1、幼兒教育是我國(guó)學(xué)制的第一階段，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分。它對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。 在完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的背景下， 隨著國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代化建設(shè)的突飛猛進(jìn)，教育改革不斷的深化，給幼兒教育改革和發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇。在中國(guó)幼教市場(chǎng)日益開放的情況下，幼兒教育這個(gè)市場(chǎng)吸引著越來越多的國(guó)外幼教機(jī) 構(gòu)，諸多國(guó)外知名品牌幼教機(jī)構(gòu)紛紛登陸中國(guó)，并逐漸成為國(guó)內(nèi)幼教機(jī)構(gòu)的強(qiáng)勁競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。 另一方面，諸多國(guó)外的先進(jìn)幼教理念，諸如蒙臺(tái)梭利教育、多元智能理論、感覺統(tǒng)合理論等幼教理論紛涌而至，先進(jìn)幼教理論的導(dǎo)入提升了幼教品牌的核心競(jìng)爭(zhēng)力。2010年7月，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和

2、發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出了嬰幼兒教育目標(biāo)：到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育， 有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。 該規(guī)劃指出，要明確政府職責(zé)，把發(fā)展嬰幼兒教育納入城鎮(zhèn)、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、 公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本合理分擔(dān)機(jī)制，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒入園給予補(bǔ)助。另外，規(guī)劃指出，要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村嬰幼兒教育，提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。著力保 證留守兒童入園。采取多種形式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源，改擴(kuò)建、新建幼兒園，充分利用中小學(xué)布局調(diào)整富余的校舍和教師舉辦幼兒園（班）。在政策的支持下，我國(guó)幼兒教育行業(yè)發(fā)展

3、前景樂觀。第一章國(guó)際幼兒教育行業(yè)分析第一節(jié) 國(guó)際幼兒教育業(yè)的基本概況一、國(guó)際幼兒教育機(jī)構(gòu)類型多樣二、國(guó)際幼兒教育課程模式繁雜三、國(guó)際幼兒教育師資培訓(xùn)方式多樣第二節(jié)國(guó)際幼兒教育課程的改革與發(fā)展一、21世紀(jì)國(guó)際幼兒教育面臨巨大挑戰(zhàn)二、主要發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒教育課程改革的進(jìn)程三、國(guó)際幼兒教育課程改革的主流趨向四、發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒教育課程改革的鮮明特色第三節(jié) 國(guó)際幼兒教育的全人趨向解析一、全人教育思潮的產(chǎn)生與擴(kuò)張二、全人發(fā)展的幼兒教育目標(biāo)與內(nèi)容闡述三、全人發(fā)展的幼兒教育實(shí)現(xiàn)途徑探究第四節(jié)部分地區(qū)幼兒教育發(fā)展?fàn)顩r一、美國(guó)二、德國(guó)三、法國(guó)四、蘇格蘭五、韓國(guó)第五節(jié)國(guó)際特色幼兒教育發(fā)展綜述一、日本的游戲教育分析二、美國(guó)

4、的科學(xué)教育解析三、奧地利的想象幼兒園剖析四、挪威的幼兒園教育獨(dú)具一格五、俄羅斯的家庭藝術(shù)教育模式透析六、丹麥的家庭幼兒園分析第二章中國(guó)幼兒教育行業(yè)的發(fā)展第一節(jié)中國(guó)幼兒教育的基本狀況一、幼兒教育的總體規(guī)模二、幼兒教育的普及水平三、幼兒園獨(dú)立設(shè)置情況四、民辦幼兒教育的規(guī)模分析第二節(jié)中國(guó)幼兒教育行業(yè)發(fā)展分析一、推動(dòng)幼兒教育發(fā)展的重要意義二、我國(guó)幼教行業(yè)發(fā)展的主要特征三、我國(guó)學(xué)前教育呈現(xiàn)民營(yíng)化趨向四、2010年國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見五、2011年幼兒教育領(lǐng)域熱點(diǎn)事件六、2012年委員建議幼兒教育應(yīng)納入義務(wù)教育第三節(jié)中國(guó)幼兒教育事業(yè)的供需問題探究一、對(duì)幼兒教育進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的必要性二、對(duì)幼

