1、大班丑小鴨教學(xué)反思5篇丑小鴨這篇課文是很具有教育意義的，同學(xué)們只有能夠說出自己的想法，才能算是 在真正的學(xué)會了這篇課文的。每個同學(xué)都說出了自己從中所領(lǐng)悟到的道理。今日我在這里給 大家共享一些有關(guān)于大班丑小鴨教學(xué)反思5篇，一下，盼望對大家有所關(guān)心。大班丑小鴨教學(xué)反思5篇1丑小鴨它一生下來，由于長得很導(dǎo)，人和動物都不喜愛它，寒冷的冬天，它在森林 里受盡了熬煎，后來它靠自己的努力，最終飛了起來，它變成了一吳漂亮的、在藍(lán)天上自由 的、高高飛行的白天鵝!丑小鴨，變天鵝，靠的正是自己的努力?？戳顺笮▲喌墓适?，使我明白了一個道理：無論做什么事，不要怕自己笨，只要專 心去學(xué)去做，就肯定能勝利。爸爸，媽媽，老師

2、，請放手讓我去做每一件事吧!我自信肯定 會像丑小鴨一樣，靠自己的努力飛起來的。比例說我們班的劉愛娣。她剛轉(zhuǎn)到我班的時，她的學(xué)習(xí)不怎么樣，有時回答一些簡潔的 問題她不能流利的回答，常受到老師的批判，三班級時老師把我倆調(diào)成同桌，我就每天和她 在一起，學(xué)習(xí)、玩，我驚異的覺察劉愛娣在做每一件事都那么專注，有一次我倆一起預(yù)習(xí)一 篇課文，我飛速的寫，5就把這篇課文預(yù)習(xí)完了，我轉(zhuǎn)頭一看，劉愛娣才剛剛把自然段的段 意歸納出來，過了三四分鐘，我一看劉愛娣把這篇課文預(yù)習(xí)的滿滿的，什么分段呀，中心呀 ，什么都不差，我正看著劉愛娣的書，周老師過來檢查預(yù)習(xí)了，把我的預(yù)習(xí)看完，便嘆 了一口氣，看完劉愛娣的預(yù)習(xí)還夸獎劉愛娣

3、，這時我覺得劉愛娣的學(xué)習(xí)進(jìn)步了很多，現(xiàn)在到 了五班級，劉愛娣的.學(xué)習(xí)比我還好。還有我班的范辰，他的學(xué)習(xí)在全班倒數(shù)第一，同學(xué)們見了他，經(jīng)常譏諷他，羞的他抬不 起頭來，可是自從上了四班級以后，他開頭仔細(xì)聽課，上課也不說話，做小動作了，每節(jié)課 都能看到他舉手，聽到他回答下列問題的聲音，經(jīng)過努力，他每次考試都在85分以上，語文、 數(shù)學(xué)老師都很喜愛范辰。這兩個同學(xué)不是靠自己的努力飛起來了嗎？我經(jīng)常幻想著美妙的將來，或許我長大了當(dāng)個醫(yī)生，創(chuàng)造一種藥，病人吃了巴上會好。 或許我長大是一名服裝設(shè)計(jì)師，創(chuàng)造一種衣服，人們穿著它會長出一對翅膀，像天使一樣自 由拘束的飛行，或許我長大了一是名文具設(shè)計(jì)家，創(chuàng)造一種筆，

4、筆上有燈，晚上寫字就更便 利了，或許我長大了會到月球上造天堂一一無論我將來要做什么，都要通過自己的努力才能 做到。我信任經(jīng)過我們的努力，我們的祖國會在我們這一代人的手里高高的飛起來。大班丑小鴨教學(xué)反思5篇2丑小鴨是安徒生寫的一篇膾炙人口的童話故事。丑小鴨身世曲折，一誕生就因樣貌 與眾不同，被公認(rèn)為樣子非常丑陋。但他和善、憧憬美妙;經(jīng)受了多重困難困苦之后，最終 覺察，自己其實(shí)并不丑，由于自己原來就不是鴨子，而是一只漂亮的白天鵝。這篇童話的主 要寓意就是：在人的成長過程當(dāng)中，只有英勇頑強(qiáng)地面對困難困苦，才有機(jī)會最終實(shí)現(xiàn)自己 的幻想。勉勵人們明白只有經(jīng)受風(fēng)雨，才能見彩虹。另外，丑小鴨里還滲透著愛的

