1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)信息化資源的整合 促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)信息化技術(shù)手段日益得到普及、信息化意識滲透到我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上的時候，各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源。恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N資源能開展有效的教學(xué)。小學(xué)英語課程的主要目標(biāo)之一是通過激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力。通過多年來教改的深入實踐，英語教師們找到了計算機(jī)信息技術(shù)與英

2、語課程教學(xué)整合這一有效途徑，大力挖掘信息技術(shù)的潛力，使先進(jìn)的教育資源得到優(yōu)化配置，利用計算機(jī)輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)進(jìn)程，達(dá)到幫助學(xué)生把握重點，解決難題，提高課堂學(xué)習(xí)效果的目的。一、信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合的含義信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的宗旨是通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)“教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、師生互動方式的變革”。 在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，通常是一本書，一支粉筆，一盤磁帶，一張掛圖。面對貧乏的教育資源，教師在教學(xué)中像是被捆住了手腳，一身技藝無從施展，同時這種現(xiàn)狀也極大地束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，進(jìn)而忽視學(xué)生的主體地位。由于學(xué)生有所差異，感興

3、趣的就愛學(xué)，不感興趣的就不愛學(xué)，強迫學(xué)習(xí)的效果差，記憶也不牢固。面對傳統(tǒng)教育下枯燥無味的單純英語語言教學(xué)，亂七八糟的英語單詞和越記越亂的英語語法，太多的學(xué)生提不起愛好，造成英語學(xué)習(xí)成績不理想的后果。在教改之后，英語教師嘗試用先進(jìn)的計算機(jī)信息技術(shù)來進(jìn)行輔助英語教學(xué)，并收到了良好的效果。計算機(jī)信息技術(shù)就是利用計算機(jī)交互地綜合處理文本，圖形，圖像，動畫，音頻及視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯關(guān)系的技術(shù)。在組織日常的英語教學(xué)活動中，英語教師利用計算機(jī)信息技術(shù)與英語課程進(jìn)行整合，達(dá)到生動，靈活，直觀的傳授英語語言知識的目的。從而激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)熱情，收到事半功倍的效果。在小學(xué)這個特殊群體里，小學(xué)

4、生剛剛開始接觸英語。他們對英語的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)全在學(xué)習(xí)初建立。因此，我們小學(xué)英語教師擔(dān)任著很重要的任務(wù)。如果小學(xué)的基礎(chǔ)打的不牢固，那么會影響他們以后的終身學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)英語課堂上，運用信息技術(shù)，將其與英語教學(xué)進(jìn)行整合，是有很重要的意義的。二、信息技術(shù)在英語教學(xué)中的體現(xiàn)在信息技術(shù)與英語課程教學(xué)整合的實踐中，我也大有收獲。下面，我就結(jié)合我校，我班及我所教的5B Unit9 The English Club第一課時 （PartA）談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識。(一)“巧用”多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣布魯納說過:“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”，對學(xué)生來說“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師，提高學(xué)生

5、興趣是課堂教學(xué)的前提，英語教學(xué)能否取得成效，關(guān)鍵在于激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村的小學(xué)由于多方面條件的制約，平時不能經(jīng)常運用多媒體。而教師就根據(jù)所教的內(nèi)容，適時地選擇運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。就如我所上的這節(jié)課，我就根據(jù)所授內(nèi)容：A部分的對話（并且作為第一課時），內(nèi)容較多，且有一定難度，也有一些生詞，所以我就選擇了借助多媒體。我班學(xué)生平時接觸多媒體不是非常頻繁的，因此，在上課前兩三分鐘，我就將學(xué)生帶到多媒體教室，讓他們先感受這節(jié)課的不一樣，學(xué)生們的興趣立即調(diào)動了，上課時也顯得與平時的不太一般。另外，使用課件，我們可以把學(xué)生的視覺、聽覺同時調(diào)動起來，使得英語這一外國語言直觀、形象化，給學(xué)生一種身臨其

6、境的感覺，使得學(xué)生快速進(jìn)入語境，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。如在本課中，我所要新授的是關(guān)于國家、國籍和語言方面的知識。在新授對話中出現(xiàn)的人物時，我就運用了外國人，讓學(xué)生先觀察他們，然后聽他們說話，最后來猜他們是哪個國家的人。頓時，課堂氣氛活躍了，學(xué)生們的興趣高漲。這樣，我就很輕松地教授了對話中的新詞，并讓學(xué)生愉快地掌握了單詞。所以我認(rèn)為，教師要巧用多媒體，要根據(jù)所教內(nèi)容，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，有選擇性地運用多媒體。也許不必要太過于頻繁地使用，也不必要每一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的內(nèi)容都通過多媒體來出現(xiàn)。那樣，反而讓學(xué)生覺得那是基本的教學(xué)手段，從而讓學(xué)生形成一種依賴。畢竟并不是每一所學(xué)校的條件都能允許我們每一節(jié)課

