1、PAGE PAGE 3小學(xué)語文人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計詳案執(zhí)教：平果縣第一小學(xué) 張麗梅教學(xué)目標(biāo)： 1朗讀課文。背誦課文。2能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。教學(xué)重難點：1重點：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。2難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。教學(xué)準(zhǔn)備：高山流水樂曲、多媒體課件教學(xué)時間：一課時 課前交流1、你有朋友嗎？2、那你認(rèn)為怎樣的朋友才是真正的朋友？ 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題（3分鐘）1、檢查課外積累。師：六年級是不一樣的年級，你們有花一樣的年紀(jì)。

2、這個時候，你們對古詩文的朗讀和理解肯定非同一般，老師想考考大家，有沒有信心??？2、課件出示三句古詩句： “高山流水琴三弄，明月清風(fēng)酒一樽?！保ǜ呱搅魉?、明月清風(fēng)，多少文人墨客筆下的絕唱啊，讀!）“借問人間愁寂意，伯牙弦絕已無聲?！?再來一句，讀！我聽出了愁的滋味。)“鐘期久已沒，世上無知音?！保ㄖ魶]了，怎一個愁字了得？）3、揭題。師：這三句古詩都在述說著一個故事，（課件示伯牙、子期圖）主人公伯牙與鐘子期，一個擅長彈琴，一個善于傾聽。一個是譽滿天下的宮廷琴師、一個是普通的山中打柴之人，他們身份、地位懸殊，卻能成為知音。明代著名的小說家馮夢龍先生根據(jù)這些傳說，寫成了一個千古流傳的知音故事，這就是

3、今天我們要學(xué)習(xí)的課文伯牙絕弦。4、板書課題、齊讀課題。 二、初讀課文，讀出韻味（7分鐘）1、解題。師：你來說說題目的意思？（伯牙斷絕了琴弦）從哪個字知道是斷絕的意思？2、質(zhì)疑：讀了題目，你心中產(chǎn)生什么疑問？（板書：？）3、師：要想解答這個問題，你們可得把這篇課文讀好。打開課本第137頁，這是一篇文言文，看似很短，但不像我們平時的課文那么好讀。請同學(xué)們自由地朗讀課文，讀好了舉手告訴老師。4、學(xué)生自由讀。5、師：剛才老師注意聽了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)讀得特別順暢，可個別同學(xué)卻讀得磕磕絆絆、一頓一頓的。讀得順暢的同學(xué)，你有什么好方法嗎？生交流。（預(yù)設(shè)：抓重點理解、重音輕聲、）如果這么多的方法都

4、會用了，那會不會讀得更加順暢呢？同學(xué)們再來讀一讀。6、借助停頓符號再讀課文。師：如果能加上這樣的停頓，節(jié)奏就很明顯了。請同學(xué)們拿起筆，也畫出停頓符號。畫好的再試著讀一讀。（課件出示：伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河 ！”伯牙/所念，鐘子期/必得之。子期死，伯牙/謂/世/再無知音，乃/破琴/絕弦，終身/不復(fù)鼓。） 7、師：文中共有五句話，老師想請五位同學(xué)讀。五生讀畢：說說你們最欣賞誰的朗讀？為什么呀？（預(yù)設(shè)：師：你知道了怎么斷句。師范讀，師提醒：文言文的朗讀停頓要音斷氣連。）8、師范讀：老師也想讀

5、一讀，也想得到熱烈的掌聲,可以嗎？當(dāng)然，你們也可以給老師提建議。9、學(xué)生評價教師的朗讀，再讀課文。師：得到同學(xué)們這么多的夸贊，老師今天收獲滿滿啊！可是，老師還是覺得你們的朗讀最好聽，再讀一讀課文，來吧！三、自解意思，初述大意。（8分鐘）1、師：節(jié)奏讀出來了，但要讀得更有感情，我們還得理解課文的意思。像這樣的文言文我們可以通過什么方法來讀懂它的意思？（預(yù)設(shè)：先把每個字的意思搞明白，再弄懂每句話的意思；看注釋；聯(lián)系上下文理解；看課文插圖理解；也可以在不懂的地方可以做上記號。）2、師小結(jié)：讀文言文的時候要善于想象，把一個字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。.同桌互說: 同桌兩個

