1、名師精編 優(yōu)秀教案人的名貴在于靈魂教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)問儲(chǔ)備點(diǎn) 1 學(xué)會(huì)分析談?wù)撐牡囊话憬Y(jié)構(gòu),體會(huì)作者有力的說理方法； 2 懂得論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系；（二）才能培育目標(biāo) 1 能夠總結(jié)文章的中心論點(diǎn)； 2 能夠把握文章的結(jié)構(gòu)和擺事實(shí)論證的方法；（三）情感體驗(yàn)點(diǎn)讓每一個(gè)同學(xué)保持純正的精神追求；（結(jié)合典型的談?wù)撐牡奶攸c(diǎn),根據(jù)新課程理念,從“ 學(xué)問與才能” 的角度確立了第一、二個(gè)教學(xué)目標(biāo)；基于同學(xué)已有的談?wù)撐牡膶W(xué)問和文章所滲透的人文思想,了第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)；）二、 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：（ 1）教會(huì)同學(xué)懂得文章的說理方法；（2）幫忙同學(xué)把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)；難點(diǎn)：和同學(xué)一起探討出靈魂的真正內(nèi)涵；（重

2、點(diǎn)、難點(diǎn)的確立緊扣教學(xué)目標(biāo)；）三、 教學(xué)設(shè)想從“ 情感態(tài)度價(jià)值觀” 的角度確立調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,使課堂成為自主、合作、探究的陣地；先放手讓同學(xué)自讀文本,在閱讀的 基礎(chǔ)上結(jié)合談?wù)撐牡奶攸c(diǎn),共同探討,挖掘文章的主旨,揣磨寫作的意圖；再 引導(dǎo)同學(xué)鏈接生活,懂得“ 名貴” 的深刻含義,感悟人生；四、 課時(shí)支配：一課時(shí) 五、布置課前預(yù)習(xí) 1 查閱資料,明白作者周國(guó)平先生的生平； 2 復(fù)習(xí)有關(guān)談?wù)撐牡幕A(chǔ)學(xué)問； 3 閱讀文章,文章的中心論點(diǎn)是什么？作者用了何種論證方法來證明這個(gè)論點(diǎn)？ 4 文中的事例與中心論點(diǎn)有何關(guān)系？你能再舉出幾個(gè)類似的事例嗎？ 5 你怎樣懂得“ 名貴在于靈魂” 這句話？（明白作者可以更

3、好地懂得本文的中心論點(diǎn)、精神內(nèi)涵；預(yù)習(xí)談?wù)撐牡幕A(chǔ)學(xué)問為完成新的學(xué) 習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)；后三個(gè)問題旨在引導(dǎo)同學(xué)自學(xué),提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；）六、教學(xué)過程：（一）課堂導(dǎo)入：同學(xué)們,我們常喜愛說,人是“ 萬物之靈長(zhǎng)” ,到底人的靈性何在？我們也留意到,同樣為人,為什么有的人高雅純正？為什么有的人卑下齷齪？作家周國(guó)平對(duì)此做出了特有的摸索,今日我們來學(xué) 習(xí)他的一篇哲理性談?wù)撐娜说拿F在于靈魂；同學(xué)介紹課前查閱的有關(guān)作者的資料；老師補(bǔ)充：周國(guó)平,中國(guó)社會(huì)科學(xué)院爭(zhēng)論員,當(dāng)代有影響力的學(xué)者、作家；1978 年復(fù)原高考后考入中國(guó)社 科院,先后獲得哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；國(guó)內(nèi)聞名的尼采哲學(xué)爭(zhēng)論專家,出版各類著作二十余種

4、,其中尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上、妞妞：一個(gè)父親的札記、人與永恒、愛與孤獨(dú)等作品在 讀者中產(chǎn)生重大影響；集哲學(xué)與文學(xué)于一身,融理性與感情為一體,是周國(guó)平作品的顯著特色；名師精編 優(yōu)秀教案（二）整體把握 人到底緣何名貴？請(qǐng)生整體感知課文,并摸索以下兩個(gè)問題：（1）哪句話揭示了作者的主要觀點(diǎn)？（2）作者的寫作思路是怎樣的？ 1 、分析概括中心論點(diǎn)；請(qǐng)生作答；“ 人依舊比宇宙間任何東西名貴得多,由于人有一顆能思想的靈魂；”“ 我們當(dāng)然不能也不該否認(rèn)肉身生活的必要,但是,人的名貴在于他有靈魂生活；”實(shí)際上,本文的題目人的名貴在于靈魂,就是文章的觀點(diǎn)；（這不是同學(xué)第一次接觸談?wù)撐?教者留意同學(xué)在閱讀中品味,

