1、淺議學校管理中心理學理論的運用【摘要】近年來，我國心理學各項研究都獲得了較大的成就，如何有效利用這些心理學成果，更好地完成高校的各項任務，應當是高校管理工作者非常重視的問題之一。本文從老師選拔和使用兩方面對心理學運用進展了簡要的闡述?！娟P鍵詞】學校管理；心理學；鼓勵人們運用科學的原理和方法，遵照國家教育方針、政策，合理組織人力，有效地使用各種資源，為實現(xiàn)教育目的而進展的指揮、組織、協(xié)調的活動過程就是學校管理。要進步學校管理的效能，除了制訂正確的學校管理目的，還要摸清人的心理活動規(guī)律及其特點，才能管好人、用好人。在學校管理中，心理學的理論和方法都可以得到廣泛的應用。一、老師選拔中的心理學應用在學

2、校管理中，老師選拔具有非常重要的地位。老師選拔要考慮到兩個方面：一方面是客觀情況，即工作特點、工作條件、工作環(huán)境；另一方面是主觀條件，即老師的氣質、才能、知識程度和性格特征等。不同的職業(yè)對人們的心理品質有著不同的要求，而每一個人所具有的心理品質又是各不同的，人對客觀事物的感覺、知覺、思維、評價是不同的，每個人的興趣、需要、動機、信念、世界觀、才能、氣質、性格等也是千差萬別的。這是由于人的先天素質、后天的生活條件、文化素養(yǎng)、社會理論的不同所造成的。所以在選拔老師時，要考慮到老師這一“特殊職業(yè)所特別需要的某些心理品質。在進展老師選拔時，應根據職業(yè)的要求進展以下幾個方面的心理測試，這對老師的選拔具有

3、重要的意義。1.性向測試。進展此項測試的目的，在于通過測定個人對某種專業(yè)或職業(yè)的特殊才能，來判斷應測者是否合適于老師行業(yè)。當一個人所從事的專業(yè)或職業(yè)與其性向相符合時，就容易獲得較大的成就。2.才能測試。進展才能測試的目的，主要是測定個人的觀察才能、理解才能、表達才能、應用才能、記憶才能、推理才能、判斷才能、想象才能等。被使用者的知識程度、表達才能與其工作的績效之間存在正相關，這對老師這個行業(yè)表現(xiàn)得尤為突出。3興趣測試。一個人對專業(yè)或工作是否有興趣，對于工作的進展和個人的開展有著重要意義。無數事實說明，一項工作，假如讓有興趣的人來擔任，其成效肯定比由沒有興趣的人擔任要大得多，高度的興趣，往往能導

4、致創(chuàng)造性的成就。二、老師使用中的心理學運用老師的選拔是為了使用，“人盡其才，才盡其用是人力資源管理的核心目的，為了做到這一點，我們必須注意以下幾點：1.使學校的全體成員，對學校集體的目的產生認同感，形成共識，并為實現(xiàn)這一目的而群策群力，共同努力使學校目的與各部門及其成員的個體目的融為一體，產生心理合力，從而進步學校管理的效能，即心理認同。這是學校管理中最重要和核心的原那么，因為目的具有啟動、導向、鼓勵、聚合、評價等作用。但是，學校目的假設不能內化為各部門及其成員的個體目的，那么這些目的的作用也蕩然無存，甚至會起相反的作用。因此搞好學校目的的內化，使各部門及其成員的個體目的與學校目的一致，是值得

5、研究的。要做到這一點，首要根據學校的實際制定出實在可行的目的。目的的要求一定要符合實際，實在可行，假設目的的要求過高，給人以高不可攀、無法實現(xiàn)的感覺，就不可能被全體成員認同，就失去了目的的啟動、導向作用。假設目的要求過低，給人以無需努力、輕而易舉的感覺，就失去了目的的鼓勵、聚合的作用。其次要提供各種積極的誘導和典范，引導學校全體成員認識學校集體目的的正確性、必要性以及與自己的相關性。最后要重視目的的強化工作。就是要根據目的制定出相關的規(guī)章制度和行為準那么，把目的和制度、準那么聯(lián)絡起來。只有這樣，才能使個體目的與集體目的盡快地結合起來，合二為一。2.學校教育是通過老師塑造學生的一種社會活動，因此

6、學校管理那么是“通過人管理人的一種反射活動。管理對象的能動性，是教育管理的根本特點之一。充分運用這種能動性，引發(fā)師生的主觀能動作用，更好地發(fā)揮指導在管理中的指揮、調控作用，是實現(xiàn)科學化管理，進步管理績效的根本。因此，要進步學校管理效能，就必須貫徹心理參與原那么。首先是發(fā)揮好各職能部門的管理作用。學校管理者及各職能部門應分工明確，做到有職、有權、有責，各司其職。學校指導不能一手包辦，而是尊重他們，幫助他們進步業(yè)務的才能和程度。要對他們進展定期考核，發(fā)揚優(yōu)點，克制缺點，實在做好各自的工作，發(fā)揮好他們的作用。其次是發(fā)揮好工會、團委等群體組織工作的作用，虛心聽取他們對學校工作的意見和建議，以便在今后的

7、工作中加以改良；涉及教職工切身利益的重大事件的決定必須先聽取他們的看法，邀請有關的老師一起參加討論。發(fā)揮好這些群體組織的橋梁和紐帶作用。因此，學校管理者一定要全心全意地把集體所有制成員當成管理的主人。這樣就可以進步每個成員的心理參與的意識，同時也有利于形成一個內聚力強的集體，以保證目的的順利完成。3.根據評教系統(tǒng)，進展鼓勵。鼓勵就是指激發(fā)人的動機，使人有一股內在的動力，朝向所期望的目的前進的心理活動過程，即是調動人的積極性的過程。心理鼓勵就是利用人的心理因素來調動其積極性的過程。要進步學校管理的效能就必須貫徹心理鼓勵。因為它可調動學校所有成員的潛在積極性和創(chuàng)造性，出色地去實現(xiàn)既定的目的。鼓勵方

8、式可以分為兩種：其一，是適當的物質鼓勵。就是把老師的工作質量同獎金掛鉤,制定出相應的獎勵制度，對工作認真、成績突出的老師進展物質獎勵。而對工作馬虎、成績較差的老師進展適當的處分，以此來調動老師的工作積極性。當然，物質鼓勵要有一定的限度，過多反而會起負面作用。其二，是精神鼓勵。就是把老師的工作質量同評比先進、職務晉升、年度考核等結合起來，把思想品德好、業(yè)務程度高、工作成績突出的老師推薦出來，并加以宣傳。應該看到，精神鼓勵所產生的作用比物質鼓勵的大，并且持續(xù)的時間也較長。另外，在貫徹心理鼓勵原那么時，還必須注意鼓勵的時機、鼓勵的對象、鼓勵的程度，只有這樣，才能起到鼓勵應有的作用。當今世界科學技術突飛猛進，國力競爭日趨劇烈。而國力的強弱越來越取決于人才的質量和數量，這對于培養(yǎng)和造就我國21世紀的一代新型大學生提出了更加迫切的要求。因此，我們在高等教育的建立中必須有新的探究