1、【老師與同學(xué)】 次重點(diǎn)章 一、老師老師職業(yè)老師的概念及老師職業(yè)的產(chǎn)生與進(jìn)展老師是履行訓(xùn)練教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員,承擔(dān)著教書(shū)育人,培育社會(huì)建設(shè)者,提高民族素養(yǎng)的使命；廣義：同訓(xùn)練者 狹義：學(xué)校的專(zhuān)職老師其他的明白就行；老師職業(yè)的社會(huì)位置與作用是通過(guò)老師職業(yè)在整個(gè)社會(huì)中發(fā)揮的作用和所占有的位置資源來(lái)表達(dá)的老師職業(yè)的社會(huì)作用對(duì)肯定社會(huì)的進(jìn)展產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)性影響老師職業(yè)的政治位置影響在政治生活中的位置和所起作用影響力 老師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇所得到的物質(zhì)酬勞老師職業(yè)的權(quán)益訓(xùn)練權(quán)益、專(zhuān)業(yè)進(jìn)展權(quán)、參加治理權(quán)老師職業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)老師職業(yè)的基本特點(diǎn)老師是一種專(zhuān)業(yè)性職業(yè) 政治身份獲得、 自治組織建立、 政治參加度、需要特地技術(shù)

2、和特別智力 ; 供應(yīng)特地服務(wù) ; 擁有專(zhuān)業(yè)自主權(quán)或掌握權(quán)老師職業(yè)是以教書(shū)育人為職責(zé)的職業(yè)教書(shū)育人反映了老師職業(yè)的本質(zhì)；但在現(xiàn)實(shí)中,只重“ 教書(shū)” ,忽視“ 育人” ；老師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)性進(jìn)展老師個(gè)體專(zhuān)業(yè)性進(jìn)展的內(nèi)涵指老師作為專(zhuān)業(yè)人員,從專(zhuān)業(yè)思想到專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)、專(zhuān)業(yè)才能、專(zhuān)業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程,即由一個(gè)專(zhuān)業(yè)新手進(jìn)展為專(zhuān)家型老師或訓(xùn)練家型老師的過(guò)程；詳細(xì)內(nèi)容：專(zhuān)業(yè)抱負(fù)的建立；形成的關(guān)于訓(xùn)練本質(zhì)、目的、價(jià)值和生活等的抱負(fù)和信念；專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的拓展；量的拓展、質(zhì)的深化、學(xué)問(wèn)結(jié)果的優(yōu)化專(zhuān)業(yè)才能的進(jìn)展；是評(píng)判老師專(zhuān)業(yè)性的核心因素；有八種才能 最好能記住 ；專(zhuān)業(yè)自我的形成；特殊的訓(xùn)練教學(xué)方式以及

3、學(xué)問(wèn)、觀念、價(jià)值體系與教學(xué)風(fēng)格的總和；老師個(gè)體專(zhuān)業(yè)性進(jìn)展的過(guò)程是一個(gè)連續(xù)社會(huì)化和個(gè)性化的過(guò)程,具有多階段性特點(diǎn)；從老師關(guān)注角度：從教前關(guān)注階段 ; 早期求生階段 ; 關(guān)注教學(xué)情境階段 ; 關(guān)注同學(xué)階段葉瀾從自我更新取向角度：非關(guān)注階段 ; 虛擬關(guān)注階段 ; 生存關(guān)注階段 ; 任務(wù)關(guān)注階段 ; 自我更新關(guān)注階段老師個(gè)體專(zhuān)業(yè)性進(jìn)展的途徑師范訓(xùn)練 ; 新老師的入職培訓(xùn) ; 在職培訓(xùn) ; 自我訓(xùn)練老師職業(yè)角色與形象老師的職業(yè)角色學(xué)習(xí)者和學(xué)者學(xué)問(wèn)的傳授者同學(xué)心靈的培育者教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和治理者同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣同學(xué)的伴侶以上六個(gè)方面比較簡(jiǎn)潔,在此就不綻開(kāi)論述；老師的職業(yè)形象老師的道德形象最基本形象樂(lè)