5、留意同學(xué)自我發(fā)覺, 真正把“ 主動(dòng)權(quán)” 交給同學(xué),點(diǎn)撥文本觀點(diǎn)的方式水到渠成；） 2 、 理出本文的寫作思路之前,回憶談?wù)撐牡囊话阏撟C過程：提出問題（提出論點(diǎn)）分析 問題（論證論點(diǎn)）解決問題（得出結(jié)論）,爭(zhēng)論本文的寫作思路；以合作小組為單位爭(zhēng)論這個(gè)問 題；（板書）提出論點(diǎn) 第 1 段 舉例論證 第 25 段 表達(dá)期望 第 6 段 （蜻蜓點(diǎn)水式的滲透談?wù)撐奈捏w特點(diǎn),又暗暗指導(dǎo)談?wù)撐挠^點(diǎn)提出的方式,讀與寫交融滲透；在閱讀的基礎(chǔ)上縱觀全文結(jié)構(gòu),這樣處理不溫不火,恰到好處；）（三）深化爭(zhēng)論 1 、作者為證明自己的觀點(diǎn),選用了哪些事例？同學(xué)快速瀏覽課文,獨(dú)立概括；事例：、面對(duì)即將辟向自己的劍,阿基米德依

6、舊用心想著他正在爭(zhēng)論的“ 圓” ；置亞歷山大大帝的詢問于不顧,第歐根尼連續(xù)他陽光下的“ 深思” ；當(dāng)海關(guān)人員詢問出境的王爾德有什么東西要報(bào)關(guān)時(shí),他回答：“ 除了我的才華, 什么也沒有；”置身鬧哄哄的車廂,一個(gè)少女旁如無人,全神貫注讀自己的書；悄悄無聞的青年畫家節(jié)衣縮食,自籌旅費(fèi),趕到北京,在世界名畫前留戀忘返；（留意同學(xué)自主閱讀,自我感悟小結(jié)；較好地表達(dá)老師同學(xué)文本之間的對(duì)話理念；師在總 結(jié)時(shí)需強(qiáng)調(diào)事例中與中心論點(diǎn)親密相關(guān)的情節(jié),以便下一教學(xué)層次的推動(dòng)與懂得；） 2 、爭(zhēng)論作者所舉事例與論點(diǎn)之間的關(guān)系；老師提示：“ 在他看來,他畫在地上的那個(gè)圖形是比他的生命更珍貴的；” “ 在他看來,面對(duì)他在

7、陽光下的深思,亞歷山大大帝的赫赫戰(zhàn)功顯得無足輕重；” 這兩句話在 舉例后闡述有何作用？另外,在列舉完這兩個(gè)事例后,仍有一段更為深化的闡發(fā),揭示了事例所蘊(yùn)涵的道理：；在這 些有著名貴靈魂的偉人眼中,肉身和身外的一切是那么的無足輕重,又是那么的毫無價(jià)值；即使生命將被別人奪取, 有名貴靈魂的偉人, 是那樣的珍愛精神世界；把事例和論點(diǎn)緊密聯(lián)系起來,從而有力地證明白作者的觀點(diǎn)；全部這些分析和談?wù)? 就如一條條紐帶,（師生共同合作探究談?wù)撐牡呐e例說理的寫作特點(diǎn),教學(xué)層次與同學(xué)進(jìn)展水平同步；） 3 、 爭(zhēng)論事例與事例之間的關(guān)系；摸索： 1 事例是不是越多中心論點(diǎn)就越有說服力？ 2 文中的事例有何不同點(diǎn)？（看

8、黑板）：阿基米德：面對(duì)生命威逼,思想不止（西方物理學(xué)家）第歐根尼：面對(duì)顯要權(quán)勢(shì),深思如故；（西方哲學(xué)家）王爾德：無視物質(zhì)財(cái)寶,珍愛藝術(shù)才華；（西方現(xiàn)代作家）少女：無視熱鬧浮躁,保持精神追求；（中國(guó)一般百姓）青年畫家：牽心名畫,保持純正追求；（中國(guó)一般畫家）師：這幾個(gè)事例,有古代的,有現(xiàn)代的；有中國(guó)的,有外國(guó)的；有賢哲,有一般人,故事發(fā)生名師精編 優(yōu)秀教案的時(shí)刻也不同,有生命的關(guān)鍵時(shí)刻,也有平常時(shí)刻,作者從不同角度各個(gè)方面挑選最典型的事例,體 現(xiàn)了談?wù)撐呐e例的典型性；（從各個(gè)角度分析所舉事例的典型性,滲透談?wù)撐牡膶懽鲗W(xué)問,努力實(shí)現(xiàn)才能培育目標(biāo)） 4 、“ 布魯諾因堅(jiān)持自己的學(xué)說,最終被宗教裁判所

