1、電影死亡詩社ROBIN WILLIAMS“ kiji ifv lrhp.iJiCE3Ci niA* ihvr卜-irf.Dead Poet Society ）的視聽語言分Dead Poets Society 編居ij: Tom Schulman 導(dǎo)演：Peter Weir 主演：Robin W川iams 上映年度：1989 語言：英語 制片國(guó)家/地區(qū)：美國(guó) 又名：春風(fēng)化雨關(guān)于死亡詩社的評(píng)論自從其上映的 1989年起至今已不計(jì)其數(shù)，幾乎所 有評(píng)論家都不會(huì)錯(cuò)過這部充滿了話題的杰作。這部作品中無論是人物刻畫、情節(jié)設(shè)計(jì)、主題選取還是技術(shù)手段等方面，都有非常多值得研究的話題點(diǎn)。本文我們 將選取視聽語言角

2、度對(duì)其進(jìn)行剖析。整部死亡詩社總共有900多個(gè)鏡頭切換，看似安詳緩慢又不乏激情和煽 動(dòng)，可見導(dǎo)演對(duì)影片拿捏的精準(zhǔn)與老到。 在信馬由韁的寫意節(jié)拍中，導(dǎo)演帶領(lǐng)著 觀眾們走入了一座壓抑而傳統(tǒng)的預(yù)備學(xué)校。這里有散發(fā)著古老氣息的建筑和美好 的自然風(fēng)光，有古董一樣保守的老師和校長(zhǎng)，有十七八歲對(duì)未來充滿渴望又被學(xué) 業(yè)壓抑的男孩子們，有英俊儒雅不落俗套的基廷老師，有與夢(mèng)想有關(guān)的死亡詩社 與仲夏夜之夢(mèng)在這一系列人物和情節(jié)的組合下，在看似美好卻又總是不見陽光的田園風(fēng)光中，我們參與到了一個(gè)充滿了抗?fàn)幣c壓抑、 矛盾與妥協(xié)的青春校園 故事。雖然結(jié)局是出乎預(yù)料的讓人心痛，但是卻不并能夠被定義成悲劇。尼爾死 了，基廷老師走了

3、，但是希望還在，正如影片名出現(xiàn)時(shí)黑色的背景下點(diǎn)燃一株蠟 燭的鏡頭，雖然刺眼卻給人希望，這希望雖然不夠強(qiáng)大，卻令人振奮。影片一開始出現(xiàn)的油彩畫帶有著很強(qiáng)的隱喻意義，和后面影片的三個(gè)男主人 公遙相呼應(yīng)，尤其中間那個(gè)孩子低頭的狀態(tài)更是跟托德的人物性格相對(duì)應(yīng)。影片中間基廷老師讓學(xué)生們觀看師兄們照片的情節(jié)也與開頭這個(gè)油彩畫面形成呼應(yīng)。 同時(shí)，這種油彩畫又和整部影片壓抑的背景環(huán)境想映襯，定下了整部影片的基調(diào)。 可以說死亡詩社中場(chǎng)景氣氛的把握對(duì)于情緒的引導(dǎo)有著高超之處。下面我們看一下影片開頭這種手法的運(yùn)用。影片來頭象征希望之光的燭光并 不長(zhǎng)久，轉(zhuǎn)而鏡頭搖起看到的是兩個(gè)古板嚴(yán)肅的老師點(diǎn)燃的蠟燭，他們謂之“智慧