7、都使用多媒體的。(二)“善用”多媒體，激活學(xué)生的思維現(xiàn)代信息技術(shù)在各科課堂教學(xué)中的運用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。例如：在呈現(xiàn)過自我介紹：I amIm from Im I speak的句型之后，我先讓學(xué)生自我操練，介紹自己。之后，我通過大屏幕，呈現(xiàn)一個中外朋友聚會的場景，讓學(xué)生幫助來介紹他們當(dāng)中的外國人。這樣，就使得句型的操練變得靈活、生動而有趣，也讓學(xué)生面對生活真實的場景，應(yīng)用所學(xué)的用語。英語并不是我們的母語，孩子們在學(xué)習(xí)時會遇到多種因素的

8、影響，而農(nóng)村的孩子學(xué)習(xí)的困難就更大些，因此語言環(huán)境對于學(xué)習(xí)英語是很重要的。本課中，我呈現(xiàn)了這一真實的場景，引生入境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，活躍了學(xué)生的思維空間，而不是局限于英語課堂中運用所學(xué)的英語交際用語。同時也使得句型操練不再呆板，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生運用英語交際的能力，激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。再如：學(xué)完本部分對話之后，我呈現(xiàn)了一個passage，要求學(xué)生填詞。這樣的練習(xí)，提取了對話中的重點信息，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們總結(jié)的能力。同時，再次呈現(xiàn)本課的重點句型，加強鞏固記憶，也避免了操練的單一、枯燥無味。(三)“妙用”多媒體，拓展學(xué)生的視野在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要是通過書

9、本、圖片、錄音等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，而信息技術(shù)的應(yīng)用就改變了這一傳統(tǒng)而單一的教學(xué)，將巨大的網(wǎng)絡(luò)的資源運用到課堂教學(xué)中去。這樣，不僅讓教學(xué)內(nèi)容得到拓展，而且能挖掘出許多教學(xué)內(nèi)容以外的更多豐富的教學(xué)資源。同時也可以讓學(xué)生了解更多的外國文化，讓他們感覺到不出門卻能在全英語氛圍下的學(xué)習(xí)環(huán)境，體會到中西方國家的語言情景和文化差異。對于農(nóng)村的孩子們來說，他們的視野很狹隘，獲取信息的渠道有限。因此，學(xué)習(xí)西方文化的重任就落在了英語課堂中。農(nóng)村的小學(xué)英語教師更要把握好教材，適時地，恰時地運用多媒體，拓展學(xué)生的思維。如：在介紹到Liu Tao 來自于中國上海時，我通過幾張上海特色的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生快速地旅游了

10、上海。這一環(huán)節(jié)在我們農(nóng)村的課堂上是很有意義，也很有必要的?？梢宰寣W(xué)生欣賞到上海的美麗，從而更加熱愛咱們的祖國。再如，在本課結(jié)束時，我就播放了一段中外國民交流的場景，讓學(xué)生初步感受不同國家，及不同的語言。同時，又向?qū)W生拓展：Although we are from different countries,we are friends.對他們進(jìn)行教育。這樣，增加了我課堂的容量，同時也提高了課堂的效率。三、信息技術(shù)的運用對教師素質(zhì)的要求信息技術(shù)在教學(xué)中的運用對教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求。(一)教學(xué)觀念要正確。教師對運用信息技術(shù)教學(xué)要能夠正確對待，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)整合重要的是要樹立正確的教育觀念

11、。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用重在信息的獲得、篩選與運用，課程整合是要在已有課程的學(xué)習(xí)活動中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但整合不等于混合，它強調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要能清楚信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其它方法做不到或效果不好的事，使信息技術(shù)成為一種終生受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的工具。新生的事物固然有它的優(yōu)點，但是在不斷運用信息技術(shù)教學(xué)的趨勢下，不能淡化傳統(tǒng)教學(xué)的重要作用，要能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。運用多媒體教學(xué)是為了彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，而不是取代。要能夠把信息技術(shù)輔助英語教學(xué)

12、的應(yīng)用經(jīng)?；?、習(xí)慣化，不只是偶爾在優(yōu)質(zhì)課評比或公開課中使用，更不能因為效果好就多多宜善。(二)綜合素質(zhì)要提高。利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)需要一專多能的復(fù)合型教師，要求教師既要有較高水平的英語能力，又要有懂得現(xiàn)代信息技術(shù)與一定計算機(jī)基礎(chǔ)知識，能夠根據(jù)自己的實際需要，結(jié)合多媒體和現(xiàn)行的特點，設(shè)計出具有多媒體特色，有助于學(xué)生參與、思考、探索的多媒體課件。(三)應(yīng)用方法要得當(dāng)。計算機(jī)最具魅力，集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，其信息量大、傳遞快，起著優(yōu)化課堂的作用。但如果運用不當(dāng)，反而會起負(fù)作用。教師應(yīng)能夠把握好應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時機(jī)，具有與傳統(tǒng)教學(xué)在內(nèi)容、形式、方法等方面能最佳結(jié)合的能力。在使

