1、第 頁 濟寧嘉祥縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)歷年考試習(xí)題精選及答案一、單選題1學(xué)記中要求“學(xué)不躐等”，是說在教學(xué)中要貫徹（ ）。A.循序漸進原則 B.因材施教原則C.鞏固性原則 D.理論聯(lián)系實際原則 答案：A解析：學(xué)記中要求“學(xué)不躐等”，是說在教學(xué)中要貫徹循序漸進原則。 2在教師的人格中有兩種重要特征對教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性；二是（ ）。A.說到做到 B.熱心和同情心C.重義氣講交情 D.愛心和敬業(yè)精神 答案：B解析：在教師的人格中，對教學(xué)有顯著影響的兩種重要特征是：（1）富于激勵和想象的傾向性；（2）教師的熱心和同情心。 3教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強

2、學(xué)生感知的效果，其所依據(jù)的感知規(guī)律是（ ）。 A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律 答案：C解析：教師在講課時一般要求按照學(xué)生的活動規(guī)律，有必要地走動和輔之以手勢，以增強學(xué)生感知的效果。 4把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程，稱之為（ ） A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.強化學(xué)習(xí) 答案：B5我國義務(wù)教育的對象是（）。 A.兒童B.少年C.適齡兒童和少年D.適齡兒童和青少年 答案：C解析：義務(wù)教育法規(guī)定，凡年滿6周歲兒童，不分性別、民族、種族，均為適齡義務(wù)教育學(xué)生。 6一個好教師職業(yè)情感人格品質(zhì)的基本內(nèi)核是（）。 A.幫助B.規(guī)訓(xùn)C.促進D.發(fā)展

3、答案：C解析：一個好教師的職業(yè)情感人格品質(zhì)的基本內(nèi)核是“促進”，即教師對學(xué)生行為有所幫助。 7層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成（ ）A、一覽表B、雙向表C、模型圖D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖答案：B解析：雙向表即從縱橫-兩個維度羅列材料中的主要信息。 8學(xué)校教育教學(xué)活動的組織者和管理者是（）。A.后勤職工 B.行政干部 C.學(xué)生 D.教師 答案：D解析：學(xué)校的一切教育教學(xué)活動都是在教師的組織下進行的，而且在進行過程中也是在教師的 管理下進行的。 9下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)? ( )A.小孩到一定年齡變聲B.近朱者赤C.上行下效D.吃一塹長一智 答案：A解析：學(xué)習(xí)是通過獲得經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的行

4、為方式。成熟、疾病、藥物等帶來的變化，都不屬于學(xué)習(xí)。 10教師法規(guī)定的教師考核內(nèi)容為“政治思想、業(yè)務(wù)水平、（ ）、工作成績”幾個方面。A.工作態(tài)度 B.工作熱情C.工作效率D.工作質(zhì)量 答案：A解析：這是教師法規(guī)定的內(nèi)容。 二、判斷題11艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。（ ） 答案：對解析：遺忘曲線顯示遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程最初進展很快，以后逐漸緩慢。過了相當(dāng)?shù)臅r間后幾乎不再遺忘。所以可以用題干的說法表達。 12心智技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式，閱讀技能、運算技能、記憶技能都是常見的心智技能。（ ） 答案：對13個別教學(xué)制強

5、調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。（） 答案：錯解析：強調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教，這是班級授課制的缺點。 14建立班集體的核心隊伍，首先教師要把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。（ ） 答案：錯解析：建立班集體的核心隊伍，首先要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，其次應(yīng)把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。 15學(xué)生在某一學(xué)科期中和期末考試的成績波動很大,說明測驗的信度很低。( ) 答案：錯解析：信度是指測驗的可靠性，即某二個測驗在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。它既包括在時間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評分者之間