9、判為異端燒死在羅馬廣場(chǎng)；” 這例子同 樣能證明本文的論點(diǎn),能否把第三段英國(guó)作家王爾德的例子換成布魯諾的 .為什么 . 明確：不行以；由于作者選取的三個(gè)事例,有科學(xué)家,哲學(xué)家,文學(xué)家,特別典型,有代表性；換成布魯諾的就跟第歐根尼的例子重復(fù),且第三段的事例即用來做事實(shí)論據(jù),又引用他的名言作道理論據(jù),論證很嚴(yán)密；大家寫作談?wù)撐臅r(shí)要記住談?wù)撐牡呐e例具典型性和代表性；（采納換例的方法讓同學(xué)深切體會(huì)談?wù)撐呐e例的另一特點(diǎn)：唯獨(dú)代表性；） 5 、文章利用過渡句和過渡段把事例連接起來并綻開逐層論述；請(qǐng)生快速瀏覽課文,找出來；在事例 1、2 后,用過渡句“ 珍愛內(nèi)在的精神財(cái)寶甚于外在的物質(zhì)財(cái)寶,這是古往今來一切賢

10、哲 的共同特點(diǎn)”事例 3 后,用過渡段“ 其實(shí),無須舉這些名人的事例,我們不妨略微留心觀看四周的現(xiàn)象；我 們經(jīng)常發(fā)覺,在無能的背景下,哪怕是一點(diǎn)不起眼的靈魂生活的跡象,也會(huì)閃放出一種很動(dòng)人的光 彩；”請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第 4 段,其余的同學(xué)摸索：它是如何承上啟下的？明確：名人的事例：指上文的阿基米德：面對(duì)生命威逼,思想不止；第歐根尼：面對(duì)顯要權(quán)勢(shì),深思 如故；王爾德：無視物質(zhì)財(cái)寶,珍愛藝術(shù)才華；無能的背景：下文的車廂里鬧哄哄的,旅客們?cè)谡勌?、打牌、吃零?嘈雜的人聲；靈魂生活的跡象：一個(gè)少女躲在車廂的一角,全神貫注地讀著一本書,讀得那么用心 動(dòng)人的光榮：她似乎沐浴在一片光輝中的寂靜的側(cè)影,我心中布

11、滿感動(dòng) 師總結(jié)：事例的表達(dá)雖然簡(jiǎn)潔,但緊承過渡段,扣住中心論點(diǎn)突出重要細(xì)節(jié)；分析與談?wù)摼o承 事例,闡發(fā)深刻的內(nèi)涵,連接自然,轉(zhuǎn)換流暢；（出色自然的過渡,談?wù)撐牡恼撟C結(jié)構(gòu)顯得“ 渾然天成” ；） 6 、 齊讀文章最終一段,讓生聯(lián)系全文論點(diǎn)進(jìn)行推測(cè)：最終一段說“ 揣摩他們現(xiàn)在不知怎樣了” ,到底現(xiàn)在會(huì)怎樣？理由呢？（始終保持純正追求的人肯定會(huì)取得勝利的）（恰如其分的想象連續(xù)了中心論點(diǎn)所表達(dá)的人文精神內(nèi)涵,由此綻開課堂的情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)；）（四）拓展延長(zhǎng) 1 挖掘靈魂的更多內(nèi)涵；看一個(gè)故事（屏幕顯示）：“ 林海燕是茂名市體育彩票10060銷售點(diǎn)業(yè)主；化州彩民吳生用電話向林海燕預(yù)定體育彩票共700 元；在

