1、第 頁 宜昌教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬通關(guān)試題 一、單選題12012年單項選擇：主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（）A.學(xué)科課程論 B.活動課程論 C.社會課程論 D.要素課程論 答案：B解析：活動中心課程理論認(rèn)為教育應(yīng)以兒童實際經(jīng)驗為起點，從做中學(xué)。 2對自己能力估計過高，慣于把失敗歸咎于別人的人格障礙屬于（）。A.強迫型人格B.偏執(zhí)型人格C.回避型人格D.沖動型人格 答案：B解析：偏執(zhí)型人格的主要特征是對自己能力估計過高，慣于把失敗歸咎于別人；強迫型人格多表現(xiàn)為刻板固執(zhí)、優(yōu)柔寡斷；回避型人格主要表現(xiàn)為懦弱膽怯；沖動型人格則明顯表現(xiàn)為情感爆發(fā)與

2、行為沖動。 3學(xué)習(xí)者運用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.組織策略B.精細加工策略C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略 答案：B解析：這是記憶術(shù)的一種方式，屬精細加工策略。 4焦慮癥等屬于中學(xué)生常見的（ ）。 A.心理困擾B.心理障礙C.心理疾病D.精神疾病答案：B解析：焦慮癥屬于中學(xué)生常見的心理障礙，中學(xué)生常見的心理健康問題，包括抑郁癥、恐怖癥、焦慮癥、強迫癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等。 5愛國主義情感屬于（）的道德情感。 A.直覺的B.想像的C.行為的D.倫理的答案：D解析：倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。它具有清晰的意識性和明確的自覺性，具有較大的概括性

3、和較強的理論性，具有穩(wěn)定性和深刻性。例如，愛國主義情感和集體主義情感就屬于倫理的道德情感。 6皮亞杰認(rèn)為，( )是主體把新的刺激整合到原有圖式中，使原有圖式豐富和擴大的過程。 A.同化B.平衡C.順應(yīng)D.調(diào)整答案：A解析：皮亞杰認(rèn)為同化就是個體將環(huán)境因素納入已有的圖式之中，以加強和豐富主體的動作。順應(yīng)是指個體改變自己的動作以適應(yīng)客觀變化。平衡是指個體通過同化和順應(yīng)達到機體與環(huán)境的平衡，如果失去了平衡，需要改變行為以重建平衡。個體在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展。 7考試中，當(dāng)一個學(xué)生想偷看紙條時，經(jīng)過激烈的思想斗爭，最終決定放棄作弊，做一個誠實的人。按照弗洛伊德的人格

4、理論，在此過程中起主導(dǎo)作用的人格成分是( )。 A.本我B.自我C.超我D.現(xiàn)實我答案：C解析：弗洛伊德提出心理可分為三部分：本我、自我與超我。其中本我遵循快樂原則，自我遵循現(xiàn)實原則，而超我遵循道德原則。題干描述體現(xiàn)了學(xué)生規(guī)定自己行為免于犯錯的限制，表明超我在起作用。 8綱要信號圖式教學(xué)法的突出作用在于（）。 A.簡明扼要地表現(xiàn)知識B.直觀性很強C.提高了教學(xué)效率D.使教學(xué)有效地貫徹了理論知識起主導(dǎo)作用的原則答案：D解析：綱要信號圖式教學(xué)法是蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己30年的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上創(chuàng)立的。所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號組成的直觀性很強的圖表，是教學(xué)輔助工具。綱要信號圖式

5、法的突出作用，是在教學(xué)中貫徹理論知識起主導(dǎo)作用的原則，為發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能提供了可能性。 9下列不是貫徹直觀性原則要求的是（ ）。 A.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段B.直觀要與講解相結(jié)合C.重視運用語言直觀D.重視組織各種復(fù)習(xí)答案：D解析：貫徹直觀性原則的要求 (1)正確選擇直觀教具和教學(xué)手段； (2)將直觀教具的演示與語言講解結(jié)合起來； (3)重視運用語言直觀。 重視組織各種復(fù)習(xí)是貫徹鞏固性原則的要求。 10教育能把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，是（ ）再生產(chǎn)的重要手段。 A.生產(chǎn)力B.人才C.勞動力D.科學(xué)知識答案：C解析：勞動力的質(zhì)量和數(shù)量是教育發(fā)展的重要條件，教育擔(dān)當(dāng)著再生產(chǎn)勞

