1、別餓壞了那匹馬優(yōu)秀好用生詞積累流連忘返： 留戀不止，忘記回去。溜之大吉： 偷偷地走開。慚愧不已: 非常慚愧?？坦倾懶模?形容記憶深化，永遠(yuǎn)不忘。張皇： 驚慌；慌張為難： 處境困難，不好處理。不由分說： 不容人分辯白釋。囁嚅: 想說而又吞吞吐吐不敢說出來一如既往： 跟過去完全一樣。1.課文主要講了一件什么事？ 主要寫了熱愛讀書的“我在失去看書時機(jī)時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我的馬草，讓“我得以繼續(xù)看書的事。理清脈絡(luò)一 111 二1218 三1927 寫“我熱愛讀書，因?yàn)闆]有錢，常常到書攤上偷看書，爸爸發(fā)現(xiàn)了“我，教育“我不要白看書，并叫我去賣馬草看書。 寫殘疾青年編造好心的謊話，買“

2、我的馬草，目的是為了幫“我看書。 好心的謊話真相大白，“我非常感動。起因 、經(jīng)過、結(jié)果。 3 . 殘疾青年有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？找到相關(guān)內(nèi)容。他仍然寬厚地對我一笑。我瞥見輪椅上的他正定定地看著我，“坐下漸漸看吧！他說著指了指身旁的一只小凳子?！皠e打孩子！年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親，“孩子看書不是壞事。 他先是 ，繼而眼睛 ，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草。他 地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！ “碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。他盯著姑娘 的眼睛， 道，“聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！ “別別別 他 了，“碧云！碧云！他用雙手 地?fù)u著輪椅，想 我的路，“你放下

3、！等碧云來拿！ “回來！他在身后喊道，“那馬會 你的！一愣一亮認(rèn)真茫然命令急擋住踢傷拼命語言、動作、神態(tài)描寫寬厚仁慈用心良苦樂于助人 文章除了寫我和殘疾青年以外，還寫到了誰？從他們身上你又看到了怎樣的品質(zhì)呢？ “我我上小學(xué)五年級那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方。可是更多的時候，手無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾那么小故事，然后溜之大吉。攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤?！拔蚁矚g看書，追求知識。動作描寫心理描寫可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？這段話通過兩個感慨句、兩個問句寫出了“我見

4、到馬草后的震驚與疑惑。父 親書頁中清楚多了幾張毛票。晚上，父親對我說：“打你不為別的事，都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢。父親樸實(shí)仁慈，為別人著想。語言描寫姑娘接過我的馬草，提進(jìn)了里屋。碧云善解人意。動作描寫碧 云4.課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬，其作用是什么？ 它在文中出現(xiàn)了三次。 第一次是“我把馬草賣給殘疾青年，分開書攤時，青年囑咐“我的話。 第二次是青年看見“我背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。 第三次是“我對青年說的話,擔(dān)憂餓著馬。 好心的謊話“別餓壞了那匹馬 “別餓壞了那匹馬既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的線索。 文章用“別餓壞了那匹馬貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。討論問題走進(jìn)院子，我看到了青年家養(yǎng)的馬了嗎？我終究看到了什么？ 看到了“一堆枯蔫焦黃的馬草?！耙欢颜f明了什么？“枯蔫焦黃又說明了什么？“一堆說明馬草很多；“枯蔫焦黃說明馬草放了很久?？梢钥闯鲞@是我從第一天到如今給青年的所有馬草。小練筆 “我推開了木板房的門，真相終于大白?！拔艺驹谀且欢芽蔹S的馬草前，