6、的一致性。學(xué)生某學(xué)科期中和期末考試成績波動很大，原因有很多，可能是學(xué)生在該學(xué)科上的努力程度變化很大，還有可能考試時狀態(tài)差別很大，并不一定是測驗的信度低。 三、填空題16考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有_、_、區(qū)分度和難度。 答案：信度|效度|17在教師的聘用上，我國目前實行的是_。 答案：教師資格制度|18成就動機理論的主要代表是_。 答案：阿特金森|19皮亞杰關(guān)于兒童的道德發(fā)展大致分為兩個階段，10歲前稱為他律道德，10歲后稱為_。 答案：自律道德|20程序性知識也叫_，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。 答案：操作性知識|21從問題的提出、方案的設(shè)計到實施以及結(jié)論的得

7、出，完全由學(xué)生自己來做， 重研究過程甚于注重結(jié)論，這種課程是_ 課程。 答案：研究型,22原型定向階段是使主體掌握( )知識的階段。 答案：解析：操作性 23專家比新手擁冇更強的遷移能力，其原因之一就是專家擁冇更豐富的背景經(jīng)驗和( ) 答案：解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu) 24是實施德育的出發(fā)點，也是檢驗德育是否達標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。 答案：德育目標(biāo),25C.是非題D.論文題 答案：B解析：可用考察學(xué)習(xí)對知識的回憶且于將學(xué)生的猜測可能性降到最小的是填空題。 四、問答題26結(jié)合實際論述教師應(yīng)如何塑造學(xué)生的創(chuàng)造性個性。 解析：（1）保護好奇心。應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇心。好奇是創(chuàng)造活動的原動力，可以引發(fā)個體進

8、行各種探索活動，應(yīng)給予鼓勵和贊賞，不應(yīng)忽視或譏諷。（2）解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納。對出現(xiàn)的錯誤不應(yīng)全盤否定，也不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵學(xué)生正視并反思錯誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索。（3）鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。對平常的問題的處理能提出超常見解者，教師應(yīng)給予鼓勵。（4）重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進行豐富的想象，而不拘泥于常規(guī)的答案。 27運用讀書指導(dǎo)法應(yīng)遵循哪些基本要求?

9、 解析：（1）提出明確的目的、要求和思考題。（2）教會學(xué)生使用工具書。（3）幫助學(xué)生逐步學(xué)會閱讀的方法。（4）用多種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀。 五、解答題28操作定向 解析：操作定向：即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映像的過程。 29組織策略 解析：組織策略：是指整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。 30學(xué)習(xí)動機 解析：學(xué)習(xí)動機：是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持巳引起的學(xué)習(xí)活動，致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一 種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。 31課上馬老師給大家講“波義耳定律”，他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來他又出示一個公式“PXV=

10、K”并解釋說其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個衡量 (衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例邊板書：如果P=2個大氣壓，且衡量為8，那么體積就 是4立方厘米。2個大氣壓X4立方厘米=8如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了 2立方厘米，4個大氣壓X2立方厘米=8， 別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強，他說，你 可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了。小妮很快就明白 了，“對，體積再小，壓力會更大，甚至還會爆了呢?！睂τ谛?，老師也了解他一向身體靈活，運動能 力強，他對小剛說，你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出

11、，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體 體積變小了，你會感到壓力變大，把另一側(cè)面頰變得硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小 了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波義耳定律”。請分析馬老師的教學(xué)符合哪一項教學(xué)原則？ 解析：(1)題中的教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。 (2)所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進度適合學(xué)生的 知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最 佳的發(fā)展。32設(shè)計教學(xué)過程應(yīng)注意哪些問題？ 解析：【答案要點】設(shè)計教學(xué)過程應(yīng)注意以下幾個方面：(1)教學(xué)過程就是為完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過對話、溝通和合作，以動態(tài)生 成的方式推進教學(xué)活動的進程。(2)教學(xué)過程設(shè)計注意包括教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計、教學(xué)組織形式設(shè)計、教學(xué)媒體設(shè)計等。(3)在設(shè)計教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體