4、之光”。接著，蘇格蘭風(fēng)笛聲響起，一群身著黑色學(xué)生制服的學(xué)生高舉印有 “傳 統(tǒng)”的旗幟，步入一個(gè)猶如教堂般的會(huì)場(chǎng)，紅色的旗幟與其上寫的“Tradition,Honor, Discipline, Excellence ”在肅穆嚴(yán)肅的場(chǎng)景下顯得格外刺眼。制作者運(yùn)用 了一個(gè)全景構(gòu)圖，同時(shí)讓演員從臺(tái)階上走下的方式，將這四面旗幟全部展示了出 來。一個(gè)跟鏡頭渲染出了開學(xué)典禮的壓抑感， 之后一個(gè)俯視角給出了整個(gè)禮堂的 全景，局促和壓抑的感覺被呈現(xiàn)出來，這種處理把原本空曠高挑的建筑感覺完全 顛覆。之后給眾人的群像鏡頭表現(xiàn)出了各種不安與緊張，所有人起立說出Tradition, Honor, Discipline,

5、 Excellence ”時(shí)那種僵化又富有紀(jì)律感被壓抑感 被導(dǎo)演很好的捕捉到，這所學(xué)校的嚴(yán)厲與刻板不言而喻。之后伴隨著校長(zhǎng)古板自負(fù)的慷慨陳詞， 導(dǎo)演非常巧妙的抓住了幾個(gè)男主人公的情緒， 為后面的情節(jié)發(fā)展和人物性格塑造做了鋪墊， 手法看似輕描淡寫卻非常老到。 尼爾的樂觀洋溢， 托德的羞赧以及其他男主人公們的形象都一一被表現(xiàn)出來。 整體氣氛依舊是躁動(dòng)、 不安的， 學(xué)生們的表情與小動(dòng)作即便放到今天的學(xué)校里面都依舊是生動(dòng)并且準(zhǔn)確的。對(duì)于基廷的出場(chǎng)介紹鏡頭設(shè)計(jì)非常巧妙， 沒有傳統(tǒng)的正面鏡頭， 給出一排老古董嚴(yán)肅的側(cè)臉， 虛化基廷的身影。 之后自然變焦虛化這些老師給出基廷的清晰面孔， 巧妙的烘托出了基廷的

6、形象。 學(xué)生和家長(zhǎng)們好奇又復(fù)雜的表情以及基廷自己略帶靦腆卻又透著儒雅瀟灑的姿態(tài)為后面情節(jié)的推動(dòng)埋下了伏筆。 俯角給出學(xué)生和家長(zhǎng)們騷動(dòng)張望的群像， 讓觀眾會(huì)感覺到自己仿佛就站在臺(tái)上， 感受到了壓力和不安。之后典禮結(jié)束之后的校園場(chǎng)景更是將壓抑的氣氛渲染的淋漓盡致， 紛鬧的聲音和場(chǎng)面， 鳥遮天蔽日的飛起， 夜幕和肅殺的樹林將校園籠罩起來， 不著痕跡的將自己想表達(dá)的情緒流露了出來。之后就是進(jìn)入宿舍的場(chǎng)景，同樣是一片混亂。為后文師生一起抵抗壓抑的氣氛做出鋪陳。后面有兩個(gè)場(chǎng)景非常能體現(xiàn)導(dǎo)演處理狹小空間的能力。 一是基廷老師要求撕書的那一幕， 撕書過程由一開始的無人敢撕， 到后來的一起撕書， 短短一段蒙太奇

7、將整個(gè)過程很好地節(jié)奏化處理了， 與此同時(shí)那犀利的撕書聲似乎成為了這一畫面場(chǎng)景的最好伴奏。 接下來， 后面基廷老師在走道中為大家講解為什么寫詩， 鏡頭擺在了學(xué)生的視角，當(dāng)所有人都俯身蹲下傾聽同樣蹲下的基廷老師的講解時(shí)，鏡頭的位置正對(duì)基廷， 并形成參與感。 同時(shí)， 在一個(gè)狹小的拍攝空間中也因?yàn)檫@樣巧妙的機(jī)位處理，使得除基廷外13 位同學(xué)同時(shí)出現(xiàn)在了畫面里，這樣的構(gòu)圖顯得非常飽滿和真實(shí)，令人贊嘆導(dǎo)演處理狹小空間多人參與的拍攝技巧。第二段在七個(gè)孩子趁著黑夜跑進(jìn)山洞的戲中。孩子們經(jīng)過奔跑進(jìn)入到山洞里， 在整體昏暗的氛圍中， 山洞上方透露下來的微弱月光和電筒的光束將重點(diǎn)人士的面部打得十分清晰， 在畫面中非

