1、跟著課文學寫作一一盼“多種角度寫盼”一、 導入師：今天啊，我們來上一節(jié)特殊的語文課，“跟著課文學寫作”，請大家齊讀這篇課文的題目盼。老師先檢查一下大家的課文預 習情況，請同學用一兩句話來概括一下本篇課文講了一個什么故 事??？生：本篇文章主要講了蕾蕾得到一件新雨衣之后，盼望穿新雨衣, 進而盼望下雨、盼望雨停并最終如愿穿上新雨衣的故事。師：剛才大家談到，故事一開始是從蕾蕾得到一件新雨衣開始的, 那我們把文章題目換成新雨衣好不好？說說你的看法。生：不是很好，因為本文主要側重表現(xiàn)的是蕾蕾“盼”的心理活 動。二、智慧泉一一心理描寫心理描寫指的是人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)進行的描寫，常 見的有動作暗示、

2、語言彰顯、內(nèi)心獨白等。我們就一起來探究一 下“盼”這個心理是如何在字里行間表達的。三、活動一 “動詞顯性，情態(tài)畢現(xiàn)”根據(jù)原文和自己理解填空，分析動詞的表達效果。(1)我立刻(抖開)雨衣就往身上穿。句子分析：預設學生填“拿出、展開”等詞語，引導學生分析 “抖開”，“抖開”這一動作比“拿出”時間更短、比“展開”顯得更 著急，更生動形象得表達出她對于雨衣的喜愛，更能表達“盼”這一 心理。(2)我不再說話，也不敢再去看媽媽，(急忙背過身子盯住) 碗架，上邊的瓶瓶罐罐卻是滿滿當當，看來不會有出去買東西的希望 了。句子分析；預設學生填寫“看著”、“望著”等詞語，引導學生 分析“急忙背過身子盯住”?！巴?/p>

3、“看著”都表示看，但是看的范 圍很大，目的性好像不強，而“盯住”那么說明她將眼神聚焦了，聚焦 于家中缺少的東西，再加上“急忙背過身子”這個修飾詞，就更生動 傳神的將蕾蕾盼望穿著雨衣外出的情態(tài)表現(xiàn)的淋漓盡致了?；顒佣罢Z言顯心合乎情境”學生讀悟劃線詞語的語言特色。(1)我今天特別特別不累,媽媽我給你買醬油去吧，?。课已肭笾?。(2)可是不是還要燉肉嗎？燉肉得放好多好多醬油呢。句子分析：引導學生了解反復修辭在句子中的表達效果，提示 “特別特別” “好多好多”換成“特別” “好多”,分析差異。反復修 辭比一個“特別” “好多”更有強調(diào)作用，而且更符合當時自己想出 去，但是媽媽不讓出去，自己想盡各種方法

4、外出的一種情境。(3)我?guī)撞脚芑丶?，理直氣壯的翻開柜門，拿出雨衣沖媽媽說：媽 媽，下呢，還在下呢!句子分析：引導學生運用學到的情境、反復修辭角度賞讀句子。 自己好像已經(jīng)釋然了，管他下雨不下雨的吧，可是當自己外出上學時 猛然發(fā)現(xiàn)正在下雨呢，自己那種激動、理直氣壯、欣喜的心情表現(xiàn)的 淋漓盡致?；顒尤靶睦盹@情 符合個性”老師出示句子，學生找錯誤，體味符合人物年齡特點的個性化 的內(nèi)心獨白。(1)穿上這件情況就不同了，手腳都不會被束縛。(管你下雨不下雨, 想干什么就干什么)句子分析：引導學生從人物年齡特點的角度談談哪個句子更貼 切，引導學生分析到原文更貼切，因為文中的蕾蕾是一個小女孩, “管你下雨不下

5、雨，想干什么就干什么”更恩能夠表達出小孩子 的天真可愛，也更能表現(xiàn)出她“盼穿新雨衣”這個心理，而這個 句子就比擬僵硬了，像是大人說的話，相比之下一點兒也不吸引 人。(2)每天在放學的路上，我都這樣想，太陽真好啊!為什么我有了 雨衣，天氣預報是晴呢？(太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？)句子分析：“太陽真好啊”太直白了，不如原文的句子貼切。“太 陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？ ”這句話借助想象和聯(lián)想， 而且更符合一個小孩子的個性心理，更能生動形象得表達“盼” 這一心理活動?？偨Y：表達人物的內(nèi)心世界，作者是從這三個角度來寫的一一動 詞顯性、語言顯心、心理顯情，展開來說就是動作描寫要生動的 表現(xiàn)人物的情態(tài)、語言描寫要符合一定的情境、心理刻畫要符合 人物的年齡，綜合表現(xiàn)人物要選取能表現(xiàn)人物個性特點的詞句。四，走進創(chuàng)作室這里有個情境，請你進