4、于貢獻(xiàn)、堅(jiān)持公正是時(shí)代對(duì)老師的基本的倫理道德要求；老師的文化形象核心老師要不斷學(xué)習(xí)并調(diào)整自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu) ; 老師應(yīng)成為多元文化交融的組織者和參加者 ; 老師應(yīng)成為新文化的制造者；老師的人格形象概念是老師在訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中的心理特點(diǎn)的整體表達(dá),詳細(xì)包括老師對(duì)同學(xué)的態(tài)度、老師的性格、氣質(zhì)、愛(ài)好等；老師的人格形象是是同學(xué)靠近或疏遠(yuǎn)老師的首要因素；抱負(fù)老師的人格包括善于懂得同學(xué)、富有耐心、性格開(kāi)朗、心情樂(lè)觀、意志力強(qiáng)、有幽默感等；二、同學(xué)同學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接體會(huì)為主同學(xué)熟悉對(duì)象：概括化的體會(huì)體系,以書(shū)本學(xué)問(wèn)的形式表達(dá)出來(lái)緣由：教學(xué)活動(dòng)的任務(wù) ; 學(xué)習(xí)時(shí)間有限 ; 可縮短不成熟期,今后順當(dāng)進(jìn)展同學(xué)

5、是具有主體性的人同學(xué)在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性：獨(dú)立性、挑選性、調(diào)控性、制造性、自我意識(shí)性；具有明顯的進(jìn)展特點(diǎn)同學(xué)的進(jìn)展是人生進(jìn)展最明顯的時(shí)期,不僅表現(xiàn)在身體的進(jìn)展,更表現(xiàn)在心理的進(jìn)展上; 不僅表現(xiàn)在進(jìn)展的速度上,而且表現(xiàn)在進(jìn)展的廣度、深度上；同學(xué)的位置同學(xué)的社會(huì)位置同學(xué)作為社會(huì)成員應(yīng)有的主體位置同學(xué)在訓(xùn)練過(guò)程中的位置在訓(xùn)練過(guò)程中,同學(xué)既是熟悉的客體,又是熟悉的主體；需要老師的指導(dǎo)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)必需經(jīng)過(guò)同學(xué)的主動(dòng)吸取、轉(zhuǎn)化; 敬重同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律同學(xué)的進(jìn)展同學(xué)進(jìn)展的含義：指同學(xué)在遺傳、環(huán)境和學(xué)校訓(xùn)練以及自我內(nèi)部沖突運(yùn)動(dòng)的相互作用下,身體和心理兩個(gè)方面所發(fā)生的質(zhì)、量、結(jié)構(gòu)方面變化的過(guò)程及結(jié)果；是內(nèi)外部因素綜

6、合作用的結(jié)果：外部：可控與不行控的內(nèi)部：同學(xué)身心進(jìn)展的社會(huì)需要與個(gè)表達(dá)有進(jìn)展水平之間的沖突是根本動(dòng)力同學(xué)進(jìn)展的一般規(guī)律次序性和階段性同學(xué)個(gè)體的身心進(jìn)展有肯定的次序,即由高到低、由量變到質(zhì)變的過(guò)程；而且,具有年齡特點(diǎn),即在進(jìn)展的不同年齡階段身心進(jìn)展的一般的典型的特點(diǎn)；要求訓(xùn)練工作循序漸進(jìn),考慮各階段訓(xùn)練的連接；穩(wěn)固性和可變性處于肯定社會(huì)環(huán)境的訓(xùn)練中的某個(gè)年齡階段的青少年兒童,其身心進(jìn)展的次序、過(guò)程、速度大體相同；在不同環(huán)境和訓(xùn)練條件中,同一年齡的兒童身心進(jìn)展水平又有差異；要求訓(xùn)練內(nèi)容、方法保持相對(duì)穩(wěn)固,同時(shí)據(jù)時(shí)代特點(diǎn)、文化特點(diǎn),不斷革新教學(xué)內(nèi)容、方法；不均衡性不同的年齡階段身心進(jìn)展甚至同一方面的

7、進(jìn)展是不均衡的；老師要把握進(jìn)展的關(guān)鍵期,不失時(shí)機(jī),使同學(xué)獲得正確進(jìn)展；個(gè)別差異性同一年齡階段兒童在不同時(shí)期的進(jìn)展速度和水平有個(gè)體差異要求老師有的放矢、因材施教；整體性同學(xué)是一個(gè)整體的人,是知、情、意、行的統(tǒng)一體；; 在相同方面的進(jìn)展速度和水平也有差異；教學(xué)要著眼于同學(xué)整體性,做到認(rèn)知與非認(rèn)知因素,科學(xué)與藝術(shù)等各方面的統(tǒng)一；中學(xué)校生進(jìn)展的時(shí)代特點(diǎn)生理期提前表現(xiàn)在身高和體重有明顯的增加 ; 性發(fā)育成熟以及由此引起的其次性征的顯現(xiàn)有明顯提前；訓(xùn)練者要準(zhǔn)時(shí)開(kāi)展青春期訓(xùn)練；思維活躍,但學(xué)習(xí)愛(ài)好不高青少年的熟悉進(jìn)展具有豐富的刺激因素和時(shí)空條件,同學(xué)成為多種文化資源的占有者；但中學(xué)校生對(duì)學(xué)校中的課程普遍不歡

