1、中班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿有趣的幾何圖形今天我講課的內(nèi)容是中班的有味的幾何圖形 。一、講教材這一活動(dòng)要緊要求幼兒辨認(rèn)平面幾何圖形，中班小朋友他們的思維是直覺(jué)形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要著重感知事物的明顯特點(diǎn)。然而幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過(guò)于單調(diào)、抽象。因此按照綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感愛(ài)好的事物和咨詢(xún)題，又要有助于拓展幼兒的體會(huì)和視野。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓幼兒能大膽地參與活動(dòng)，主動(dòng)地投入實(shí)踐中去。二、講目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，按照幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情形，確立了情感、能力等方面的目標(biāo).其中有探究認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是：1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角

2、形、圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和思維的靈活性。按照目標(biāo)，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。期望能在活動(dòng)中讓幼兒把握。三、活動(dòng)預(yù)備活動(dòng)預(yù)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得進(jìn)展的，活動(dòng)預(yù)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、愛(ài)好、需要等相適應(yīng)，因此，我既進(jìn)行了物質(zhì)預(yù)備又考慮到幼兒的知識(shí)體會(huì)預(yù)備。1 學(xué)會(huì)了各種圖形的特點(diǎn)。2自制的“示路”上面畫(huà)有大小不同圖形“土坑”若干3圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒人手一個(gè)小塑料筐。知識(shí)預(yù)備：已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的圖形四、講教法

3、、學(xué)法（一） 、教法新綱要指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)” ，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起預(yù)備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采納適宜的方法組織教學(xué)?；顒?dòng)中我運(yùn)用了：1、情形表演法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)覺(jué)咨詢(xún)題，引出下面一系列的疑咨詢(xún)及探究，又要通過(guò)幼兒感愛(ài)好的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了鋪石頭這一情節(jié)，并通過(guò)情形表演的方法啟發(fā)幼兒摸索。2、演示法：是教師通過(guò)講解談話(huà)把教具演示給小孩看，關(guān)心他們獲得一定的明白得，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。此外我還運(yùn)用了觀(guān)看法、談話(huà)法等，關(guān)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳

4、統(tǒng)模式教師講教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方 式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在 玩中獲得知識(shí)，習(xí)得體會(huì)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。3、活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī) 整合在一起，如在觀(guān)看活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，在“鋪石頭”中滲透 了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教育等等。（二）學(xué)法幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)， 不僅提升了幼兒探究能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué) 習(xí)愛(ài)好。本活動(dòng)采納的方法有：1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究 學(xué)習(xí)。 綱要指出教師在提供豐富材料時(shí)，要

5、使幼兒都能運(yùn)用多種感官， 多種方式進(jìn)行探究。本活動(dòng)的操作是關(guān)心小朋友鋪路，讓幼兒通過(guò)看一看、 比一比、放一放、拼一拼來(lái)認(rèn)識(shí)幾何圖形。2、交流法：同伴間相互交流探究咨詢(xún)題。在交流的過(guò)程中既能進(jìn)展幼 兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能將自己獲得的體會(huì)與同伴交流分享，使綱要 中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，因此我創(chuàng) 設(shè)了游戲的情形，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，同時(shí)在游戲中給幼兒 自由展現(xiàn)的空間。五、講教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愛(ài)好通過(guò)情形表演，引導(dǎo)幼兒觀(guān)看坑的形狀。2、認(rèn)識(shí)幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系在活動(dòng)中，我?guī)陀變簭?fù)習(xí)幾種常見(jiàn)的幾何圖形，并通過(guò)眼看（觀(guān)看）耳聽(tīng)（傾聽(tīng)）

6、 、腦想（想象） 、學(xué)一學(xué)、講一講（嘗試）等多種方法鞏固幾 種幾何圖形的相同點(diǎn)及區(qū)分。3、鋪路在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量制造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法。在小孩們操作的過(guò)程中發(fā)覺(jué)個(gè)不小孩難點(diǎn)未把握，因此我引導(dǎo)他們相互交流關(guān)心，分享探究的過(guò)程和結(jié)果，培養(yǎng)小孩初步的合作意識(shí)和能力，幼兒在游戲過(guò)程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難 點(diǎn)。4、活動(dòng)延伸找一找日常生活中的幾何圖形。六、成效推測(cè)整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循綱要中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過(guò)如此的一個(gè)

7、活動(dòng)，小孩們不僅能認(rèn)識(shí)幾何圖形，能詳細(xì)地講出各圖形的區(qū)不。而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)通過(guò)動(dòng)腦摸索、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來(lái)解決咨詢(xún)題?；顒?dòng)設(shè)計(jì)（一）活動(dòng)目標(biāo)1 引導(dǎo)幼兒區(qū)分圖形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形。2讓幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并能想方法解決咨詢(xún)題。3培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，進(jìn)展幼兒動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。（二）活動(dòng)預(yù)備1 學(xué)會(huì)了各種圖形的特點(diǎn)。2自制的“示路”上面畫(huà)有大小不同圖形“坑”若干3圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒人手一個(gè)塑料框。（三）活動(dòng)過(guò)程1情形導(dǎo)入“撿石頭” ，激發(fā)幼兒活動(dòng)愛(ài)好。1） “小朋友”今天的天氣真好。我們一起去撿石頭！2）教師提出操作要求： “快看” ，有那么多五光十色的小石頭，大伙兒可能挑自己喜愛(ài)的顏色，形狀的石頭。3）引導(dǎo)幼兒觀(guān)看、操作、鼓舞幼兒邊操作邊交流。4）請(qǐng)小朋友大膽介紹自己喜愛(ài)的石頭（顏色、形狀）2幼兒操作鋪石頭1）談話(huà)引入。大伙兒撿到了那么多漂亮的石頭，我們用它來(lái)鋪一條石子路，好嗎？2）提出幾點(diǎn)要求：要把“坑”填滿(mǎn)。不要用太多的膠水。遇到咨詢(xún)題動(dòng)腦筋想方法，找伙伴幫忙。（ 3） 幼兒自由操作： 把撿到的“石頭” 一一對(duì)應(yīng)嵌入相應(yīng)形狀的“坑”3開(kāi)動(dòng)腦筋拼石頭（ 1）拋出咨詢(xún)題：小石頭沒(méi)有了，然而正好有坑沒(méi)有鋪好的，該如何辦？2）幼兒再次操作（ 3）引導(dǎo)