1、精品資料歡迎閱讀踐行校長專業(yè)標準，提高學校管理水平一、中小學校長角色定位我們認為，要提高學校管理水平，必須首先明確校長的角色定位。 當前，學校之間學校管理水平存在較大差距， 部分校長對角色定位缺 乏充分的認識和理解，中小學校長必備的基本理念、知識和能力缺失。 日常工作陷于瑣碎的行政雜務，缺少對于教育之道的思考，不知道那 些工作是該做的，不知道怎樣把該做的工作做好、做細、做精。在當 今教育新常態(tài)下，校長角色的正確定位，是提高學校管理水平的關鍵。一般地說，“中小學校長是指在中學、小學擔任領導職務并具有 決策、管理權(quán)的人員，是學校的最高行政負責人，對外代表學校，對 內(nèi)全面負責學校的教育、教學和行政管

2、理各項工作”。這種表述，普 遍被社會認可，突出了校長工作的職業(yè)屬性及行政地位。 中小學校長 如何履行職責？過往各級教育行政部門沒有制定明確的工作指引，缺乏具體的指導。為建設高素質(zhì)中小學校長隊伍，落實立德樹人根本任 務，教育部制定了義務教育學校校長專業(yè)標準和高中教育校長 專業(yè)標準，兩個標準均指出“校長是履行學校領導與管理職責的專 業(yè)人員”。所謂專業(yè)人員，一般指從事某種專業(yè)活動為生的人。他們 受過系統(tǒng)的專門教育，掌握了從事特定專業(yè)的知識和技能。 從事專業(yè) 活動，從業(yè)人員要符合準入條件，擔任校長就要有校長任職資格。中精品資料歡迎閱讀小學校長要明確校長的角色定位，有效踐行校長專業(yè)標準，提升學校 管理水

3、平。二、學習專業(yè)標準，明確專業(yè)發(fā)展方向義務教育學校校長專業(yè)標準高中教育校長專業(yè)標準是對 義務教育學校、普通高中合格校長專業(yè)素質(zhì)的基本要求， 是制定義務 教育學校、普通高中學校校長任職資格標準、培訓課程標準、考核評 價標準等的重要依據(jù)。校長專業(yè)標準的頒布實施，為校長專業(yè)化 成長起到了 “建章立制”的作用，是校長隊伍建設的基本準則，是校 長專業(yè)化的重要保障。專業(yè)標準強調(diào)校長應樹立“以德為先、育人為本、引領發(fā)展、能 力為重、終身學習”的基本理念，發(fā)揮校長在學校發(fā)展中的價值領導、 教學領導和組織領導作用，從而不斷地促進自身專業(yè)化發(fā)展， 提升學 校教育教學質(zhì)量和辦學水平。校長只有明晰了校長應具備的基本理

4、 念，才會提出先進的學校辦學理念和校發(fā)展戰(zhàn)略。校長專業(yè)標準是校長專業(yè)發(fā)展和履行校長職責的重要指南，專業(yè)標準強調(diào)校長應履行規(guī)劃學校發(fā)展、營造育人文化、領導課程教學、 引領教師發(fā)展、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境六方面職責，六方面職 責細化為60條專業(yè)要求。校長的日常工作要緊緊圍繞專業(yè)標準，結(jié) 合學校實際，制定學校發(fā)展規(guī)劃，正確選擇工作內(nèi)容，工作方法和工 作策略，有效促進教師發(fā)展、學生發(fā)展、學校發(fā)展。三、關于學校管理的幾點思考“一個好校長就是一所好學校。”能否成為一個好校長？踐行校精品資料歡迎閱讀長專業(yè)標準，是做好校長的最基本保障。下面談談踐行校長專業(yè)標準， 提高學校管理水平的幾點思考。（一）提煉辦學

5、理念，引領學校發(fā)展辦學理念是關于學校整體發(fā)展的價值追求和理性認識，是指人們 對自己學校的定性、定位及職能的認識，即要把這所學校辦成什么樣 的學校，怎樣辦成這樣的學校。它明確了學校的辦學方向，影響著學 校群體的教育行為，定位學校的辦學特色。實踐證明，好學校少不了先進的辦學理念和實踐體系的設計。校 長作為學校改革與發(fā)展的引領者，對“辦怎么樣的學?！焙汀霸鯓愚k 好學?！币猩顚哟蔚乃伎?，引領師生提煉和完善學校的辦學理念， 設計實施的實踐體系。提煉辦學理念要基于學校辦學實踐、尊重學校 自身特點、遵循教育規(guī)律、把握時代要求。（二）強化課程領導力，促進育人質(zhì)量提升課程是育人的載體，課程教學是提高學校教育質(zhì)

