1、1. 什么是微格教學(xué)微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)老師的實踐性較強的教學(xué)方法；2. 微格教學(xué)的基本特點（1）技能單一集中性（2）目標(biāo)明確可控性（3）反饋準(zhǔn)時全面性（4）教學(xué)轉(zhuǎn)換多元性3. 課堂教學(xué)設(shè)計所涉及的主要理論1 加涅的學(xué)習(xí)層級理論2 杜威的 ”從做中學(xué) ”理論3 布魯納的認(rèn)知發(fā)覺說4 奧蘇伯爾的認(rèn)知同化論5 巴班斯基的熟悉活動分類6 拉斯韋爾的傳播理論4. 微格教案設(shè)計的原就（一）目的性原就目的性原就是指在微格教案設(shè)計過程中,實訓(xùn)者必需明確微格教學(xué)的目的,以技能為中心設(shè)計教案；（二）詳盡性原就詳盡性原就是指在微格教案設(shè)計過程中,實訓(xùn)者必需周全具體地設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)并書寫

2、注明；（三）敏捷性原就敏捷性原就是指在微格教案設(shè)計過程中,并作出敏捷的處理設(shè)計；（四）修正性原就實訓(xùn)者必需考慮誒個教學(xué)可能顯現(xiàn)的各種情形,修正性原就是指在微格教案設(shè)計過程中,實訓(xùn)者應(yīng)當(dāng)綜合各方看法和具體實踐,對教案存在的問題,即使交易修正和更正；5. 微格教學(xué)教案設(shè)計的具體項目有哪些 . 1 教學(xué)目標(biāo)2 教學(xué)過程3 時間安排4 檢驗設(shè)計內(nèi)容6. 簡述加涅的學(xué)習(xí)層級理論 . 1 加涅將聰明技能的學(xué)習(xí)分為六個層級 :1. 連鎖 ,2. 辨別 ,3. 具體概念 ,4. 定義概念 ,5. 規(guī)章 ,6. 高級規(guī)章 , 并指出每個高一級的層次都以低一級的層次為基礎(chǔ) , 學(xué)習(xí)要從低層級向高層級進(jìn)展 . 2

3、他將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五種類型 :1. 言語信息 ,2. 聰明技能 ,3. 認(rèn)知策略 ,4. 動作技能 ,5. 態(tài)度 . 7. 杜威反省思維的五個形狀是什么 . 1 示意 , 在情境中感覺到要解決某種問題的示意 ; 2 問題 , 明確要解決的疑問是什么 ; 3 假設(shè) , 提出問題的假設(shè) ; 4 推理 , 推演觀念或假設(shè)的涵義 ; 5 檢驗 , 在行動中檢驗假設(shè) , 從而解決疑難 , 取得直接體會 . 8. 巴班斯基的教學(xué)方法具體分類 . 1 組織同學(xué)熟悉活動的方法 第一大類 ；有口述法 ;直觀法 ;實踐法 ;思維求知法 ;掌握學(xué)習(xí)法 . 2 刺激同學(xué)熟悉活動的方法 其次大類 ；有刺激學(xué)習(xí)愛好 ,引發(fā)

4、學(xué)習(xí)動機法 ;熟悉學(xué)習(xí)義務(wù)引發(fā)學(xué)習(xí)動機的方法 .3 檢查同學(xué)熟悉活動成效的方法 第三大類 ,有口頭檢查法 ;直觀檢查法 ;實習(xí)檢查法；9. 拉斯韋爾的” 五 W” 模式的主要內(nèi)容是什么 . 1 ho（誰） .掌握分析 即分析老師的職業(yè)角色概念 ,老師的教書育人、敬業(yè)意識 . 2 Say what（說了什么） .內(nèi)容分析 即分析確定本課程要傳播的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容 .3 which channel （經(jīng)什么途徑）.媒體分析 即利用何種媒體來傳輸教學(xué)信息 ,教學(xué)環(huán)境如何.4 whom（對誰） .受眾分析 環(huán)境如何 .即分析教學(xué)對象的愛好、特點、智力因素和非智力因素教學(xué)5 what effect（什么成

