1、科學與技術第七冊第五單元空氣的力量第一課時 空氣有力量嗎 一教材分析：空氣有力量嗎是小學科學與技術第七冊第五單元的教學內容。空氣有力量嗎是學生對大氣壓力存在現(xiàn)象的初步認識。空氣在人們的生活中無處不在，卻很少有人對其力量進行探究，它離學生的生活很近，但對于個中奧秘的研究似乎又離學生很遠。本教材試圖通過利用三個不同層次的實驗（即分不開的玻璃片、掉不下來的墊板和手劈木片）及其結果來讓學生逐步了解并驗證空氣有力量，它的力量來自四面八方，而且相當之大的科學真理。因為實驗都是由學生親自完成，而且也簡便易操作，所以真實度很高。其次，在本課中，因為對實驗的規(guī)范性是有要求的，所以在操作時的細節(jié)必須要學生引起注意

2、，它是實驗成功與否的關鍵，在實驗過后，通過觀察，分析、探究造成實驗現(xiàn)象的原因也是本課的又一重點，能不能在實驗過程中找到科學真相是對學生科學思辨思維的一個檢驗。二學情分析：本課教學的對象是四年級學生。在本單元學習之前，學生幾乎對大氣壓力相關知識了解得很少。1.單元的重點：知道大氣壓力的存在，其力量來自四面八方而且相當大。在操作層面，空氣有力量嗎這一課的實驗都不是很難，它的難點在于學生對空氣的力量即大氣壓力的了解鮮少，因為它是看不見摸不著的東西，要學生能完全清楚的去解釋三個實驗現(xiàn)象的原因是不簡單的。但同時也是基于對這一知識點的不了解，促使他們對該現(xiàn)象的原理又充滿興趣，所以，在此過程中，教師的引導相

3、當重要，要仔細幫助學生分析實驗中的每一步細節(jié)，有意識地落在其關鍵點上，難題自然迎刃而解。2.實驗規(guī)范性直接影響到所能觀察到的現(xiàn)象在幾個實驗中，都要求做到精準、規(guī)范，比如掉不下來的墊板中，墊板與杯口之間的接觸面必須緊貼，尤其是在杯口倒置過來的過程中，一定要注意速度快、不移動，避免漏氣帶來實驗失敗的現(xiàn)象。而分不開的玻璃片實驗中，一是要注意安全，其次在兩片玻璃片間滴水后，一定要將白色氣泡趕盡，以保證后續(xù)操作，在分離過程中，也不是移開玻璃片而是直接分開或掰開它們。這都需要教師進行強調和指導。3. 學生可能遇到的問題:學生可能產生及需要思考的問題墊板掉下來了可能性問題所在墊板的自重和杯子里的水的質量大于

4、大氣壓力了需要選擇合適的墊板大小三教學目標1、知道空氣有力量且力量很大，空氣的力量來自四面八方。 2、以小組合作為形式，通過各種實驗來驗證空氣有力量，感受空氣的力量大，來自四面八方。 3、培養(yǎng)團結協(xié)作的意識和積極思索的科學態(tài)度，養(yǎng)成規(guī)范實驗、安全實驗的學習習慣。四教學重點和難點：教學重點： 知道空氣有力量且力量很大，空氣的力量來自四面八方。 教學難點： 通過各種實驗，證明空氣有力量，感受空氣的力量大，來自四面八方。五教具和學具準備：兩片玻璃、水、實驗盒、墊板、杯子、課件視頻等。六教學活動：活動一：分不開的玻璃片 活動目標： 1.知道空氣有力量且力量很大，空氣的力量來自四面八方。 2. 培養(yǎng)團結

5、協(xié)作的意識和積極思索的科學態(tài)度，養(yǎng)成規(guī)范實驗、安全實驗的學習習慣?；顒悠鞑模?兩片玻璃、水等。 通過會變身的桶裝水瓶引發(fā)學生思考，為什么桶裝水瓶變瘦了。在觀看視頻的過程中，發(fā)現(xiàn)空氣才是問題的關鍵所在，引出標題：空氣有力量嗎？為了求證空氣是否有力量，嘗試進行比較實驗，實驗一：兩塊玻璃片重疊一起，嘗試掰開，發(fā)現(xiàn)很容易掰開，實驗二：在兩塊玻璃片上涂抹一些水，然后重疊兩塊玻璃片，用力掰開玻璃片，發(fā)現(xiàn)難以掰開。在兩個實驗的比較中，發(fā)現(xiàn)空氣在其中起著至關重要要的作用，發(fā)現(xiàn)空氣有力量，遍布于玻璃片的周圍，感受空氣力量的強大?；顒佣旱舨幌聛淼膲|板 活動目標： 1.知道空氣有力量且力量很大，空氣的力量來自四面