6、量的關鍵環(huán)節(jié)。 課程領導力是指以校長為核心的學校領導團隊在明確的課程思想指 導下，通過制訂和實施學校課程規(guī)劃，調(diào)控課程管理行為，實現(xiàn)課程 目標，全面提高教育質(zhì)量的能力。筆者認為，校長課程領導力的核心人物是校長， 教師團隊是領導 力的主體，學生、老師和學校是課程領導力認識、研究、實踐、評價 的對象，通過課程研究、課程開發(fā)、課程實施、課程評價等活動促進 教師的發(fā)展、學生的發(fā)展和學校的發(fā)展。目前，我國的基礎教育正在進行一場重大的改革。2014年教育精品資料歡迎閱讀部頒布關于全面深化課程改革落實立德樹人指導意見，基礎教育 改革進入到深入推進的新階段，深化課改的重心是將立德樹人的根本 任務落實于學校課程

7、。20XX年9月，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成 果發(fā)布。從知識“雙基”，到素質(zhì)教育，到“三維目標”，再到“核心 素養(yǎng)，體現(xiàn)了中國教育對“育人”目標的不斷推進，要求不斷升級。 核心素養(yǎng)體系將成為我國深化課程改革、改革育人模式、提高教育質(zhì) 量的方向和引擎。校長課程領導力是校長專業(yè)發(fā)展的重要標志， 是校長能力的核心 所在。然而，目前還有相當校長認為自己行政事務繁忙， 把主要精力， 耗費在應付上級教育行政部門或政府部門的各類檢查、安全教育、應酬等事務上，忽視對課程和課堂教學的研究，沒有履行引領課程教學 的職責。強化校長課程領導力是深化課改的有力保證。在教育教學實踐 中，校長應加強對課程理論和中小學課程體

8、系的學習和研究，加強校本研修的組織、管理和評估，促進教師團隊建設，聚焦課程實施，提 升課程實施水平。（三）搭建教師發(fā)展平臺，引領教師發(fā)展教育大計，教師為本，有好的教師，才會由好教育。引領教師發(fā) 展是是校長義不容辭的職責。學校要制定教師隊伍發(fā)展規(guī)劃，積極開 展校本研修活動，創(chuàng)新教師研修方式，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán) 境和條件。校長在教師成長中起著導向和引領作用， 校長可以通過經(jīng) 常參與教師的集體備課和教研活動、參加教師的專業(yè)理論學習活動、精品資料歡迎閱讀深入課堂聽評評課、開展教學情況調(diào)查、參與教學質(zhì)量監(jiān)控與分析等 活動，對教師及教師團隊進行有效的監(jiān)督與管理、指導。（四）創(chuàng)新學校管理機制，激發(fā)學

9、?；盍W校管理機制是指規(guī)范、引導、激勵學校組織發(fā)展的一種運行模 式，即學校管理系統(tǒng)各要素之間的聯(lián)系、制約和作用的方式。管理機 制包括管理機構(gòu)和管理制度兩個方面，二者相互作用激發(fā)活力。管理機構(gòu)是指學校內(nèi)部負責學校某項工作的機構(gòu)。目前，有些學 校，管理機構(gòu)設置多，人員臃腫，部門間缺少溝通，開展工作各自為 政，有些工作互相推諉，從而制約了學校的行政執(zhí)行力。一般教師忙 于應對各部門的工作布置和任務， 影響了正常的教育教學工作。合理 設置學校管理機構(gòu)和職能是提高管理效能的重要舉措。辦好一所學校，需要有一位好校長，以及建立合理的管理機構(gòu)外， 還需要有一套完善的管理制度，完善的學校管理制度是學校高效運行 和提高教育質(zhì)量的保障。一個好的校長在完善學校制度上發(fā)揮著重要 的作用。學校管理制度主要包含了學校行