6、動力的重任。通過教育，可以使人掌握一定的科學(xué)知識、生產(chǎn)經(jīng)驗和勞動技術(shù)，即將可能而尚未掌握科學(xué)技術(shù)的勞動力變?yōu)檎莆湛茖W(xué)技能的現(xiàn)實的勞動力，從而形成新的生產(chǎn)能力，提高勞動生產(chǎn)率，促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展。 11班主任李老師接受一個新班后，針對該班紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時以真誠的愛感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進取。一個學(xué)期下來，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運用的主要德育方法是（）。 A.個人修養(yǎng)法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.情感陶冶法答案：D解析：情感陶冶法指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。 班主任李老師通過板報

7、、墻壁等媒介建立良好的班風(fēng)為的就是能夠使同學(xué)在這種環(huán)境中受到感化，因而體現(xiàn)了該方法。 12從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國中學(xué)實施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（）。 A.學(xué)科課程B.拓展性學(xué)科課程C.輔助性學(xué)科課程D.綜合實踐活動課程答案：D解析：我國從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。 13西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對班級授課制做出系統(tǒng)闡述的著作是（ ） A.柏拉圖的理想國B.昆體良的論演說家的教育C.夸美紐斯著有大教學(xué)論D.赫爾巴特的教育學(xué)答案：C解析：夸美紐斯對教育學(xué)的主要貢獻：(1)教育適應(yīng)自然

8、；(2)泛智教育；(3)首次提出并論證直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學(xué)原則；(4)提出學(xué)年制思想，并首次從理論上論述了班級授課制。 14德育個體性功能的最高境界是（）。A.德育的政治功能B.德育的生存功能C.德育的發(fā)展功能D.德育的享用功能 答案：D解析：德育的社會性功能是指德育對社會發(fā)展所能發(fā)揮的客觀作用，德育的個體性功能則是指德育對德育對象個體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實際影響。德育的個體性功能可以描述為德育對個體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個方面，其中享用性功能是德育個體性功能的最高境界。 15思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的（）階段表現(xiàn)得最為明顯。A、感知運算B、前運算C

9、、具體運算D、形式運算 答案：B解析：皮亞杰按照認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征把整個認(rèn)知發(fā)展劃分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。在前運算階段，認(rèn)知發(fā)展主要表現(xiàn)為：知覺集中傾向、思維的不可逆性和自我中心主義。在這一階段，思維的不可逆性和自我中心表現(xiàn)得最為明顯。所以，本題選B。 16學(xué)校通過大會報告形式組織的課外活動屬于( )。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.班級活動 答案：A解析：群眾性活動的規(guī)模比較大，至少以一個年級的學(xué)生作為活動參與者，也可擴大為全?；顒踊蛐ｋH聯(lián)合活動。其主要組織形式有各種比賽、各種集會、報告和講座等。 172013年單項選擇：反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動作，表

10、現(xiàn)的神經(jīng)癥屬于（）A.恐懼癥 B.焦慮癥 C.抑郁癥 D.強迫癥 答案：D解析：反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動作屬于強迫癥的特征。 18王悅接到高考通知書已十多天了，仍心情愉悅,往常覺得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于（）。A.激情 B.心境C.應(yīng)激 D.熱情 答案：B解析：心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)，它具有彌漫性。心境不是指關(guān)于某一事物的特定的體驗，而是以同樣的態(tài)度體驗對待一切事物。當(dāng)心情愉悅時，喜笑顏開，看什么都是美好的；當(dāng)心情不佳時，神情沮喪，看什么都心煩。題干中王悅的情緒狀態(tài)即屬于心境。 19當(dāng)教師提問“一個四邊形，每邊邊長都是1，面積是不是1？”許多同學(xué)肯定的回答是1，劉曉

11、翔同學(xué)卻回答說，如果把它壓扁，變成一條線，面積就差不多成了0。這體現(xiàn)了發(fā)散思維的（） A.流暢性B.變通性C.獨特性D.獨立性 答案：C解析：獨特性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力。 20弗洛伊德的人格發(fā)展理論認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)中最基本的層次是（） A.本我B.自我C.超我D.潛意識 答案：A解析：弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和超我三部分組成的。本我位于人格結(jié)構(gòu)的最底層，是由先天的本能，欲望所組成的能量系統(tǒng)，包括各種生理需要。 21在德育過程中，有的學(xué)生因為對行為規(guī)范不理解，認(rèn)識不到位，常常出現(xiàn)“言行不一”的情況。對此，教師應(yīng)從（）著手展開德

