1、義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）測試題含答案（一）填空題英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。2.核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。3.英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。4.語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素,文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。5.語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動時表

2、現(xiàn)出來的語言理解和表達能力。英語語言能力的提高有助于學(xué)生提升文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力。6.文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助于學(xué)生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感。7.思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。8.學(xué)習(xí)能力指積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。學(xué)習(xí)

3、能力的發(fā)展有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。9.學(xué)段目標是對本學(xué)段結(jié)束時學(xué)生學(xué)習(xí)本課程應(yīng)達到的學(xué)業(yè)成就的預(yù)設(shè)或期待，是總目標在各學(xué)段的具體化。義務(wù)教育英語課程分為三個學(xué)段，各學(xué)段目標設(shè)有相應(yīng)的級別，即一級建議為34年級學(xué)段應(yīng)達到的目標，二級建議為56年級學(xué)段應(yīng)達到的目標，三級建議為79年級學(xué)段應(yīng)達到的目標。各學(xué)段目標之間具有連續(xù)性、順序性和進階性。10.能根據(jù)圖片或關(guān)鍵詞，歸納語篇的重要信息；能就語篇信息或觀點初步形成自己的想法或意見；能根據(jù)標題、圖片、語篇信息或個人經(jīng)驗等進行預(yù)測是思維品質(zhì)學(xué)段目標一級中的表現(xiàn)。二、簡答題（一）簡述核心素養(yǎng)內(nèi)涵答：核心素養(yǎng)是課程育人價值的集

4、中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。（二）簡述英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)答：英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素,文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。（三）義務(wù)教育英語課程總目標是什么？答：（1）發(fā)展語言能力。能夠在感知、體驗、積累和運用等語言實踐活動中，認識英語與漢語的異同，逐步形成語言意識，積累語言經(jīng)驗，進行有意義的溝通與交流。（2）培育文化意識。

5、能夠了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的異同，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價值觀；加深對中華文化的理解和認同，樹立國際視野，堅定文化自信。（3）提升思維品質(zhì)。能夠在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進語言學(xué)習(xí)；初步從多角度觀察和認識世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達觀點；逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，使思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性。（4）提高學(xué)習(xí)能力。能夠樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標，保持學(xué)習(xí)興趣，主動參與語言實踐活動；在學(xué)習(xí)中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試；學(xué)會自主探究，合作互助；學(xué)會反思和評價學(xué)習(xí)進展，調(diào)整學(xué)習(xí)方式；學(xué)會自我管

6、理，提高學(xué)習(xí)效率，做到樂學(xué)善學(xué)。（四）語言能力二級目標中表達與交流的表現(xiàn)是什么？答：能圍繞相關(guān)主題，運用所學(xué)語言，與他人進行簡單的交流，表演小故事或短劇，語音、語調(diào)基本正確；在書面表達中，能圍繞圖片內(nèi)容或模仿范文，寫出幾句意思連貫的話。義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）測試題含答案（二）一、填空題1.英語課程資源包括教材及有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的其他教學(xué)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境，如音像資料、直觀教具和實物、多媒體軟件、廣播影視節(jié)目、數(shù)字學(xué)習(xí)資源、報刊，以及圖書館、學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境；還包括人的資源，如學(xué)生、教師和家長的生活經(jīng)歷、情感體驗和知識結(jié)構(gòu)等。2.在開發(fā)素材性英語課程資源時，要注

7、意選用具有正確育人導(dǎo)向的，真實、完整、多樣的英語材料，如與教材單元主題情境相匹配的英語繪本、短劇、時文等學(xué)習(xí)材料。3.學(xué)生資源包括每個學(xué)生的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)體驗，以及他們豐富的思想和情感。4.課程資源的開發(fā)與利用要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平以及學(xué)生和家長的承受能力，以不增加學(xué)生的負擔(dān)為前提，堅持簡便、實用、有效的原則。5.課程資源的開發(fā)與利用要注重各種資源的有機整合，建立種類齊全、層次清晰、功能多樣的課程資源完整體系，要避免課程資源的碎片化傾向。二、判斷題1.教材是英語課程的核心資源。2.教師要敢于突破教材的制約，充分挖掘教材以外的資源。3.要特別注意根據(jù)日常教學(xué)的需要開發(fā)和利用課程資源，防止單純從考

8、試需要出發(fā)開發(fā)應(yīng)試資源。4.教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能通過不同渠道、以不同形式學(xué)習(xí)英語。5.教育行政部門和學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件，提供課外英語讀物和視聽資料三、簡答題（一）課程資源開發(fā)與利用應(yīng)注意哪些問題？1.充分利用和有效開發(fā)教材資源2.突破教材的制約，合理開發(fā)教材以外的素材性資源3.積極開發(fā)和利用學(xué)校資源4.注重開發(fā)和利用學(xué)生資源5.大力開發(fā)和利用數(shù)字學(xué)習(xí)資源6.注重課程資源開發(fā)與利用的實效性（二）簡述合理開發(fā)教材以外的素材性資源應(yīng)注意哪些問題？在開發(fā)與利用英語課程資源的過程中，要嚴把意識形態(tài)關(guān)。教師要敢于突破教材的制約，充分挖掘教材以外的資源。在開發(fā)素材性英語課程資源時，要注意選用具有正確育人導(dǎo)

