1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔8 世說新語二則課題 世說新語二則 課時安排 2 課時 授課人教學(xué)目標(biāo)知識與技能 積累常見的文言詞語; 能借助注釋和工具書理解文章的基本內(nèi)容。過程與方法 加強(qiáng)誦讀, 體會文章語言精練的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價值觀感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng), 欣賞古代少年的聰慧和方正, 學(xué)習(xí)古人的美德。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn) 誦讀課文, 積累文言詞語, 了解文章大意。難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文摹景狀物的方法, 通過朗讀培養(yǎng)文言語感, 提高閱讀淺易文言文的能力。教學(xué)準(zhǔn)備 查找資料, 布置學(xué)生課前預(yù)習(xí), 制作 PPT 課件。教學(xué)方法 誦讀、 復(fù)述、 疏通、 討論, 多媒體輔助教學(xué)。第1 課時 詠

2、 雪教學(xué)步驟 師生互動 設(shè)計意圖情景導(dǎo)入同學(xué)們, 你們喜歡猜謎語嗎? 讓我們一起來猜一個好不好?PPT 出示謎語: 小白花, 飛滿天, 下到地上像白面, 下到水里看不見。 ( 打一自然現(xiàn)象) (生答: 雪) 。 回答正確, 接下來讓我們來欣賞幾幅雪景圖。PPT 出示雪景動態(tài)圖, 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)雪景的美麗。 看到這樣純潔、 輕盈、 漫天飛舞的雪花, 你會用什么詞來形容呢? (生答: 鵝毛大雪、 大雪紛飛、 雪飄如絮等。 ) 今天, 就讓我們一起來學(xué)習(xí) 詠雪, 看看古時的才子才女們是如何形容雪的。以 猜 謎 語的 形 式 引出 課 文, 激發(fā) 學(xué) 生 的學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)梳理人物介紹老師用 PPT 展示

3、劉義慶簡介。 (生齊讀)劉義慶(403444) , 字季伯, 彭城(今江蘇徐州) 人, 南朝宋文學(xué)家。 宋宗室, 襲封臨川王, 曾任荊州刺史等官職。 劉義慶自幼才華出眾, 愛好文學(xué), 喜納文士。 他組織編寫了 世說新語這部志人小說集, 此外, 他還著有志怪小說 幽明錄。了 解 劉 義慶 及 其 主要作品。知識鏈接本文內(nèi)容選自 世說新語箋疏(中華書局1983 年版) , 題目是編者加的。 世說新語是我國魏晉南北朝時期“志人小說”的代表作, 由南朝宋劉義慶組織編寫。 世說新語主要記載漢末至東晉士大夫的言談、 逸事。 依內(nèi)容可分為德行、 言語、 政事、文學(xué)、 方正等三十六門類, 每類有若干則故事,

4、全書共有一千二百多則。 書中所載均屬歷史上實(shí)有的人物, 但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞, 不全符合史實(shí)。介 紹 背 景,幫 助 學(xué) 生理解課文。字詞歸納1. 展示 PPT, 檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況, 幫助學(xué)生再次梳理文言知識。太傅(f) 柳絮(x) 雪驟(zhu) 無奕女(y) 凝(nng)公欣然曰(愉快的樣子)撒鹽空中差可擬(大體; 相比)未若柳絮因風(fēng)起(不如, 不及; 趁、 乘)俄而雪驟(不久, 一會兒; 急)與兒女講論文義(子女, 文中泛指小輩, 包括侄兒侄女; 文章的義理)2. PPT 展示文言現(xiàn)象。(1) 一詞多義:日 謝太傅寒雪日內(nèi)集(名詞, 日子)期日中(名詞, 太陽)(2)

5、古今異義與兒女講論文義(古義: 子女,文中泛指小輩,包括侄兒侄女。 今義: 兒子和女兒)未若柳絮因風(fēng)起(古義: 趁、 乘。 今義: 因?yàn)?(3) 特殊句式倒裝句白雪紛紛何所似(賓語前置, 正常語序?yàn)椤鞍籽┘娂娝坪巍?撒鹽空中差可擬(狀語后置, 正常語序?yàn)椤翱罩腥鳆}差可擬”)判斷句左將軍王凝之妻也(用“ 也”表判斷)省略句謝太傅寒雪日內(nèi)集“寒雪”前省略介詞“于” , 應(yīng)為“謝太傅(于) 寒雪日內(nèi)集”引 導(dǎo) 學(xué) 生認(rèn) 識、 理 解文 中 的 字詞, 積 累 重要 的 文 言詞語。整體感知1. 聽錄音范讀課文, 注意重音、 句讀、 節(jié)奏, 把握人物對話的語氣、 表情, 體會語感。2. 結(jié)合課下注釋