8、常搶眼， 也塑造了尼爾等人高大的形象氣質(zhì)。在長(zhǎng)鏡頭的使用上導(dǎo)演很具匠心。 孩子們?cè)谂芟蛏蕉茨且荒挥幸粋€(gè)追著孩子們身影的 20 秒長(zhǎng)鏡頭。這段畫面的構(gòu)圖十分經(jīng)典，地平線、人物的比例恰當(dāng)，雖然光線很暗， 但是人物的輪廓非常清晰， 當(dāng)他們消失在濃霧中后， 他們的電筒所透的微弱的光線還可以從濃霧中看到。 加之風(fēng)格詭異的音樂， 讓觀眾們非常揪心。 對(duì)于充滿重重濃霧的未知黑暗世界， 孩子們的選擇究竟是對(duì)是錯(cuò)， 是好是壞，究竟下面等待他們的是什么？這一切都吸引著觀眾繼續(xù)關(guān)注下去。 或許導(dǎo)演想告訴我們的是孩子們不畏艱險(xiǎn)尋找夢(mèng)想的執(zhí)著，或許導(dǎo)演的用意僅僅是渲染氣氛，給影片增加看點(diǎn)， 也或許導(dǎo)演在暗示死亡詩社的未

9、來不容樂觀， 但是正是這種引人思考遐想的手法讓影片的觀賞性變強(qiáng)。整部戲的節(jié)奏可謂緩慢，但是導(dǎo)演在其中安插了能夠調(diào)動(dòng)氣氛的緊張場(chǎng)景。在基廷啟發(fā)托德創(chuàng)造詩歌的時(shí)候， 鏡頭隨著基廷激情啟發(fā)和大幅度快速的走位迅速旋轉(zhuǎn)起來， 把氣氛推向高潮的同時(shí)將托德這個(gè)內(nèi)斂的孩子迸發(fā)激情的過程描摹的生動(dòng)而有沖突感。 這樣一個(gè)使用鏡頭的過程迅速對(duì)托德以及其他所有孩子造成了沖擊， 帶動(dòng)孩子們以及觀眾們一起找到亢奮的情緒。 另外， 孩子們趁夜晚逃出宿舍的過程中狗叫以及值班老師被驚醒的片段也起到了類似的作用， 迅速撥動(dòng)觀眾的神經(jīng)，產(chǎn)生緊張的情緒。死亡詩社 中師生站上課桌的戲有幾段， 每一段的情節(jié)和情緒都被這一舉動(dòng)推動(dòng)起來，形

10、成巨大的沖擊力。第一次基廷站上講臺(tái)之后，鏡頭迅速給到了孩 子們仰視的視角，為觀眾提供了很強(qiáng)的參與感。之后鏡頭給孩子們的時(shí)候又使用 了基廷俯視孩子們的視角，整個(gè)教室都收于觀眾的眼底，配合基廷的授課內(nèi)容， 觀眾們可以直觀的體驗(yàn)到不同的視角看待事物這一想法。另外一個(gè)經(jīng)典的站上課桌的戲是整個(gè)影片結(jié)尾的高潮部分，基廷老師來教室 取回自己的東西，托德一反常態(tài)的沖上課桌大喊“哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！ ”這一 貫穿影片的臺(tái)詞。之后很多同學(xué)隨之站上課桌，伴隨著古板的老師穿梭其間無力 的阻止，最后以基廷的視角形成了一個(gè)三角形的穩(wěn)定構(gòu)圖，這一鏡頭一向被引為經(jīng)典。導(dǎo)演同時(shí)沒有讓所有的孩子都站起來， 這體現(xiàn)了沖突和觀念的差

