛熟于心。第五、 留意教學手段的多樣性。 應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來， 去領會課堂里的精彩世界，要增添了語文課的吸引力， 加速了學生盛知過程， 促進了認知的深化。第六、 要留意教學組織形式的敏捷性。 要在課堂教學中想方設

19、法組織學生運 用自主、合作、探究等敏捷多樣的學習方式。第七、 注重教學評價的多元性。 要轉變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養(yǎng)。五、教學措施依據(jù)學生的狀況和我校的實際，本學期擬接受以下措施：1 、從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培育審美情趣。2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重學問之間、能力之間以及學問、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積存、感悟、熏陶和培育語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。3、要重視學生思維能力的進展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，進展他們的觀看、記憶、思索、聯(lián)想和想象的能力，尤其要

20、重視培育學生的制造性思維。4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獵取學問，科學地訓練技能，全面提高語文能力。 要提倡敏捷多樣的教學方式， 尤其是啟發(fā)式和商量式， 鼓舞運用探究性的學習方式。要幸免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。5、重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。6、做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。、實行分層目標教學，依據(jù)教學內容對不同層次的學生進行分層教學。8、對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。9、依據(jù)當前社會形勢，推行語文素養(yǎng)教育。、實行 雙體互促 課堂教學，培育合作精神，關懷中下生提高學習興趣和成果

21、。、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。、優(yōu)化作業(yè)治理，做到每課過關，單元過關。、實行培優(yōu)輔差，面向全體學生。、利用競賽法等多種多樣的教學方法，提高學生學習興趣。、讓優(yōu)生幫差生，實行一幫一學習語文。、課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息 ,小故事 成語,解說等 ,鍛煉表達能力、 每堂課教師依據(jù)學生實際細心備課， 尤其要備好學生，轉變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批判，讓學生樹立起學習語文的信念。、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)分，要因人而異。充分照看到不同學生的特點。、 開展 XX 絡幫助教學。 對家庭有條件的同學鼓舞和指導他們利用語文教育 XX 多學習一些課外閱讀， 優(yōu)秀作文和作文技巧等。六、培育輔差打算主要措施：培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。對于差生主要引導他們多學習，多重復，在嫻熟的基礎喜愛咸岣咦約旱撓鏤哪芰?繞涫茄?疤?鵲淖?浜脫?盎 ?緣奶岣叻矯嬉?罅?優(yōu)生要鼓舞他們多做創(chuàng)新的事情， 在閱讀和寫作方面多下