6、八方。 2. 培養(yǎng)團結協(xié)作的意識和積極思索的科學態(tài)度，養(yǎng)成規(guī)范實驗、安全實驗的學習習慣。 活動器材： 水、實驗盤、墊板、杯子等。 活動描述： 為了求證空氣是否有力量，嘗試進行第二個比較實驗，實驗一：將墊板壓在空的玻璃杯上倒置，發(fā)現(xiàn)杯口的墊板很容易掉下來，實驗二：將墊板壓在裝滿水的玻璃杯上倒置，發(fā)現(xiàn)杯口的墊板不容易掉下來，在兩個實驗的比較中，發(fā)現(xiàn)空氣在其中起著至關重要要的作用，了解到空氣的力量不僅可以將墊板托住，甚至還可以承受水的重量，空氣的力量更大！ 活動三：手劈木片 為了求證空氣是否有力量，下載了一段手劈木片的視頻，出于安全考慮，將現(xiàn)場實驗改成視頻版，讓學生了解是報紙上面的覆蓋著的空氣的力量

7、使得露在外端的這段木片彎折了，以此證明空氣的力量其實很大！七教學設計：活動一：分不開的玻璃片學生活動教師指導設計意圖（教學說明）1、 視頻：會變身的桶裝水瓶 2、 猜想：為什么視頻中的桶裝水瓶變瘦了呢？ 3、實驗：兩塊玻璃片重疊一起，嘗試掰開 觀察現(xiàn)象：很容易掰開 4、 實驗：在兩塊玻璃片上涂抹一些水，然后重疊兩塊玻璃片，用力掰開玻璃片。 觀察現(xiàn)象：玻璃片很難被掰開 5、比較結果并小組討論：為什么加了水的兩片玻璃片就很難被掰開？ 6、 匯報結論：空氣有力量，力量很大，來自四面八方1、教師揭示課題空氣有力量嗎2、注意提示兩塊玻璃片中間的氣泡要擠掉，分開玻璃片時不要用移開的方式而是掰開它們3、教師

8、引導：思考兩塊玻璃片中間有什么？兩塊玻璃片的外面存在什么？這一現(xiàn)象學生在生活中很常見，但是因為缺乏引導，學生難以想到和空氣壓力有關，而且空氣壓力過于虛渺，不便于學生理解，應重點引導比較有水的兩塊玻璃和沒水的兩塊玻璃之前的區(qū)別，逐步帶領學生找到空氣這一關鍵點，感受空氣的力量?；顒佣旱舨幌聛淼膲|板學生活動教師指導設計意圖（教學說明）1、實驗：將墊板壓在空的玻璃杯上倒置，松手后，杯口的墊板是否掉下來，并說明理由觀察：墊板是否掉下來交流：實驗現(xiàn)象2、實驗：將墊板壓在裝滿水的玻璃杯上倒置，墊板是否掉下來，并說明理由。觀察：墊板是否掉下來交流：實驗現(xiàn)象3、比較結果并小組討論：為什么墊板壓在裝滿水的玻璃杯

9、上倒置，松手后墊板并沒有掉下來呢？4、匯報結論：空氣有力量，力量很大1、這一實驗較為簡單，也非常有利于學生猜想，但這一實驗非常重要，是為了要和裝滿水的杯子作比較，引導學生認識兩種實驗的區(qū)別，意識到空氣的力量。2、水一定要裝滿，最好不要留有氣泡。 3、教師引導：學生思考什么托住了墊板？在墊板的上方和下方各有什么？ 原理：地球上物體都承受大氣壓力，雖然盛滿水的杯子口朝下但墊板還是承受了來自下方大氣壓力，這種力量足可以抵過水杯中水的重量，水就不會流出來了。同樣是對比實驗，兩個相同材料和內容的實驗，只是一個杯中裝著空氣，一個杯中裝著水，在比較中，學生不難發(fā)現(xiàn)空氣的力量，了解到空氣的力量不僅可以將墊板托

10、住，甚至還可以承受水的重量，空氣的力量更大！實驗時注意比較實驗所用材料應該完全相同?；顒尤菏峙酒?學生活動教師指導設計意圖（教學說明）1、觀看實驗視頻：將木片放在桌面上，其中的三分之一移至桌面外，用手直接劈木棍；將木片放在桌面上，其中的三分之一移至桌面外，在上面鋪上報紙，并用手將在木條上的報紙擄平，用手劈木片。2、觀察現(xiàn)象：木頭被劈斷了 3、小組討論：為什么木片在被鋪上了報紙以后就被劈斷了？是自己的力量變大了嗎？ 4、匯報結論：空氣力量大。 5、完成學習評價單1、教師引導學生思考報紙上面有什么存在？報紙和木片之間少了些什么？為了強調空氣的力量，這一活動中，同樣采取了對比實驗，在不斷的比較中，再次發(fā)現(xiàn)和鞏固空氣的存在造成的不一樣的實驗現(xiàn)象，確定空氣有力量這一事實。八、板書設計空氣有力量 來自四面八方力量大九、實驗單（略）十、教學評價（以小組形式進行評價）學習評價單（由組長綜合組員意見在相應的欄里打“”）實驗規(guī)范性嚴格按要求執(zhí)行執(zhí)行過程中略有不足不按要求執(zhí)行合作情況互相配合，積極參與能合作，也能提出自己見解不太配合，合作中有摩擦十一、教學特色說明本節(jié)課的特色一個在于在導入的部分，我用了一個比較能吸引學生的視頻來引出課題，讓大家始終帶著對這個問題的好奇心而