12、吳生未交款和未取票的情形下,他電話購(gòu)買的彩票中獎(jiǎng) 518 萬元；當(dāng)彩票仍在林海燕手上時(shí),林海燕在 500 多萬元巨款面前,不為金錢所動(dòng),立刻通知了投注者前來領(lǐng)獎(jiǎng) . ”問題 1：你怎樣評(píng)判主人公林海燕？問題 2：在她身上,靈魂又有怎樣的含義呢？（板書：靈魂的真正內(nèi)涵 誠(chéng)信,信任, ）問題 3：靈魂的內(nèi)涵仍可以包含什么內(nèi)容？能否舉例？ 2 屏顯公益圖片,挖掘靈魂的更多內(nèi)涵； 3 環(huán)繞中心論點(diǎn),說說你對(duì)人生對(duì)生活的摸索；（“ 名貴的靈魂” 含義多而廣,師點(diǎn)滴的引導(dǎo)激發(fā)同學(xué)思維的火花和情感的碰撞,挖掘到靈魂名師精編 優(yōu)秀教案的更多內(nèi)涵；）（五）總結(jié) 請(qǐng)生總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容；（課堂上的總結(jié)更能夠完

13、整懂得學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)文章有一個(gè)整體感；）（六）質(zhì)疑 學(xué)貴質(zhì)疑；（給同學(xué)一個(gè)自我進(jìn)展思維的空間,去補(bǔ)充課堂上教學(xué)內(nèi)容的不足,去發(fā)覺解決同學(xué)主觀意識(shí) 的疑問,到底,同學(xué)是課堂的主人；）（七）師總結(jié) 終止語設(shè)計(jì)：同學(xué)們,這篇談?wù)撐挠门e例、引用的說理方法,論證了人的名貴在于靈魂的道理,提倡人們?cè)谏钪袘?yīng)當(dāng)保持純正的精神追求,有人說,我們要像凡人一樣生活,要像哲人一樣摸索,要像詩人一樣體驗(yàn),我們的生活定會(huì)幸福美好,讓我們努力塑造自己的靈魂,讓它日益名貴,放出動(dòng) 人的光榮！我們下課！七、作業(yè)布置 1 寫一段話談?wù)勛约鹤x完這篇文章后的感受,盡量用上“ 名貴” 、 “ 純正” 、“ 寂靜” “ 珍愛” 、“ 無

14、能” 、“ 顯要” 、“ 嘈雜” 、“ 無足輕重” 這些詞語； 2 同學(xué)間溝通在平常的生活中發(fā)覺過的“ 動(dòng)人的光榮” ；（引得同學(xué)懂得“ 動(dòng)人的光榮” 即能 夠堅(jiān)守住自己的靈魂；比如不人云亦云,有自己的思想,在物質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)中享有豐富的精神追求等；）（作業(yè)布置從文本到生活,使語言水平和思維才能得到同步進(jìn)展,表達(dá)文本精神力氣的輻射體 驗(yàn)；）人的名貴在于靈魂是一篇談?wù)撐?是一篇說理透徹的談?wù)撐?；作者在此文?引用了幾個(gè) 事例,很有說服力；作者是如何步步深化、多角度剖析中心論點(diǎn)呢？教者在備課時(shí),先讓同學(xué)閱讀文 本,熟識(shí)文本,懂得文章的層次結(jié)構(gòu),探究作者的觀點(diǎn)以及作者主要運(yùn)用的論證方法；這一點(diǎn),同學(xué) 在已

15、學(xué)有的談?wù)撐膶W(xué)問的上很快能夠把握；那么如何滲透“ 談?wù)撐牡呐e例講究典型性和代表性” 這一 學(xué)問點(diǎn)呢？教者設(shè)計(jì)了換例與去例兩個(gè)教學(xué)步驟,第一步換例,先讓同學(xué)懂得典型性與代表性,其次 步舉例加深對(duì)這一學(xué)問點(diǎn)的印象,以上環(huán)節(jié)通過師生的互動(dòng),實(shí)踐下來成效較好,同學(xué)能夠很快懂得 作者所舉每個(gè)事例的意圖與作用,鞏固了談?wù)撐膶懽鞯幕A(chǔ)；但是談?wù)撐牡氖吕侨绾稳フ撟C文章的中心論點(diǎn)的呢？教者采納讓同學(xué)再讀文本的方法,細(xì)品事例中主人公的行為表現(xiàn),如阿基米德說“ 不要攔住我的陽光” ,第歐根尼說“ 不要踩壞我的圓” 等語句,都能充分表達(dá)主人公一顆名貴的靈魂,緊緊扣住了中心,事例后短小的論述就如一條條紐帶,把事例和論點(diǎn)緊密聯(lián)系起來,使論證更有力氣；作品是作者感情和個(gè)性的凝聚,當(dāng)同學(xué)面對(duì)一篇課文、作品時(shí),他