1、在小學(xué)語言訓(xùn)練中育人優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 在“教書”與“育人”的關(guān)系中，教書僅是手段，育人才是目的。而對(duì)農(nóng)村小學(xué)生，最有效的育人方法是將“育人”的系列工作滲透到語文教學(xué)中去，在具體的語言訓(xùn)練中育人。 一、在識(shí)字、說話訓(xùn)練中育人 對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，把育人貫穿到識(shí)字、組詞、說話訓(xùn)練中。比如在教學(xué)“人、耳、目、手、足”五個(gè)生字的過程中，字不離詞，詞不離句。循循善誘，啟發(fā)學(xué)生組詞。如：“人”“好人”、“壞人”、“人民”、“人生”等。教師對(duì)學(xué)生的回答做出肯定后，引導(dǎo)學(xué)生用所組的詞進(jìn)行說話訓(xùn)練：有的說：“我長大要做好人?！庇械恼f：“我們熱愛勞動(dòng)人民?！苯處煄ь^為學(xué)生鼓掌，課堂氣氛很熱烈。教師就勢引導(dǎo)學(xué)生：“怎樣

2、做個(gè)好人？”學(xué)生又踴躍舉手。“我們不能隨便打人。”“我們不能踩壞農(nóng)民的莊稼。”教師針對(duì)學(xué)生中存在追追打打等現(xiàn)象進(jìn)行育人教育，收到很好的教育效果。 二、在分析段落訓(xùn)練中育人 對(duì)中年級(jí)學(xué)生把育人貫穿到重點(diǎn)段分析的訓(xùn)練中。如在分析親人第5、6自然段時(shí)，與學(xué)生共同討論句與句之間的聯(lián)系。問：“老奶奶為什么說小女孩比親人還親？”學(xué)生回答：“因?yàn)樾∨屠夏棠滩磷?、掃地、洗衣物?！薄皩?duì)，小女孩為什么會(huì)幫老奶奶做這么多事呢？”“小女孩的媽媽教的。”“哦，小女孩的媽媽又是一個(gè)怎樣的人呢？”“她也經(jīng)常幫老奶奶縫縫洗洗。”討論到這里，教師略作停頓，問學(xué)生：“你們愿意幫助他人嗎？”同學(xué)們異口同聲地說：“愿意！”有的還

3、摩拳擦掌呢。大家一合計(jì)，到了雙休日，學(xué)生自發(fā)到大阿鎮(zhèn)光榮敬老院，幾十個(gè)學(xué)生干了一個(gè)上午。老人們看見衣物洗了，門窗擦了，地也干凈了，笑得合不攏嘴。星期一，敬老院的郭院長送來了感謝信。 三、在體會(huì)思想感情時(shí)育人 高年級(jí)學(xué)生在透過內(nèi)容體會(huì)思想感情時(shí)育人。如教學(xué)我的戰(zhàn)友邱少云一文，在理解“刀絞、挪動(dòng)、一動(dòng)不動(dòng)、千斤巨石”等關(guān)鍵詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)此時(shí)此刻的邱少云堅(jiān)持嚴(yán)守潛伏紀(jì)律所經(jīng)受的巨大的痛苦，體會(huì)邱少云烈火燒身、危及生命，卻至死不忘自覺嚴(yán)守“紋絲不動(dòng)”潛伏紀(jì)律的崇高精神。引導(dǎo)學(xué)生討論：如果邱少云不嚴(yán)守紀(jì)律，“三九一”高地能攻下嗎？如果我們不嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，能搞好學(xué)習(xí)嗎？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的表現(xiàn)跟

4、邱少云比比紀(jì)律性。如：飯晚了是不是遲到的理由？沒時(shí)間，是不是拖交作業(yè)的借口這節(jié)課之后，全班沒有一人遲到早退，沒有一人拖交作業(yè)，沒有一人不按時(shí)參加文體活動(dòng)。 四、在口語交際訓(xùn)練中育人 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生口語交際的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)逐步形成和發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須駕馭教材，充分利用教材的示范作用，加強(qiáng)小學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，從而有效地達(dá)到教學(xué)目的在口語交際訓(xùn)練中育人。 例如，筆者在口語交際勸說一課的課堂教學(xué)實(shí)錄中的一個(gè)片段。教師：“勸說”不是簡單的對(duì)他人說幾句話，其中可是大有學(xué)問的。請(qǐng)同學(xué)們讀下面的短文，讀完后和同學(xué)們討論一下，看看勸說他人的時(shí)候要注意些

5、什么。（多媒體屏幕出示短文一碗餛飩，教師范讀給學(xué)生們聽。）老師：文章讀完了。同學(xué)們就小組合作學(xué)習(xí)的方法，以小組為單位進(jìn)行討論：1.文中賣餛飩的老人是怎樣勸說“我”的呢？2.她在勸說時(shí)注意了哪些問題？（學(xué)生先討論，后交流匯報(bào)）學(xué)生：老婆婆用了幾句簡單的話就說服了“我”，讓“我”回心轉(zhuǎn)意，她的話講得很有道理。教師：你回答得很好，勸說首先就是要有“理”，要以理服人（板書：以理服人）學(xué)生：這個(gè)老奶奶和藹可親，“我”聽了她的話，打動(dòng)了“我”的心。教師：說的好，老奶奶的話用真情打動(dòng)了“我”，這叫以情動(dòng)人（板書：以情動(dòng)人）教師：你們能總結(jié)出上面兩點(diǎn)，就不錯(cuò)了，同學(xué)們再想想。學(xué)生：我覺得勸說時(shí)語氣不要太嚴(yán)厲，態(tài)度要真誠一些。教師：你總結(jié)得很好，請(qǐng)坐（板書：態(tài)度真誠）所以說，在勸說時(shí)要注意做到以理服人、以情動(dòng)人、態(tài)度真誠。 由此可見，在語文教學(xué)中，只要教師將學(xué)生能理解和感知的方法進(jìn)行概括和總結(jié)，點(diǎn)到為止，言明即可，就能夠幫助他們將生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)