13、用多媒體輔助教學(xué)時，能做到信息適度，內(nèi)容有代表性，為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源適用。因此，教師要能夠以英語課程目標(biāo)為最根本出發(fā)點，以改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率為目的，把信息技術(shù)的應(yīng)用“毫無痕跡”地融合在課程實施中，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本變革，將傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，能夠圍繞課程目標(biāo)和改善學(xué)習(xí)這個中心來實施現(xiàn)代化教育手段。四、運用信息技術(shù)的創(chuàng)新有效完成教學(xué)任務(wù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，“任務(wù)”簡言之就是“做事”，它有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運用能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我給學(xué)生設(shè)置了不同的“任務(wù)”，讓學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式去

14、完成“任務(wù)”。 學(xué)生有著主體的意識，獨立的思維，他們的想象豐富，有著不可估量的創(chuàng)造力，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合作完成任務(wù)，能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作創(chuàng)新精神以及增強合作完成任務(wù)的信心。創(chuàng)設(shè)有童趣的任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與的欲望。在教學(xué)colours一節(jié)中，我用電腦設(shè)計了一系列學(xué)生熟知的黑白畫：白雪公主童話故事、米老鼠和唐老鴨、新年化妝舞會、慶祝圣誕節(jié)、四季圖等，學(xué)生互相討論并點擊各種色塊給圖中人物的服飾、器官、周圍的建筑、景物等上色。Colour it white . / yellow / blue / red / black Colour t

15、he bells yellow .Colour the trees green .Put on a purple hat .Paint the hall orange and white .學(xué)生紛紛發(fā)揮想象去設(shè)計，盡可能把圖畫描繪得五彩繽紛、賞心悅目。用電腦給圖畫上色并能隨時調(diào)整所需的顏色，他們在操作過程中不斷地重復(fù)所學(xué)的顏色單詞，練說一定量的句型。設(shè)計顏色是一個準(zhǔn)真實的任務(wù)，配上小組合作的方式，在完成任務(wù)中大量地復(fù)現(xiàn)單詞和句型，如同置身真實情境來說英語，很好地把學(xué)習(xí)與日常生活應(yīng)用結(jié)合起來。利用電腦展示學(xué)生的作品，學(xué)生享受成功時欣賞別人的習(xí)作。我通過網(wǎng)絡(luò)播放迪斯尼樂園、世界各國慶祝節(jié)日及部分著

16、名童話故事（如丑小鴨、小紅帽等）的片斷，大家都喜滋滋，樂融融的欣賞，既能鍛煉學(xué)生的動手設(shè)計能力，又能提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展，給他們在實施中帶來交流上的成就感。五、借助網(wǎng)絡(luò)平臺自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)要為探究創(chuàng)造條件和機(jī)會，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心，自主收集信息，處理信息和應(yīng)用信息去解決問題，學(xué)生在認(rèn)知得到提高的基礎(chǔ)上，學(xué)會上網(wǎng)搜索、查找資料，對信息整理加工，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)行深入研究學(xué)習(xí)和解決問題。我讓學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，四人一組合作設(shè)計英文畫報。教他們用搜索引擎中文Google或Baidu搜索關(guān)鍵詞，學(xué)生上網(wǎng)搜索所需要的

17、卡通圖畫、裝飾紋樣、英語詩歌、英語短文、英語小幽默、英語錦句名言、英語小知識、名人簡介等。他們把網(wǎng)上找到的資料進(jìn)行加工整理，篩選所需要的圖案或文本，制成了一張張生趣盎然的英文畫報，并給各自的畫報命名英語哈哈報、快樂ABC、小小英語報、My Paper，還相互發(fā)e-mail傳遞自己小組的創(chuàng)作成果，互相欣賞，提出意見和建議。學(xué)生在創(chuàng)造畫報過程中，上網(wǎng)主動獲取所需知識，根據(jù)主題共同探討所需內(nèi)容、材料和相應(yīng)的圖案，提出如排版設(shè)計、顏色搭配、題材篩選等問題，共同探討如何處理各個問題，努力嘗試把畫報制作得美觀、大方、內(nèi)容充實、有特色。充分體現(xiàn)他們自主探究、主動體驗的精神。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對信息查詢、收集、篩選

18、、抽取、重組、表達(dá)與交流，培養(yǎng)了他們思維的批判性、靈活性和深刻性，使之有利于小組成員之間的相互協(xié)作和問題的解決。六、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)反饋教學(xué)評價評價是英語課堂教學(xué)的重要組成部分。評價可以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評價體系是課程改革的重要內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的評價方式是以教師為主的單一評價，忽略了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)反饋教學(xué)評價，學(xué)生對自己所做的練習(xí)先做評價并按需要做適當(dāng)?shù)男薷?，再互相瀏覽他人的習(xí)作，對別人的練習(xí)進(jìn)行評價，把結(jié)果反饋給同學(xué)。如我讓學(xué)生把下列句子補充完整：、I can walk . Birds can fly . Fish can _ .、I often _ my hands after go to W.C. 、Sunday is the _ day in a week . Saturday is the weekend .、I go to school _ bike every morning .、What _ do you get up ? I usually get up at seven in the morning.這類題