5、教育，例如告誡我們不能欺辱弱小、不能饑笑有缺陷的人、要熱心救助有困難的人等等。課文丑小鴨是世界著名的一篇童話，可能許多孩子在還沒上幼兒園時，就已看過或 者聽過這個故事。故事本身就非常感人，童話又是低年段孩子最喜愛閱讀的文種之一，因此 孩子們都會很愿意、很有興致地學(xué)習(xí)這篇課文。另外，學(xué)校低班級同學(xué)對直觀形象的圖畫、動畫是比擬感愛好的，他們活潑好動，富于 想象，擅長仿照，表現(xiàn)欲強(qiáng)。因此，用帶有動畫效果及故事表演形式的設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教育, 能引發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想與感悟，孩子們更簡單也更樂于主動地學(xué)習(xí)課文。但低年段的孩子們在閱讀比擬長的課本文字時，往往不夠認(rèn)真，讀起課文來往往流于形 式，只能也許明白課文

6、外表的一些相對淺顯的道理，深化領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情還有肯定 的困難。童話如何對孩子們進(jìn)行思想教育?我個人認(rèn)為，在語文課堂上教學(xué)童話，除了要教 給孩子們詞句表達(dá)等語文學(xué)問以外，還?？简?yàn)我們語文老師如何在課堂上發(fā)揮語文科文以 載道的思想教育功能，就是要我們通過童話教學(xué)，教給孩子們做人的道理。本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，文中的字詞極富表現(xiàn)力，語言美麗，富有情感，具有極 強(qiáng)的可讀性。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：重視培育同學(xué)的朗讀力量，是關(guān)心同學(xué)理解課文的重要手 段。因此，我依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，在教學(xué)中設(shè)計(jì)中嘗試了多種教學(xué)渠道，采納 了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法和以讀代講法。例如，在引導(dǎo)同學(xué)找出了描寫丑小鴨很可

7、憐的句子丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽， 誰都欺侮他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也厭煩他。后，丑小鴨何時何地 被咬、被啄、被厭煩?我又引導(dǎo)孩子們創(chuàng)設(shè)了許多不同的情境：丑小鴨和大家一起吃飯時、 一起漫步 時、一起游泳時這些時刻，丑小鴨都受到了身邊動物的排擠。這種孤獨(dú)、 難過的心情，同學(xué)們很快就體會到了!然后，再讓同學(xué)們在這種情感體會下再讀句子，在豐 富了故事感受的同時，以讀代講，又到達(dá)了感情朗讀的訓(xùn)練目的。在句子丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追逐他。他白天只好躲起來，到了晚上 才敢出來找吃的。小鳥是怎么譏笑他的?確定還有其他動物也不喜愛他吧，他們還說了哪些 讓丑小鴨難過難受的話?同

8、學(xué)們紛紛都爭著來饑笑丑小鴨。我又說：聽到這些話丑小鴨的 心里是怎樣的難受呢?來讀一讀你此時的心情吧。就這樣，在這種創(chuàng)設(shè)的情境中，我力求讓 同學(xué)切身體會到丑小鴨當(dāng)時的不幸、孤獨(dú)與難受心情，在此感悟基礎(chǔ)上，再進(jìn)行比照感情朗 讀，加深理解。在整節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中，我力求遵循以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，朗讀感悟?yàn)橹骶€的 原那么，同學(xué)采納：看、聽、說、讀、的方法學(xué)習(xí)。留意激發(fā)同學(xué)讀書的愛好，引導(dǎo)他們自主 閱讀，讓孩子們在思索問題的同時，綻開想象，體會文章的情感;入情品讀，讓他們有聲情 并茂的朗讀，自主體會出該篇童話中所隱藏的一些道理，純真的心靈與丑小鴨的美妙心靈 產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的,主旨，初步體驗(yàn)

9、到到童話世界帶給我們的各種真善美的體驗(yàn)。當(dāng)然，由于我個人的教學(xué)水平還極待提高，在教學(xué)過程中，當(dāng)時設(shè)想的一些教學(xué)步驟、 教學(xué)要點(diǎn)，在真正落實(shí)的地方力度可能還不是很夠、不很到位。止匕外，教學(xué)童話不應(yīng)當(dāng)只是教學(xué)一篇童話，而應(yīng)當(dāng)以點(diǎn)帶面，讓孩子們在一篇童話的學(xué) 習(xí)中，引發(fā)對其他童話的閱讀愛好與學(xué)習(xí)愛好。大班丑小鴨教學(xué)反思5篇3這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品。我從小就喜愛讀他的作品。于是我很專 心地設(shè)計(jì)這篇童話故事，并分三課時把此課授完。授完此課，我陷入了深深的深思之中。反 思此課有以下幾個板塊值得稱道。一、丑鴨變美鵝當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的，問同學(xué)：丑小鴨后來就變成了這樣的