6、, 疏通文意。 (采用圈點(diǎn)勾畫的方法記錄不理解的詞句)3. 在理解文章大意的基礎(chǔ)上, 學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述文章內(nèi)容。【示例】在一個寒冷的雪天, 謝太傅把家人聚集在一起, 跟子侄輩的人談詩論文。不久, 雪下得緊了, 謝太傅高興地說: “這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢?”他哥哥的長子謝朗說: “在空中撒鹽大體可以相比。 ”他哥哥的女兒謝道韞說: “不如比作柳絮乘著風(fēng)漫天飛舞。 ”太傅高興得笑了起來。 謝道韞是太傅大哥謝無奕的女兒, 左將軍王凝之的妻子。通 過 朗 讀,整 體 感 知文章內(nèi)容。研讀賞析1. 學(xué)習(xí)方式: 由學(xué)生質(zhì)疑、 討論、 解疑, 教師巡回指導(dǎo)。2. 要求學(xué)生寫下討論筆記。 把研討中有

7、代表性和有難度的問題, 以小組為單位, 推選代表提出。 全班討論, 得出結(jié)論。 必要時, 教師加以點(diǎn)撥。 ( 不必考慮學(xué)生提出問題的順序, 教師靈活把握, 如重點(diǎn)問題尚未提出, 可由教師提出。 )3. 本課問題。(1) “寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?營造了一種融洽、 歡快、 輕松的家庭氛圍。(2) “撒鹽空中”“柳絮因風(fēng)起”兩個比喻, 哪一個更好? 同時說說還可以用哪些事物來比喻雪?！叭鳆}”一喻更好。 雪的顏色和下落之態(tài)與“撒鹽空中”比較接近; 柳絮在風(fēng)中往往飛得很高很遠(yuǎn), 與雪的飄舞方式不同。 “柳絮”一喻更好。 寫出了雪花輕盈飄舞的姿態(tài), 而且它給人以春天

8、即將到來的感覺, 有深刻的意蘊(yùn); “撒鹽”一喻欠缺這種意蘊(yùn)。 還可以用“鵝毛”“棉花”“蒲公英”“楊花”“白蝶”等來比喻雪。引 導(dǎo) 學(xué) 生理 解 文 章內(nèi)容。板書設(shè)計課后作業(yè)1. 試著描繪雪景, 用上比喻的修辭手法。2. 預(yù)習(xí) 陳太丘與友期行, 疏通文意, 畫出不理解的字句。第2 課時 陳太丘與友期行教學(xué)步驟 師生互動 設(shè)計意圖溫故探新上節(jié)課我們認(rèn)識了謝道韞這個才女, 這節(jié)課我們將認(rèn)識陳元方這個神童。首先看看標(biāo)題怎么理解, 陳太丘不是人名, 太丘是地名, 古人習(xí)慣用姓氏加官名或地方名來作為對人的稱呼, 比如柳宗元被稱為“柳柳州”。 “期”是約定的意思。 綜上所述, 標(biāo)題的意思就是一個在太丘做官

9、的姓陳的人和朋友相約同行。引出 陳 太丘 與 友 期行 , 激 發(fā)學(xué) 生 的 學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)梳理字詞歸納1. 展示 PPT, 檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況, 幫助學(xué)生再次梳理文言知識。尊君在不(fu) 非人哉(zi)期日中(正午時分) 去后乃至(才) 門外戲(玩耍) 下車引之(拉,牽拉) 元方入門不顧(回頭看)2. 文言現(xiàn)象。(1) 通假字尊君在不( “不”同“否”)(2) 古今異義與友期行(古義: 約定。 今義: 日期)相委而去(古義: 舍棄。 今義: 把事交給別人去辦)去后乃至古義: 離開。 今義: 從所在地到別的地方(跟“來”相對) (3) 詞類活用友人慚(形容詞用作動詞, 感到慚愧)門外戲(名詞

10、作狀語, 在門外)(4) 特殊句式去后乃至( “去后”前省略主語“太丘” , “乃”前省略主語“友”)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、 理 解 文中的重點(diǎn)文言字詞。整體感知1. 教師范讀或錄音范讀, 要求聽準(zhǔn)字音, 在重要字詞旁邊注上拼音。2. 學(xué)生小聲跟著讀, 注意把握節(jié)奏。3. 生齊讀課文。4. 快速默讀課文, 對照注釋及翻譯資料理解文意, 碰到疑難處做上記號。5. 選擇一兩名學(xué)生質(zhì)疑字句, 師生共同答疑?！局笇?dǎo)】在理解字句之后, 學(xué)生應(yīng)該學(xué)會翻譯重要句子, 可以逐字翻譯, 同時把文中省略的成分補(bǔ)充完整, 比如: “日中不至, 則是無信; 對子罵父, 則是無禮” , “日中”是哪一天的日中? “不至”是誰不