12、育工作。 A.道德認(rèn)識B.道德行為C.道德情感D.道德意志 答案：A解析：品德主要由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構(gòu)成。其中，道德認(rèn)識是一種對道德行為的是非、善惡、美丑及其執(zhí)行意義的認(rèn)識。道德認(rèn)識是個體品德中的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。道德觀念、道德信念的形成有賴于道德認(rèn)識。當(dāng)個體對某一道德準(zhǔn)則有了較系統(tǒng)的認(rèn)識時，就形成了有關(guān)的道德觀念；當(dāng)認(rèn)識繼續(xù)深入，達到堅信不疑的程度，并能指導(dǎo)自身的行動時，就形成了道德信念。道德信念對行為具有穩(wěn)定的調(diào)節(jié)和支配作用，是道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵因素。題干中，學(xué)生因為對行為規(guī)范不理解，認(rèn)識不到位，常常出現(xiàn)“言行不一”的情況，說明這些學(xué)生還沒有

13、形成正確的道德認(rèn)識，因此教師應(yīng)從道德認(rèn)識著手對其展開德育工作。 22“青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，這體現(xiàn)的師生關(guān)系是( )A.民主平等B.尊師愛生C.教學(xué)相長D.心理相容 答案：C解析：題干的描述體現(xiàn)了教學(xué)相長的內(nèi)涵。 23“一兩的遺傳勝過一噸的教育”體現(xiàn)了（）的觀點。 A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.輻合論D.多因素相互作用論 答案：A解析：題干描述的是典型的內(nèi)發(fā)論的觀點。 24課外活動的基本組織形式是( )A.群眾性活動B.小組活動C.班集體活動D.個人活動 答案：B25小學(xué)階段的教學(xué)多運用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展

14、具有()特點。A.主體性B.個別差異性C.階段性D.不平衡性 答案：C解析：C【解析】個體身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的受教育者采取不同的內(nèi)容和方法。 26學(xué)校教育的基礎(chǔ)是()。A.學(xué)生B.班級C.知識D.課程 答案：D解析：課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。 27學(xué)會寫“石”字后有助于學(xué)習(xí)寫“磊”，這種遷移符合()。A.水平遷移B.順向遷移C.垂直遷移D.具體遷移 答案：D解析：具體遷移也稱特殊遷移，指學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。由“石”到“磊”字的學(xué)習(xí)屬于這種具體遷移。 28()是全部教育活動的主題和靈魂，

15、是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo) 答案：C解析：教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是全部教育活動的主體和靈魂，是教育的最高理想。 29“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現(xiàn)了（）A、理論聯(lián)系實際原則 B、直觀性原則C、啟發(fā)性原則D、因材施教原則 答案：B解析：題干的描述體現(xiàn)了直觀性原則。考生需注意區(qū)分理論聯(lián)系實際原則與直觀性原則的內(nèi)涵。 二、問答題30簡述教師角色意識的心理結(jié)構(gòu)。 解析：教師角色意識的心理結(jié)構(gòu)包括角色認(rèn)知、角色體驗和角色期待。角色認(rèn)知是指角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識和

16、對與社會的其他角色的關(guān)系的認(rèn)識。角色體驗是指個體在扮演一定角色的過程中，由于受到各方面的評價和期待而產(chǎn)生的情緒體驗。角色期待是指角色扮演者對自己和對別人應(yīng)表現(xiàn)出什么樣的行為的看法和期待。 31簡述教師培養(yǎng)學(xué)生的能力的策略。 解析：(1)注重對學(xué)生早期能力的培養(yǎng)；(2)教學(xué)中要加強知識與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；(3)教學(xué)中要針對學(xué)生的能力差異因材施教；(4)在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力；(5)社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑；(6)要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。 32簡述動作技能培養(yǎng)的途徑。 解析：（1）準(zhǔn)確的示范與講解 （2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí) （3）充分而有效地反饋 （4）建立穩(wěn)定清晰的動覺 三、簡答題33實驗法的優(yōu)點是什么?教師在運用實驗法時應(yīng)注意哪些方面? 解析：所謂教育實驗法，就是根據(jù)教育研究課題所規(guī)定的任務(wù)，按照特定設(shè)計的條件和過程，對于研究的對象進行控制，變革研究對象以便在有利的條件下，對其進行觀察研究，取得實驗事實材料，從而得到客觀可靠的結(jié)論的教育科學(xué)研究方法。教育實驗法的優(yōu)點很多，主要有以下幾種：(1)控制情境;(2)排除無關(guān)的因素;(3)數(shù)量記載精確;(4)反復(fù)實驗的結(jié)果，總體上是一致的。運用實驗法應(yīng)注意：(