10、天鵝，難以置信吧?同學(xué)們也說是的。我又說是呀，就連他自己也不信任這會是真的， 那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的懷疑?同學(xué)們一下子就找到了那句話：這莫非是我自己的 影子嗎?反復(fù)讓同學(xué)品讀，品嘗這句話，品嘗出丑小鴨的心理活動。二、感悟丑鴨的苦痛當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出這真是一只漂亮的天鵝 呀!這樣嘖嘖的贊美聲時，有誰會想到他曾經(jīng)受過的苦難，他曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令 人心碎。讓我們再回到故事中，看看他都受到了哪些苦難和屈辱。當(dāng)我引出這樣的話語之 后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的局部，也是本 課最精彩的局部。我放在了其次課時學(xué)習(xí)，這一

11、局部的學(xué)習(xí)，我們基本上是在讀中悟，在悟 中讀，讀與悟有機(jī)地結(jié)合。孩子們被故事情節(jié)感動著，被丑小鴨的命運(yùn)牽著心，我被孩子們感動著，這節(jié)課到處有情，到處生情。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。 大班丑小鴨教學(xué)反思5篇4這是依據(jù)丹麥童話作家安徒生的丑小鴨改寫的一篇童話。文中塑造了一個飽滿的童 話形象：面對困難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍舊一心一意的追求美妙的抱負(fù)。出世以后, 他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也厭煩他，除了鴨媽媽，誰都欺侮 他?？蓱z的丑小鴨只能離家出走，但仍舊擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追逐的厄運(yùn)。盡管遭受如 此凄涼，但他仍舊沒有遺忘對漂亮的深情憧憬。誰能想到，原

12、來他不是丑小鴨，竟是一只漂 亮的白天鵝呢？捧讀本文的時候，我們會浮想聯(lián)翩，同學(xué)們充盈著童真童趣的心理更會產(chǎn)生很多令人驚 異的感想。在教學(xué)時，我努力創(chuàng)設(shè)情境，鼓舞同學(xué)多讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受。 我想，當(dāng)他們讀得聲情并茂的時候，當(dāng)他們純真的心靈與丑小鴨的美妙心靈產(chǎn)生共鳴的時 候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動讀是語文學(xué)習(xí)的一個基本途徑，是語文課堂的主題活動。在教學(xué)時，我始終牢牢把握讀 中理解、讀中感悟這條主線組織教學(xué)一一同學(xué)自由讀、老師范讀、指名評價組、競賽讀等， 從初讀到細(xì)讀，再到熟讀、表演讀等，賜予同學(xué)充分讀的時間和空間，并讓同學(xué)相互

13、評價, 從而激發(fā)同學(xué)閱讀的欲望。創(chuàng)設(shè)肯定的情境，讓同學(xué)在情景中朗讀，讀出自己的理解，自己 的感受。并且每一次的讀都是有目的的讀，采納引導(dǎo)法，設(shè)置有針對性、啟發(fā)性的問題, 緊扣的思路，由淺入深，由表及里地引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容?；咀龅揭宰x促講, 讓同學(xué)在讀中思，在讀中悟。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，深化文本。教學(xué)丑小鴨的三次磨難中，我有意識地用精彩的導(dǎo)語為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境了情境，如：在教 學(xué)丑小鴨離家出走一段時,我問孩子們：哥哥姐姐欺侮他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也厭煩 他，假如你是丑小鴨心里會怎么想?在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上，又說：可憐的丑小鴨在離家出 走前給媽媽寫了一封信，你想他會寫些什么?丑小鴨這

14、樣離家出走的做法對嗎?通過這樣 的情境創(chuàng)設(shè)，孩子們不但能抓住課文內(nèi)容體會丑小鴨的苦痛遭受，并能結(jié)合實(shí)際探討自己在 遇到困難時，我們應(yīng)當(dāng)做怎樣的選擇，這也是對孩子們一次挫折教育。三、拓展延長，感悟文本內(nèi)涵價值在同學(xué)充分理解了課文內(nèi)容后，我用美麗的語言引導(dǎo)同學(xué)回味全文：丑小鴨來到世界 上，除了鴨媽媽誰都欺侮他。他離家出走想查找屬于自己的世界，沒想到外面的世界，更加 冷酷，他只好一個人靜靜的過日子。逆境讓他變得越來越頑強(qiáng)，最終，他熬過來了，在丁香 開花的季節(jié)，變成了一只漂亮的白天鵝!這時我請同學(xué)推舉一名同學(xué)，配上秋日的私語 的鋼琴曲，朗讀全文。然后，我提問同學(xué)：你們現(xiàn)在肯定有許多話要說吧!你想說給誰