6、，就用上這樣的方法，用自己的話說一說課文的意思。.師讀生齊說：我們來個現(xiàn)代文與文言文對讀，老師讀一句文言文，你們說出它的意思。.指兩名生互說：找兩位最有勇氣的同學(xué)來對讀。四、品讀感悟，理解知音。（7分鐘）1、理解“善”。師：課文的意思我們都懂了，可以下課了吧？（生答）為什么呀？（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生回答不出，就指著板書，讀懂了課文的意思，我們產(chǎn)生的這個疑問解決了嗎？我們還要把課文讀透，才能把問題解決。）讓我們再次走進這個故事。（課件出示：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽?！保煟嚎凑n文第一句，讀。從課文什么地方可以看出伯牙善鼓琴，請用橫線畫出來，又從哪里看出鐘子期善聽？，請用波浪線劃出來。（課件出示： “伯

7、牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河 ！”）伯牙所念，鐘子期必得之。 師：這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？生：4次。師：前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？生1：?。?生2：好??！3：真棒啊！ 生4：了不起！ 生3：真厲害！ 師：帶著你的理解，把這幾句再讀一讀。 師：（指導(dǎo)高山句）如果你是鐘子期，伯牙鼓琴，志在高山，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？（引讀：伯牙所念，鐘子期必得之。）（指導(dǎo)流水句）志在流水，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？（引讀：伯牙所念，鐘子期必得之。）品讀

8、“善哉”兩句后，（志在高山，板書高山；志在流水，板書流水。）小結(jié)：伯牙彈奏的這首高山流水曲多美妙?。〔赖那偌颊媸歉叱。。úジ呱搅魉畼非x段。）“高山流水”這個詞也因此被人們用來比喻樂曲的高妙。 （預(yù)設(shè)：指導(dǎo)學(xué)生品讀“善哉”句，要滲透善于想象的學(xué)法。學(xué)生反饋、圖文理解，指導(dǎo)感情朗讀后，得出：伯牙所念，鐘子期必得之。）2、拓展和運用。師：伯牙就是這樣一個富有表現(xiàn)力的音樂天才，那么他的琴聲除了峨峨高山、洋洋江河，還會表現(xiàn)哪些景物呢？生1：有清風(fēng)；生2：有明月；生3：有白云；生4：有雷聲；）師:假如你變成了善聽的子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”的時候，你怎么贊美他？（課件出示：明月皎皎、雨雪霏霏、楊

9、柳依依、竹葉蕭蕭、波濤滾滾、流水淙淙、春雨綿綿、雷聲隆隆、芳草萋萋、炊煙裊裊、清風(fēng)徐徐 ） 師引說，反復(fù)小結(jié)：伯牙所念，鐘子期必得之。我心有所念，我的好朋友子期必得之，這不是一般的朋友?。∵@就叫“知音”。（板書：知音。）3、理解知音。 師：伯牙苦苦追尋，終于遇到了自己的知音！面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，他的心情是怎樣的？生1：快樂。 生2：激動。 生3：充滿希望。 生4：欣慰。師：那他們僅僅是音樂上的知音嗎？生1：我認(rèn)為他們還是生活上的知音。生2；他們是人生的知音。師：對，這才是真正的知音！讓我們再次去感受知音相遇的那份喜悅吧?。úジ呱搅魉熒幼x：“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰

10、：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河 ！”師：真是“伯牙所念，鐘子期必得之”。知音，真是太少了！后人寫下了這樣的詩句：“高山流水覓知音,人生能有幾回同？” “高山流水”這個詞（指板書）又被用來比喻知音是多么難求?。。úジ呱搅魉?、知音難覓。 師：然而，世事難料，當(dāng)伯牙與子期再次相約江畔，卻得知子期得病而死！伯牙五內(nèi)崩裂，淚如泉涌！此時，青山默默、江河嗚咽！伯牙生齊讀課文最后一句：“伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！?師：此刻，你們知道“伯牙為什么絕弦”了嗎？ 生1：因為子期能聽懂伯牙的琴聲。 生2：因為他們之間就像親人一樣。 師：是啊，伯牙鼓琴，志在高山，再也沒有人會這樣贊美他生齊讀：善哉，峨哦兮若泰山。師：志在流水，再也沒有人贊他生齊讀：善哉，洋洋乎若江河。 師：子期一死，誰是知音？那一曲高山流水彈給何人聽？伯牙斷了琴弦，當(dāng)你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話?！安乐^世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！?5、拓展。 師：這句話，只寫出了伯牙的動作，痛失知音的伯牙到底想了些什么，又說了些什么，才會有“破