1、紫藤蘿瀑布宗璞一、導(dǎo)入：吟誦“花”的詩(shī)師： 同學(xué)們，在正式上課之前，我們先來(lái)吟誦“花”的詩(shī)，常言說(shuō)得好“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)” 、“以我觀物，物皆著我之色彩” 。不同的人看待花，自然有自己的感受。我們首先來(lái)看看詩(shī)人心中對(duì)“花”有怎樣的體會(huì)?！綪PT】忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。-岑參白雪歌送武判官歸京墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。-王安石梅花接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。 -楊萬(wàn)里曉出凈慈寺送林子方 師： 在讀了以上的這些關(guān)于花的詩(shī)句后，我們來(lái)一起看看但丁在神曲里有這樣的一句話：“我向前走，但我看到花，腳步就慢下來(lái)了。 ”那同學(xué)們， 你們看到花的時(shí)候有怎樣的感觸呢？自然界中有

2、各種各樣的花草， 同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。 有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花， 還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、 二月蘭、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱， 卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。 作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗， 有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格， 并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。 下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求?！綪PT】投影課題、作者。二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生齊讀）PPT1有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索。學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)

3、想、思考的學(xué)習(xí)方法。體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命三、展示紫藤蘿圖片師：接下來(lái)，老師給大家準(zhǔn)備了一些關(guān)于紫藤蘿的圖片，大家一起來(lái)欣賞一下。 【 PPT2 張】通過(guò)圖片，我們發(fā)現(xiàn)， 紫藤蘿具不具備像牡丹、 月季那樣的艷麗？ 對(duì)，他的顏色是淺紫色的，外形看上去并不夸張。導(dǎo)入【PPT】介紹紫藤蘿四、 介紹作者： 宗璞， 當(dāng)代女作家， 原名馮鐘璞。 著名哲學(xué)家馮友蘭之女， 自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。她的小說(shuō)刻意求新， 語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。主要作品 : 中短篇小說(shuō)知音 、 弦上的夢(mèng) 、紅豆 ，散文集丁香結(jié)

4、 。中篇小說(shuō)三生石 ，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。寫(xiě)作背景：這篇散文寫(xiě)于 1982年 5 月，作者因小弟身患絕癥而沉浸在悲痛憂郁之中（小弟于1982 年 10 月去世） 。一天，她獨(dú)自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇見(jiàn)一樹(shù)紫藤蘿。那淡紫色的瀑布一般的藤蘿花閃爍著生命的光輝，她不由得停住了腳步文章字詞介紹五、整體感知1、 聽(tīng)讀課文，找一找,你認(rèn)為描寫(xiě)盛開(kāi)的藤蘿描寫(xiě)得最精彩的語(yǔ)段，說(shuō)一說(shuō) ,你認(rèn)為該語(yǔ)句精彩在何處 .2、作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?（此處給學(xué)生思考一分鐘）先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。從色、形、態(tài)三個(gè)方面是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。師：首先從整體上描寫(xiě)他有旺盛的

5、生命力，輝煌的淡紫色。接下來(lái)，鏡頭由大到小，放到了每 一穗花上面（共同朗讀第六段花穗內(nèi)容）。接下來(lái)，鏡頭再縮小，放到了一朵花上。（共同朗讀第六 段花朵內(nèi)容）【PPT】展示花瀑、花穗、花朵的圖片。（1）色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的 水花。（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。 花朵兒一用挨著一申，一朵接著一朵。（3）態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。（4）香氣：淺紫色的、夢(mèng)幻一般。師：如此優(yōu)美的紫藤蘿花，作者是通過(guò)怎么樣的語(yǔ)言展示出來(lái)的呢？3、PPT作者運(yùn)用了哪些修辭手

6、法來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的？師：最主要的是比喻和擬人。請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，按照下面的格式：比喻：把 比作,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了 （對(duì)象） （特性）（表達(dá)了作者的思想感情。）把XX比作XX,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了,突出了（表達(dá)了作者的思想感情。）擬人：運(yùn)用擬人修辭手法，賦予了 （對(duì)象）生命的活力（或是人的特點(diǎn)），生動(dòng)形象地寫(xiě) 出了 （對(duì)象）的某個(gè)特點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們分組討論回答，師最后放【PPT總結(jié)（1）比喻：只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終把盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布，形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂和氣勢(shì)非凡?！懊恳欢涫㈤_(kāi)的花就像一個(gè)小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又

7、像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。 ”用帆與船艙的比喻， 生動(dòng)形象地地描寫(xiě)了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)， 顯得生機(jī)勃勃。 比作笑容，更顯得美好可愛(ài)，也抒發(fā)了喜悅的心情。、擬人： “只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。 ”用“流動(dòng)” “歡笑” “生長(zhǎng)”等動(dòng)詞，將話瀑擬人化，使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來(lái)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了紫藤蘿花的生趣盎然?！盎ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。 ”以動(dòng)態(tài)寫(xiě)花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)的繁盛?！拔以陂_(kāi)花 ! 它們?cè)谛Α?我在開(kāi)花 ! 它們?nèi)氯隆?”生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。、比喻擬人“紫色的大條幅上， 泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光， 就像迸濺的水