15、聽? 丑小鴨?鴨媽媽?他的哥哥姐姐?養(yǎng)鴨的小姑娘?小鳥?獵狗?還是農(nóng)夫?讓同學(xué)同桌溝通后寫 下來。有的同學(xué)寫道：我想對丑小鴨：丑小鴨，你是好樣的，我要向你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)你的英勇， 學(xué)習(xí)你的頑強(qiáng)!我祝愿你以后的生活更加幸福!有的同學(xué)寫道：我想對農(nóng)夫說：你是一個和 善的人，我要向你一樣關(guān)心他人!還有的寫道：我想對哥哥、姐姐、養(yǎng)鴨的小姑娘、小鳥還 有獵狗說：我們不能由于別人外表丑陋而厭煩他，欺侮他，我們應(yīng)當(dāng)和同伴友好相處，相 互關(guān)心! 我想在孩子們的你一言，我一句中也真正體會到了文本所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵價值。大班丑小鴨教學(xué)反思5篇5丑小鴨是人教版七班級下冊的一篇課文。丑小鴨是依據(jù)安徒生作品改寫的一篇 擬人體童話

16、。文章以布滿情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只丑小鴨誕生后，歷經(jīng) 種種磨難，最終覺察自己是一只美麗天鵝的非凡經(jīng)受。文中丑小鴨困難曲折的經(jīng)受，以及 它身處逆境，不懈追求美妙抱負(fù)的精神，深深地打動著每一位讀者。故事寫得非常感人，貼 進(jìn)初一班級孩子的年齡和心理特征。對于文章的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文，同學(xué)并 不難到達(dá)。但對于課文難點(diǎn)的理解：懂得要善待他人，相互敬重，同時要正確地熟悉自己, 有肯定的難度。我在教學(xué)中有幾點(diǎn)做得較勝利，現(xiàn)在總結(jié)一下：1、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)施：我在網(wǎng)上下載了丑小鴨的flash課件，同學(xué)們很感愛好。首先我在導(dǎo)入的時候用了一段 動畫，和課文的內(nèi)容差不多完全相同

17、，一下就把同學(xué)們帶入了丑小鴨的情境中，激發(fā)了同學(xué) 們學(xué)習(xí)的熱忱，他們?yōu)槌笮▲喥鄳K的遭受表示了憐憫，為丑小鴨變成了漂亮、名貴的白天鵝 而欣喜。在這種狀況下，同學(xué)們讀課文的熱忱空前高漲。很快進(jìn)入了情境。其次課時，在深 化分析課文的時候，我又下載了課件這次是簡潔的圖片式的課件，把丑小鴨各個階段的遭受 分解開了，同學(xué)們依據(jù)小鴨在各個階段的表現(xiàn)更理解課文內(nèi)容了。2、變教教材為用教材教。把課文作為提高朗讀力量和品析詞句的一個范例。教學(xué)中，我更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的學(xué)問目標(biāo)，而是追求獵取學(xué)問的過程，同學(xué) 在主動參加中獲得進(jìn)展當(dāng)然教學(xué)中還存在著缺乏：1、語文教學(xué)應(yīng)以讀為本，鼓舞評價：引導(dǎo)同學(xué)在讀中覺察問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語言訓(xùn)練，并 且讓同學(xué)在評價中自悟得意，使同學(xué)感受到讀書的樂趣。我覺得這點(diǎn)做得還不夠，給同學(xué)讀 課文的時間還太少，應(yīng)多給同學(xué)時間，讓同學(xué)理解、感悟。正所謂一千個讀者就有一千個 哈姆雷特。由于同學(xué)愛好愛好不同，思維情感活動各異，學(xué)問閱歷深淺不一，對同一問題 就有不同的理解和看法，對同一事物的觀看就有不同的方法和角度，對同一個情境下的刺激 也就有不同的反映和表現(xiàn)。對于這些，老師都要恰當(dāng)?shù)刭n予確定，語文學(xué)習(xí)的過程