5、兒教育進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的結(jié)論三、中國(guó)幼兒教育的供給狀況及問題透析四、探索適合我國(guó)幼兒教育發(fā)展的供給模式第四節(jié) 中國(guó)特色幼兒教育行業(yè)的發(fā)展一、特色幼兒教育的基本內(nèi)涵二、國(guó)內(nèi)特色幼兒教育存在的問題三、促進(jìn)特色幼兒教育發(fā)展的對(duì)策四、從六個(gè)方面著手構(gòu)建特色化幼兒園 五、幼兒教育需要?jiǎng)?chuàng)新思維第五節(jié) 中國(guó)幼兒教育發(fā)展存在的問題 一、我國(guó)幼兒教育發(fā)展的難題及原因 二、幼兒教育面臨的十大困惑三、中國(guó)幼兒教育發(fā)展的深層次隱患四、我國(guó)幼兒教育的公益性問題值得審視 第六節(jié)中國(guó)幼兒教育發(fā)展的對(duì)策分析 一、幼兒教育亟需深化改革走向市場(chǎng)化 二、我國(guó)幼兒教育中長(zhǎng)期發(fā)展的建議 三、創(chuàng)建具有民族特色的學(xué)前教育體系 四、普通家庭幼

6、兒教育的保障措施五、幼兒教育市場(chǎng)化中政府監(jiān)管不可忽視第三章中國(guó)幼兒教育市場(chǎng)分析第一節(jié) 幼兒早教、培訓(xùn)消費(fèi)市場(chǎng)狀況 一、消費(fèi)環(huán)境評(píng)價(jià)二、品牌信譽(yù)度三、消費(fèi)行為偏好第二節(jié) 消費(fèi)者特色幼兒園的選擇一、父母心態(tài)剖析二、擇園要點(diǎn)解析三、優(yōu)質(zhì)幼兒園的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)第三節(jié)北京地區(qū)幼兒教育市場(chǎng)綜述一、早教理念的認(rèn)同程度透析二、消費(fèi)需求及特征三、早教機(jī)構(gòu)分析第四節(jié)其他地區(qū)幼兒教育市場(chǎng)概況一、江蘇幼兒教育發(fā)展水平逐步提高 二、廣東幼兒教育市場(chǎng)混亂亟待規(guī)范 三、2020年寧夏幼兒教育發(fā)展框架 四、2013年寧夏幼兒教育發(fā)展框架第四章中國(guó)特色幼兒教育細(xì)分領(lǐng)域分析 第一節(jié)潛能開發(fā)教育一、潛能開發(fā)教育的內(nèi)涵二、兒童潛能開發(fā)教育

7、的意義三、教師是幼兒潛能開發(fā)的主導(dǎo)力量四、靈活運(yùn)用 相似性原理”開發(fā)幼兒潛能第二節(jié)親子教育一、親子教育的概念介紹二、親子教育在我國(guó)的發(fā)展情況三、親子教育在中國(guó)受到廣泛關(guān)注四、我國(guó)幼兒親子教育發(fā)展的阻礙因素五、親子教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景及風(fēng)險(xiǎn)分析第三節(jié)幼兒心理教育一、幼兒心理健康的主要影響因素透析二、幼兒心理健康教育模式的剖析與具體操作三、應(yīng)有針對(duì)性地消除幼兒不良心理四、幼兒心理教育課程的設(shè)計(jì)與構(gòu)建五、幼兒心理健康教育的實(shí)施策略第四節(jié)早期閱讀教育一、家庭早期閱讀教育存在七大誤區(qū)二、早期閱讀教育面臨的通病三、早期閱讀教育的起點(diǎn)應(yīng)從分享開始四、早期閱讀教育的有效實(shí)施建議五、中國(guó)早期閱讀教育的改革趨勢(shì)透析第

8、五節(jié)雙語教育一、雙語教育的理論探討二、學(xué)前兒童雙語教育的必要性三、學(xué)前雙語教育面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)四、改進(jìn)學(xué)前雙語教育的對(duì)策五、實(shí)施幼兒雙語教育應(yīng)關(guān)注的問題第六節(jié)幼兒藝術(shù)教育一、推廣幼兒藝術(shù)教育的重要意義二、幼兒園藝術(shù)教育面臨的三大誤區(qū)三、幼兒藝術(shù)教育面臨的問題及原因四、幼兒藝術(shù)教育的實(shí)施途徑探析五、引導(dǎo)幼兒藝術(shù)教育健康發(fā)展的策略第五章民辦幼兒教育行業(yè)分析第一節(jié)民辦幼兒教育的基本概述一、民辦幼兒教育的三種類別二、民辦幼兒教育的基本性質(zhì)三、民辦幼兒教育的四大特點(diǎn)第二節(jié) 中國(guó)民辦幼兒教育行業(yè)發(fā)展概述一、我國(guó)民辦幼兒教育的興起與擴(kuò)張二、民辦逐漸成為幼兒教育主導(dǎo)力量三、中國(guó)民辦幼兒教育發(fā)展成就與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)四、