5、效）成效分析 即分析教學(xué)信息傳播后產(chǎn)生什么樣的成效,是有效、低效仍是無效；也是教學(xué)診斷、評判；10. 在微格教學(xué)新模式中 , 愛倫教授提出的 2+2 重點反饋方式的內(nèi)容是什么 . 即小組每位成員聽完課后要提出 2 條夸獎性的看法及 2 條改進(jìn)性建議, 最終指導(dǎo)老師依據(jù)這些反饋信息,總結(jié)出 2 條夸獎性的看法及 2 條改進(jìn)性建議；11. 微格教研的基本結(jié)構(gòu)是什么 . 先進(jìn)行在特定課題理論指導(dǎo)下的實際教學(xué)的現(xiàn)場觀摩與實況錄像；再重放錄像、 觀摩錄像, 進(jìn)行自我反思與直觀再現(xiàn)式同 研討； 然后進(jìn)行理性總結(jié)、理論升華； 最終仍要將理論運用到教學(xué)實踐中去予以檢驗、拓展；12. 課堂教學(xué)技能老師的課堂教學(xué)

6、技能是在課堂教學(xué)中,依據(jù)教學(xué)理論,運用專業(yè)學(xué)問,順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)并能促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展,而實行的一系列教學(xué)行為方式；13. 郭友在 一書中設(shè)定的 10 項教學(xué)技能體系是什么 . （1）導(dǎo)入、（ 2）教學(xué)語言、（3）板書、（ 4）教態(tài)變化、（5）教學(xué)演示、（6）講解、（ 7）提問、（ 8）反饋強化、（9）終止、（ 10）組織教學(xué)；14. 我國的訓(xùn)練目的是什么 . 第五條規(guī)定：訓(xùn)練必需為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必需與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,培育德、智、體、美等方面全面進(jìn)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人；15. 板書技能應(yīng)用的原就是什么 . （1）科學(xué)性原就（2）條理性原就（3）方案性原就（4）藝術(shù)性原就16.

7、 講解的類型有哪些 . （1）說明式講解（2）描述式講解（3）原理中心式講解（4）問題中心式17. 講解的技巧有哪些 . （1）巧設(shè)疑問（2）妙用事例（3）合理組織（4）準(zhǔn)時反饋18. 講解技能應(yīng)用的原就是什么 . （1）學(xué)科性原就（2）點撥思維（3）生動啟示19. 演示的基本要求是什么 . （1）科學(xué)直觀易懂得（2）現(xiàn)象明顯易觀看（3）結(jié)構(gòu)簡潔易預(yù)備（4）動作規(guī)范多重復(fù)（5）安全牢靠易操作20. 提問的要領(lǐng)有哪些？（1）主題明確得當(dāng)（2）難易程度適中（3）問題要有啟示性（4）停頓與摸索（5）時機與應(yīng)變21. 導(dǎo)入的方法有哪些？（1）問題導(dǎo)入（2）故事導(dǎo)入（3）懸念導(dǎo)入（4）試驗導(dǎo)入（5）情形

8、導(dǎo)入（6）體會導(dǎo)入22. 教學(xué)語言的特點？（1）規(guī)范性（2）科學(xué)性（3）藝術(shù)性23. 課堂組織的概念是指老師在課堂教學(xué)過程中為完成教學(xué)任務(wù),實行一系列組織治理和調(diào)劑掌握措施,不斷地組織同學(xué)的留意力,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí),建立和諧的教學(xué)環(huán)境,達(dá)到預(yù)定課堂目的的行為方式；24 課堂組織技能的使用技巧？1 變化吸引2 提問點撥3 示意訂正4 競賽鼓勵25. 課堂教學(xué)中常用的強化技能的手段（1）、語言強化（2）、動作強化（3）、標(biāo)志強化（4）、活動強化（5）、獲得反饋26. 終止技能的類型（1）總結(jié)歸納法（2）拓展延長法（3）新舊對比法（4）練習(xí)評估法（5）承前啟后法27 板書的應(yīng)用要求（1）科學(xué)性原就（2）條理性原就（3）方案性原就（4）藝術(shù)性原就28 整合訓(xùn)練是一種綜合訓(xùn)練,它是建立在課堂技能分解訓(xùn)練之后,同學(xué)通過肯定的教學(xué)手段對教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容完整實施的過程；29 新課程強調(diào)要“ 面對同學(xué)” 主要含義是什么？（1）是強調(diào)同學(xué)各方面素養(yǎng)的“ 全面” 提高（2）是強調(diào)面對全體同學(xué),使大多數(shù)同學(xué)都能達(dá)到要求,獲得勝利；（3）是強調(diào)促進(jìn)每一個同學(xué)的個性進(jìn)展（4）是課程教學(xué)的設(shè)計符合同學(xué)的心理和進(jìn)展特點,關(guān)注同學(xué)的需要、愛好、 體驗、 感覺等；（面對每一個同學(xué) 面對同學(xué)每一個方面）30. 微格教學(xué)實施的步驟有哪些？1 理論討論和