11、至? 明顯是省略了一些成分, 相同的句式還有文中的“過中不至” , 引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法翻譯其他句子。通 過 朗 讀,整 體 感 知文章內(nèi)容。研讀賞析1. 文中真正犯錯的是誰? 他先后犯了哪些錯誤? 怎么評價這個人? (由這一問題, 引導(dǎo)學(xué)生理解文中人物, 學(xué)生回答, 教師點(diǎn)評并總結(jié))“友人” , 他先失信于陳太丘, 又失禮于陳元方。 他雖然失信、 失禮, 但是知錯能改。2. 你怎么看待陳元方“入門不顧”的行為?元方“入門不顧”是否失禮, 是一個開放性的問題, 可以肯定, 也可以否定。 認(rèn)為元方并非無禮的理由是: 元方年僅七歲, 我們不應(yīng)該對其求全責(zé)備; 一個失信于人、不知自責(zé), 且當(dāng)子罵父的

12、人, 其品行的低劣可見一斑, 對這樣的人就應(yīng)該斷然拒之于千里之外。 認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是: 人非圣賢, 孰能無過? 知錯能改仍不失為有識之人, 怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢? 原諒一個知錯能改的人,不正表現(xiàn)了一個人胸襟寬廣, 有涵養(yǎng)嗎? 再者, 此人是元方父親的朋友, 是長輩, 即使有錯, 也應(yīng)以禮待之。3. 你怎么評價陳太丘、 陳元方? (學(xué)生發(fā)表自己的看法, 教師總結(jié))陳太丘: 守信用, 堅(jiān)持原則。陳元方: 堅(jiān)持原則, 直言對錯, 有真性情。4. 自由地朗讀文章, 要把人物的性格因素考慮進(jìn)來。 然后齊讀一遍。5. 如果有條件可用多媒體放一段錄像,讓學(xué)生指出其待人接物的一些

13、錯誤。 如無條件,可讓學(xué)生討論: 家里來了客人,家長不在家,你應(yīng)該怎樣接待? 談?wù)勀愕木唧w做法。引導(dǎo)學(xué)生理解 文 章 內(nèi)容, 鼓 勵 學(xué)生進(jìn)行個性化解讀。板書設(shè)計 課后作業(yè)1. 誠實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德, 請收集一些古今中外的名人名言, 平時用來勉勵自己。2. 閱讀下面兩則故事, 談?wù)勀愕目捶ê透惺堋?1) 王戎七歲, 嘗與諸小兒游, 看道邊李樹多子折枝, 諸兒競走取之, 唯戎不動。 人問之, 答曰: “樹在道邊而多子, 此必苦李。 ”取之, 信然。(2) 鐘毓、 鐘會少有令譽(yù), 年十三, 魏文帝聞之, 語其父鐘繇曰: “可令二子來。 ”于是敕見。 毓面有汗, 帝曰: “卿面何以汗?”毓對

14、曰: “戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶, 汗出如漿。 ”復(fù)問會: “卿何以不汗?”對曰: “戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗, 汗不敢出。 ”本課的學(xué)習(xí)主要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣入手, 注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會和看法。 在教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)誦讀, 培養(yǎng)語感。 本課所選兩篇文章內(nèi)容比較簡單易懂, 所以主要采取讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 合作探究的方式, 對于較難的問題, 教師則給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。1. 【電子教案】【同步課件】【備課資源】【同步試卷】詳見光盤內(nèi)容。2. 【拓展延伸】 世說新語中的成語故事【千巖萬壑】顧長康從會稽還, 人問山川之美, 顧云: “千巖競秀, 萬壑爭流, 草木蒙籠其上, 若云興霞蔚。 ”后用以形容峰巒與山谷連綿不絕?！鞠嗉逄薄课牡?曹丕) 嘗令東阿王( 曹植) 七步中作詩, 不成者行大法。 曹植應(yīng)聲便為詩曰: “煮豆持作羹, 漉菽以為汁。 萁在釜下燃, 豆在釜中泣。 本是同根生, 相煎何太急。 ”后用“相煎太急”比喻兄弟或內(nèi)部之間自相迫害或殘殺?！竟軐幐钕抗軐?、 華歆共園中鋤菜, 見地有片金, 管揮鋤與瓦石不異, 華捉而擲去之。 又嘗同席讀書, 有乘軒冕過門者, 寧讀如故, 歆廢書出觀。 寧割席分坐, 曰: “子非吾友也。