9、民辦幼兒教育產(chǎn)業(yè)面臨的瓶頸五、中國(guó)民辦幼兒教育存在的主要不足六、我國(guó)民辦教育發(fā)展的出路選擇第三節(jié)農(nóng)村民辦幼兒教育發(fā)展概況一、農(nóng)村民辦幼兒教育的生存現(xiàn)況二、阻礙農(nóng)村幼兒教育健康發(fā)展的因素三、促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育快速發(fā)展的對(duì)策第四節(jié)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展探討 一、西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展簡(jiǎn)況及問題 二、西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展民辦幼兒教育的必要性 三、部欠發(fā)達(dá)地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展的若干意見第六章重點(diǎn)幼教企業(yè)第一節(jié)美國(guó)蒙臺(tái)梭利集團(tuán)一、企業(yè)簡(jiǎn)介二、蒙氏教育與傳統(tǒng)教育的差異分析三、蒙臺(tái)梭利幼兒數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)透析四、蒙臺(tái)梭利感官教育體系剖析五、蒙臺(tái)梭利教育在中國(guó)的普及狀況第二節(jié)巨人教育集團(tuán)一、企業(yè)簡(jiǎn)介

10、二、巨人教育的教學(xué)特色淺析三、巨人幼教演繹五大新理念四、巨人教育的經(jīng)營(yíng)思路分析第三節(jié)東方愛嬰早期教育機(jī)構(gòu)一、企業(yè)簡(jiǎn)介二、東方愛嬰的教學(xué)成果闡述三、東方愛嬰的早教價(jià)值觀透析四、東方愛嬰的課程體系評(píng)估第四節(jié)紅黃藍(lán)教育機(jī)構(gòu)一、企業(yè)簡(jiǎn)介二、紅黃藍(lán)成功的品牌分析三、2008年紅黃藍(lán)獲取大規(guī)模戰(zhàn)略投資第五節(jié)金色搖籃潛能教育機(jī)構(gòu)一、企業(yè)簡(jiǎn)介二、金色搖籃的課程體系簡(jiǎn)述三、金色搖籃的成長(zhǎng)模式解析第六節(jié)紅纓教育集團(tuán)一、企業(yè)簡(jiǎn)介二、紅纓親子教育的課程特色分析三、2011年紅纓連鎖幼兒園擴(kuò)張動(dòng)態(tài)第七節(jié)其他企業(yè)簡(jiǎn)介一、美國(guó)金寶貝早期教育中心二、親親袋鼠嬰幼兒培育中心三、南方貝貝早期教育機(jī)構(gòu)四、啟稚搖籃早教中心五、小哈津

11、幼教連鎖機(jī)構(gòu)第七章幼教市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)與營(yíng)銷分析第一節(jié)幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力解析一、核心競(jìng)爭(zhēng)力的界定二、幼兒園核心競(jìng)爭(zhēng)力的可變特性剖析三、應(yīng)正確看待幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力第二節(jié)幼兒園競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)分析一、從家長(zhǎng)擇園依據(jù)分析幼兒園競(jìng)爭(zhēng)的基點(diǎn)二、以家長(zhǎng)需求為導(dǎo)向透視幼兒園的不足三、綜合分析幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)策略第三節(jié)強(qiáng)勢(shì)幼教品牌的塑造攻略一、引領(lǐng)先進(jìn)的教育理念二、倡導(dǎo)鮮明的園本特色三、與時(shí)俱進(jìn)更新幼教服務(wù)觀第四節(jié) 幼兒園的全方位營(yíng)銷策略探討一、以市場(chǎng)為導(dǎo)向二、重視教師載體三、適度的個(gè)性化服務(wù)四、幼兒園的自我展示五、幼兒園的承諾六、體驗(yàn)活動(dòng)第八章幼兒園的經(jīng)營(yíng)管理分析第一節(jié)幼兒園管理的深層次分析一、教育管理理論的應(yīng)用二、市場(chǎng)環(huán)境下幼兒園的管理三、幼兒園管理的結(jié)構(gòu)與層次剖析四、教育機(jī)構(gòu)管理的女性風(fēng)格透析五、管理者的素質(zhì)與管理者的權(quán)力來源第二節(jié) 幼兒園的四大經(jīng)營(yíng)要素一、目標(biāo)經(jīng)營(yíng)二、人才經(jīng)營(yíng)三、信息經(jīng)營(yíng)四、資源經(jīng)營(yíng)第三節(jié) 幼兒園的科學(xué)化管理體系探析一、建立良好的教師聘任制二、建立科學(xué)的崗位考核制三、建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的結(jié)構(gòu)工資制四、幼教管理模式亟待社區(qū)化發(fā)展第四節(jié)幼兒園教育資源的挖掘與應(yīng)用一、園內(nèi)資源的開發(fā)與利用分析二、家庭資源的開發(fā)與利用分析三、社會(huì)資源的開發(fā)與利用分析四、各種教育資源的整合運(yùn)用解析第五節(jié) 幼兒園的特色化經(jīng)營(yíng)思考一、常見的特色園”形式二、民辦幼兒園特色發(fā)展是其整體優(yōu)化的成