8、迎；對(duì)訓(xùn)練提出了挑戰(zhàn)；價(jià)值觀念的多元化,具有較高的職業(yè)抱負(fù)和務(wù)實(shí)的人生觀要求學(xué)校、家庭、社會(huì)加強(qiáng)科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、義利觀的訓(xùn)練,加強(qiáng)德育；自我意識(shí)增強(qiáng),具有肯定社會(huì)交往才能老師應(yīng)愛(ài)護(hù)自我意識(shí),充分發(fā)揮自我意識(shí)在學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性、制造性以及生活中的作用；心理問(wèn)題增多必需明白和討論同學(xué)的心理特點(diǎn),全面關(guān)懷同學(xué)的成長(zhǎng),準(zhǔn)時(shí)化解心理沖突,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我調(diào)劑; 老師仍必需提高自我的心理素養(yǎng)；師生關(guān)系師生關(guān)系在訓(xùn)練中的作用良好的師生關(guān)系是訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行的重要條件對(duì)訓(xùn)練師生關(guān)系是衡量老師和同學(xué)學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)對(duì)師生本身師生關(guān)系是校內(nèi)文化的重要內(nèi)容對(duì)學(xué)校師生關(guān)系的類(lèi)型以年輕一代成長(zhǎng)為目標(biāo)的

9、社會(huì)關(guān)系 背景關(guān)系 是規(guī)定性的代際關(guān)系,反映人類(lèi)的體會(huì)及其進(jìn)展與個(gè)體體會(huì)及其進(jìn)展的關(guān)系政治關(guān)系,國(guó)家、集體、個(gè)人關(guān)系在訓(xùn)練中的反映授受關(guān)系,人類(lèi)歷史文化與文化顯示關(guān)系的直接反映道德關(guān)系,人類(lèi)現(xiàn)實(shí)利益在訓(xùn)練教學(xué)中的反映法律關(guān)系,現(xiàn)代社會(huì)人們之間的責(zé)、權(quán)關(guān)系的詳細(xì)表達(dá)以直接促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展為目的的訓(xùn)練關(guān)系 主體 基本關(guān)系 是形成性的從訓(xùn)練過(guò)程的主體作用來(lái)說(shuō),訓(xùn)練與被訓(xùn)練的關(guān)系從訓(xùn)練作為一種組織來(lái)說(shuō),組織與被組織的關(guān)系從訓(xùn)練活動(dòng)的綻開(kāi)來(lái)說(shuō),公平的交往關(guān)系和對(duì)話關(guān)系以維護(hù)和進(jìn)展訓(xùn)練關(guān)系為目的的心理關(guān)系 基礎(chǔ)和深化 實(shí)質(zhì)是師生個(gè)體之間的情感是否融洽,個(gè)性是否沖突,人際關(guān)系是否和諧等；抱負(fù)師生關(guān)系的建立影響師生關(guān)系的因素老師方面：態(tài)度 ; 領(lǐng)導(dǎo)方式 ; 聰明 ; 人格因素同學(xué)方面：同學(xué)對(duì)老師的熟悉抱負(fù)師生關(guān)系的特點(diǎn)尊師愛(ài)生,相互協(xié)作 ; 民主公平,和諧親熱 ; 共享共創(chuàng),教學(xué)相長(zhǎng)良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略 對(duì)老師來(lái)說(shuō) 明白和討論同學(xué) ; 樹(shù)立正確的同學(xué)觀; ; ; 喜愛(ài)、敬重同學(xué),公正對(duì)待同學(xué)主動(dòng)與同學(xué)溝通,善于與同學(xué)交往努力提高自我修養(yǎng),健全人格；由于此部分較簡(jiǎn)潔懂得,只列出提綱幫忙大家抓要點(diǎn)；就不再過(guò)多闡述；復(fù)習(xí)建議：這一章是重點(diǎn),也是訓(xùn)練學(xué)中比較簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn),由于離我們現(xiàn)實(shí)很近；在學(xué)習(xí)本章時(shí),除抓