9、向的，真實、完整、多樣的英語材料，如與教材單元主題情境相匹配的英語繪本、短劇、時文等學(xué)習(xí)材料。應(yīng)避免圍繞教材過度開發(fā)練習(xí)題、檢測題、導(dǎo)學(xué)案等教輔類學(xué)習(xí)材料。另外，還要特別注意根據(jù)日常教學(xué)的需要開發(fā)和利用課程資源，防止單純從考試需要出發(fā)開發(fā)應(yīng)試資源。義務(wù)教育英語課程標準（2022版）解讀在2022版義務(wù)教育英語課程標準中，文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助于學(xué)生增強國家情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感。因此，從文化意識角度去談英語教學(xué)的話，我認為英語教學(xué)不僅是英語語言知識教學(xué)，更是其他文化

10、的教學(xué)，而這個其他文化又是以中華民族傳統(tǒng)文化為主的。那么在教學(xué)上我們可以從哪些途徑入手突出英語教學(xué)文化意識的培養(yǎng)呢?我認為可以從以下途徑入手：(一)從詞匯的文化內(nèi)涵入手詞匯的意義不僅有其概念意義，還有其聯(lián)想意義。聯(lián)想意義就是人們賦予給這個詞的特別的含義，這通常與這個國家的文化有關(guān)。所以在教授詞匯時我們可以向根據(jù)學(xué)生的實際情況，向?qū)W生滲透中西方文化的差異。如dog一詞，在大多數(shù)的西方國家它是與“忠誠”聯(lián)系在一起的，而在漢語文化中，像豬狗不如、狐朋狗友這類成語往往帶有貶義。一些表示顏色的單詞在英語中可以表達不同的感情色彩，例如blue的概念意義是藍色，但它還可以用來表達心情不好，有抑郁之意。又如在

11、三年級下冊第三單元的四會單詞中“fat”一詞，教材內(nèi)容是用來形容動物的特征的，但在教授時我們應(yīng)該注意向?qū)W生講解如果用fat一詞去形容別人，是不禮貌的，因為fat這個詞帶有歧視與偏見，背后還隱藏著“愚鈍”、“自制力差”的意思。我們可以拓展一些其他的詞匯如：overweight, plump,chubby, tubby等其他頗為合適的詞語?？梢?，如果想要避免詞不達意和語用失誤，就要了解語言的文化背景和中西文化的差異。其次，母語文化與英語文化相同的部分對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有正遷移的作用，例如:秀(show)，粉絲(fans)，的士(taxi)，士多(store)，血拼(shopping)，巴士(bus)這

12、些詞都是我們中文借鑒英語詞匯衍生出來的，尤其在粵語文化更為多見。在詞匯教學(xué)時我們可以多挖掘一些這些比較有趣的知識適當(dāng)利用，讓學(xué)生體驗語言的魅力。(二)聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)真實有效的溝通情景以五年級下冊Unit4 Part B Lets talk為例，由于這節(jié)課是以birthday為話題，學(xué)習(xí)日期表達法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的互動中，老師可以詢問學(xué)生“When is your birthday? ”，待學(xué)生回答后介紹自己的生日有兩個日期，讓學(xué)生們思考“why?”。大部分學(xué)生都知道日期有公歷和農(nóng)歷兩種表達方法。接著，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解中國傳統(tǒng)農(nóng)歷歷法。通過此教學(xué)活動，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)、了解中國傳統(tǒng)文化

13、，而且增強了文化自信，感知文化多樣性。另外。在對話教學(xué)中，老師讓學(xué)生思考“Why Chenjie cooks noodles for her mothers birthday?”來引導(dǎo)學(xué)生了解中國過生日吃長壽面的傳統(tǒng)，進一步加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解。再有一個例子,在三年級下冊Unit 2中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會用句型：Whos that.? Hes/Shes .詢問或介紹家庭成員，在拓展部分，我們可以利用這個句型帶著學(xué)生學(xué)習(xí)跟多具有時代特征的人物如袁隆平、鐘南山等。從一個簡單的問答句型把更多符合這個時代的信息帶給學(xué)生，讓他們能增強國家情懷，這也不失為一個好方法。教師也可根據(jù)教材中出現(xiàn)的各種文化知識，

14、以主題為類別進行歸類，然后圍繞主題來開展。如舉辦以節(jié)日文化為主題的交際活動，以認識發(fā)達國家標志性建筑物為主題的活動，模仿英語國家交往禮儀為主題的交際活動等。通過活動，學(xué)生在做中學(xué)，在真實的氛圍中感受和體驗西方文化。(三)巧借國外節(jié)日文化，介紹文化背景的知識節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題。例如：Christmas Day那天，教師可以提前搜集一些資料，以故事的形式向?qū)W生介紹圣誕節(jié)的由來，課前布置學(xué)生帶一些與農(nóng)歷新年有關(guān)的物品回來。課堂上老師通過介紹長筒襪、圣誕禮物、圣誕樹，以及圣誕老人的傳說等讓學(xué)生感受圣誕節(jié)在西方國家是一個非常重要的節(jié)日。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拿出準備好的物品，談一談在中國，我們是如何慶祝新年的?有哪些活動?將兩者進行明顯對比，鼓勵學(xué)生找出它們的不同之處，并從文化的角度理解這些不同?？傊處熞ㄟ^英語課給