1、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效方法優(yōu)秀獲獎科研論文 在語文課程改革中，作為一名小學(xué)語文教師，在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時，在教學(xué)方法上該怎樣讓學(xué)生學(xué)好語文呢？其實葉圣陶老先生早就道出了其中的秘訣教是為不教。在改革開放不斷深入的形勢下，如何貫徹葉老的這一教學(xué)思想，變“教學(xué)生學(xué)會”為“教學(xué)生會學(xué)”？這是擺在小學(xué)語文教師面前一個迫切而現(xiàn)實的問題。多年的教學(xué)實踐證明，下列方法不失為培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的有效方法。 一、注重引導(dǎo)，抓好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí) 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)的目的性，目的明確，才能通過預(yù)習(xí)提高聽課效率，培養(yǎng)閱讀課本和獨立思考問題的能力。因此，教師應(yīng)對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出必要的要求。如本單元、本課涉及到哪

2、些知識點，并作上記號。明白該課的重點詞語、修辭、層次、中心、寫法等，而這些知識點的重點是什么？難點又是什么？要求學(xué)生經(jīng)常作這樣的思考，上課時必將收到事半功倍的教學(xué)效果。 復(fù)習(xí)也是培養(yǎng)能力的重要方面。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，將復(fù)習(xí)分為課文復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、一冊總復(fù)習(xí)，即上完一課、一單元、一冊都要組織整理復(fù)習(xí)。還可以按知識體系、組織復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)提出整理復(fù)習(xí)的要求，教給整理知識的方法，學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊劃出要整理的知識，在教師的指導(dǎo)下將知識條理化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，最后再集體討論交流，師生共同評析。要注意的是，無論是預(yù)習(xí)還是復(fù)習(xí)，教師要多講方法，讓學(xué)生自己動手，動腦，切忌教師包辦代替。 二、重視過程，改

3、革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 如何從“教學(xué)生學(xué)會”轉(zhuǎn)到“教學(xué)生會學(xué)”上來，關(guān)鍵在“教師的教”要服從“學(xué)生的學(xué)”，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，重視教學(xué)過程的設(shè)計。 1.創(chuàng)設(shè)情境?？鬃诱f過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。課前創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生處在一種“想學(xué)、樂學(xué)”的氛圍中，事實證明，這是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的最好方法之一。 2.問題探究。一般來說，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)知識已有大致了解，不能解決的，已有紀(jì)錄?？山?jīng)常讓學(xué)生分組討論預(yù)習(xí)遇到的難點，教師則可利用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段提供教學(xué)資料供學(xué)生選擇，以幫助對問題的解決。對分組討論尚未解決的，則提交全班解決，由教師稍加點撥，再由學(xué)生獨立思考。 3.表述觀

4、點。課后由學(xué)生小結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行討論交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的學(xué)習(xí)方法，推而廣之。也可在課前讓學(xué)生討論本課該用什么方法來學(xué)，然后由教師稍加整理，概括，讓學(xué)生循法自學(xué)。 三、聯(lián)系實際，強化知識的運用 教育要同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)用。因此學(xué)習(xí)語文一定要多聯(lián)系實際，進(jìn)行知識遷移性訓(xùn)練，在訓(xùn)練中掌握知識，鞏固知識，提高能力。如作文，可通過成立“文學(xué)小組”或“小記者站”等形式訓(xùn)練觀察能力、分析能力、綜合能力等，從而提高學(xué)習(xí)的寫作水平。要加強解題規(guī)律的教學(xué)，要教給學(xué)生解題的思考方法，立足于學(xué)習(xí)方法的滲透與熏陶，掌握“通法”，而不是死記硬背，這樣才能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。例如，

5、古詩是文學(xué)寶庫中的明珠，但由于時距較大，學(xué)生閱讀理解比起新詩來更困難，我們可以根據(jù)古詩的特點，指導(dǎo)學(xué)生運用“六字法”學(xué)習(xí)詩句。擴(kuò)單音詞擴(kuò)成雙音詞，留古今詞義相同則保留；換古今詞義用法不同則調(diào)換；補句子中省略成份補上；順詞序倒裝則理順；連全句連起來翻譯。這樣學(xué)生掌握古詩的學(xué)法，大大地提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了語文學(xué)習(xí)能力。 另外還要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生每節(jié)課都要總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行師生間交流，追求好的“學(xué)法”，并注意知識積累。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵在于循序漸進(jìn)，持之以恒，如小學(xué)低段可將學(xué)法滲透于課堂教學(xué)中，而高段則可以進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。長期實踐，學(xué)生就能在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，