8、花。 才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。 ”生動(dòng)形象寫(xiě)出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛(ài)、 玲瓏剔透，既富有動(dòng)感，又富有情趣。感“這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我.”人的各種感覺(jué)是可以溝通的 ,修辭上稱為通感.例如很有名的朱自清 荷塘月色 中“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。 ”將嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)想通。這里用淺紫色來(lái)描繪花香,把嗅覺(jué)轉(zhuǎn)化為視覺(jué),讓飄逸的花味變得有色有香，仿佛花香就彌漫在眼前,讓人沉醉，自然便有“夢(mèng)幻一般地籠罩全身”的感覺(jué).總結(jié)： 我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)比我們之前所看到的紫藤蘿圖片，文章中的文字表現(xiàn)力、 感

9、染力比圖片的顏色、線條等更全面豐富， 更準(zhǔn)確深刻，更有利于我們發(fā)揮自己的想象進(jìn)行感受。所以我們應(yīng)該要多讀書(shū)、更喜歡讀書(shū)、讀好書(shū)。六、分析探究1、 作者為什么要如此精細(xì)地工筆重描紫藤蘿炫人眼目的美麗？請(qǐng)找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語(yǔ)句，理清作者的感情變化脈絡(luò)。【明確】流著流著,它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上地焦慮和悲痛,那是關(guān)于生死謎,手足情的 .我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。2、找出文中的“我” 的心情有何變化的詞語(yǔ)？【明確】原先，焦慮和悲痛“一直壓在我心上” ，在繁花盛開(kāi)的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中， “我”寧?kù)o了，喜悅了，振作了?！拔摇睘楹?/p>

10、會(huì)“焦慮”和“悲痛”？【明確】關(guān)于“生死迷、手足情”什么是“生死迷、手足情”呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合背景想一想。因?yàn)椤拔母铩笔陝?dòng)亂，家庭遭遇迫害，加上 1982 年 10 月 28 日 小弟身患絕癥撒手歸西等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭?！?PPT】小弟是作者最鐘愛(ài)的弟弟， 也是老父親最器重的兒子。 這位五十年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾PPT“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫(xiě)，也不能寫(xiě)。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。這一天本在意料之中， 可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里， 但他已經(jīng)不是他了， 已經(jīng)不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)

11、回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。 ”（哭小弟 ）、 “我”的心情為何會(huì)變得“寧?kù)o” “喜悅”了？【明確】 面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧?kù)o和生的喜悅， 進(jìn)而感悟出人生的哲理。總結(jié)： 作者正是通過(guò)精細(xì)地工筆重描紫藤蘿炫人眼目的美麗， 形象鮮明地展示了紫藤蘿旺盛的生命力，雖然是靜靜的， 但生命的尊嚴(yán)、蓬勃及驕傲和坦蕩盡在其中得到顯現(xiàn)。這也正是作者由焦慮悲痛變?yōu)閷庫(kù)o和喜悅的著落點(diǎn)，所以要濃墨重彩細(xì)細(xì)描摹。師：作者的心情因?yàn)樘偬}而有了改變，那紫藤蘿呢？他本身有沒(méi)有變化呢？5、十多年前的紫藤蘿是怎樣的？作者為什么要還要寫(xiě)十多年前的紫藤蘿？【明確】 它依傍一株枯槐爬得很高

12、，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢， 好像在試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。PPT1展示十年前的紫藤蘿照片和十年后的紫藤蘿照片?！久鞔_】這樣的對(duì)比描寫(xiě)，既與現(xiàn)在的紫藤蘿形成對(duì)比，又寫(xiě)出了紫藤蘿的歷史變遷。作者通過(guò)紫藤蘿的變遷， 聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇， 觸景生情， 思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。紫藤蘿的命運(yùn)， 從花兒稀落到毀掉， 再到如今繁花似錦， 正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征?？偨Y(jié)：對(duì)比手法。用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時(shí)， 突出了 現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成

13、類比，說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各 種各樣的不幸。紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦， 正是幾十年來(lái)整個(gè)國(guó)家命 運(yùn)的寫(xiě)照和象征。這也為引出作者的深入思考作了鋪墊。七、思考：面對(duì)藤蘿，作者感悟到什么人生哲理？【明確】花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。在生活中每個(gè)人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的進(jìn)程不會(huì)因個(gè)人的不幸而改變。思考：文章結(jié)尾有什么意義和作用？明確：我”被紫藤蘿的生命力所感染和催促，決定盡快投身到生活中去。照應(yīng)開(kāi)頭，深化主題?？偨Y(jié)：在這里，作者面對(duì)紫藤蘿，發(fā)出了這樣的思考。其實(shí)講的就是，個(gè)人遭遇不幸其實(shí)沒(méi)有 什么，要把個(gè)人的不幸放到大的環(huán)境中去考慮。 事物總是會(huì)向好的方向發(fā)展，新的事物肯定會(huì)代替 舊的事物，生命不斷的延續(xù)，歷史的車輪會(huì)不斷的前行。這個(gè)不由讓老師想到了白居易的“沉舟側(cè) 畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！卑?、總結(jié)：紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫(huà)卷：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