11、異，有些 孩子雖然接受過基廷的啟發(fā)，但是并沒有放棄自己的學(xué)業(yè)追求和對(duì)紀(jì)律的敬畏。 這樣穿插錯(cuò)落的鏡頭布置不但更合乎情理，而且形成了更好的鏡頭感覺，給處于 仰視視角的觀眾以最大的沖擊力。同時(shí)我們也需要注意在這一場(chǎng)景下導(dǎo)演配給的 雄壯音樂以及基廷復(fù)雜的表情，這些都是這一鏡頭能從經(jīng)典變?yōu)閭ゴ蟛豢苫蛉钡?元素。最后我想說說整部片子最能給我震撼的兩個(gè)場(chǎng)景， 尼爾自殺前面對(duì)窗戶裸身 戴上荊棘編成的皇冠以及之后其父母悲傷的場(chǎng)景， 以及托德在聽說尼爾自殺的消 息后在大雪里狂奔的鏡頭。尼爾的自殺是這部片子里最為震撼也最為令人意外的情節(jié)。他面對(duì)窗口打開窗子，面對(duì)風(fēng)雪裸身戴上荊棘皇冠的場(chǎng)景仿佛如大衛(wèi)一般，給人極度的

12、肅穆感， 同時(shí)令本就揪心的觀眾產(chǎn)生高度的不安。 但是這時(shí)恐怕大部分觀眾都無法想象后 面的情節(jié)發(fā)展，只是能夠感受到尼爾的無助與最后時(shí)刻略帶逃避的坦然。光影打在尼爾臉上，顯得輪廓清晰，眼睛深陷。視覺沖擊力之強(qiáng)令人拍案叫絕。之后尼 爾死后其父母痛苦的場(chǎng)景也沒有正面給出，仿佛旁觀者隔著門觀望一樣，哀而不 傷的氣氛處理盡顯大師風(fēng)范。這樣的設(shè)計(jì)更有利于激發(fā)觀眾的聯(lián)想與思考，可見 導(dǎo)演對(duì)技巧使用的嫻熟與大氣。托德在大雪中狂奔的鏡頭也是這部電影最為精彩的鏡頭之一。茫茫雪原，不知道何處是去處，何處是歸途，清算了過去的夢(mèng)想所帶來的悲哀與代價(jià)， 也預(yù)示 了無助與殘酷的現(xiàn)實(shí)。托德漸漸跑遠(yuǎn)形成一個(gè)黑點(diǎn)，預(yù)示著主人公們的

13、渺小無助 和掙扎，讓觀眾產(chǎn)生了同情、惋惜甚至有點(diǎn)支持他們的感受。這也是導(dǎo)演精心留 下的余味。在本文的最后我想添加對(duì)于本片我自己的一些感受，并非視聽語言范疇內(nèi) 的，而是作為一個(gè)普通觀眾所能體會(huì)到的感受。道德與自由永遠(yuǎn)是高尚的藝術(shù)家們永恒的追求。我們身處這個(gè)商業(yè)片泛濫的 時(shí)代，有時(shí)候并非是社會(huì)群體思考的惰性帶來了商業(yè)片， 而在一定程度上是商業(yè) 大片造成了觀眾的懶惰。每一個(gè)人作為個(gè)體都是具有與生俱來的良知與后天形成 的信仰的，其實(shí)一流藝術(shù)家創(chuàng)作出來的一流作品永遠(yuǎn)是有市場(chǎng)有未來的。比如前幾天上映的阿凡達(dá)，幾乎每一個(gè)看過的人都在跟我說這部片子將載入史冊(cè)， 一定不能錯(cuò)過這個(gè)近幾年少見的巨制。這樣作品的偉大之處無需評(píng)論家與史學(xué)家 進(jìn)行評(píng)述，觀眾就可以將其定性了。另外一點(diǎn)，死亡詩社的主題即使放在今天也不算過時(shí)，它所帶來的永恒 性的美感和思考價(jià)值是令我們高山