1、試論高職教育計算機專業(yè)教學形式的考慮論文摘要教學形式是高等職業(yè)教育培養(yǎng)形式的核心內(nèi)容，直接關(guān)系著高職教育的成敗。目前我國高職計算機專業(yè)的教育存在著諸多問題，其中最為關(guān)鍵的是其教學形式上出現(xiàn)的一系列弊端日漸凸顯。文章針對我國目前高職計算機教育的現(xiàn)狀，就更新高職教育計算機專業(yè)教學形式進展重點討論，最后提出了建立校辦股份制企業(yè)促進計算機專業(yè)教學形式改革的設(shè)想。關(guān)鍵詞教學形式高職教育計算機專業(yè)校辦股份制企業(yè)一、引言隨著我國高等教育群眾化進程的不斷深化，高職教育得到了迅猛的開展，已在整個高等教育中撐起了半壁江山。而在信息技術(shù)飛速開展的今天，計算機的應(yīng)用幾乎浸透到了社會的各個領(lǐng)域，這為高職計算機專業(yè)的開展

2、提供了良好的機遇。盡管高職計算機專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量在逐年增多，但畢業(yè)生人才的質(zhì)量卻遠不盡如人意，高職計算機專業(yè)在教學形式和課程設(shè)置上出現(xiàn)的一系列弊端日漸凸顯。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國市場每年至少存在50萬軟件人才的宏大缺口，并且整個缺口還在以每年20%的速度快速遞增。同時，大量的計算機畢業(yè)生在找對口工作中四處碰壁，最終從事了其他的行業(yè)，造成了教育資源的極大浪費。一方面是宏大的人才缺口，另一方面是大批的畢業(yè)生找不到適宜的工作，這正說明我們當代的高職教育與企業(yè)需求之間存在著嚴重的脫節(jié)，高職教育的教學形式已無法滿足社會開展的需要。面對企業(yè)存在大量崗位需求而大量畢業(yè)生閑置的為難，各高職院校需要全面反思：社會需要什么

3、？我們的畢業(yè)生欠缺的是什么？我們的教學形式應(yīng)該怎樣改革才能適應(yīng)社會需要？軟件行業(yè)有活干沒人才的現(xiàn)象如何才能防止？二、高職教育計算機專業(yè)教學形式現(xiàn)狀分析目前，以就業(yè)為導向改革與開展高職教育已逐步成為社會共識，教育規(guī)模進一步擴大，效勞經(jīng)濟社會的才能也明顯增強。盡管如此，我國的高職畢業(yè)生和興隆國家相比，將學習才能轉(zhuǎn)化為社會生存才能的程度相對落后，尤其是許多成績優(yōu)良的畢業(yè)生在面對完全市場化和職業(yè)化的選擇時卻顯現(xiàn)不出優(yōu)等生的優(yōu)勢，有的甚至很難合適這種轉(zhuǎn)變。筆者從事多年的計算機教學工作，發(fā)現(xiàn)很多計算機專業(yè)的畢業(yè)生看似什么單位都可以去，但是卻什么地方都去不了的情況越來越明顯。在用人單位看來，多數(shù)計算機專業(yè)的

4、高職學生和其他非計算機專業(yè)學生相比，計算機程度上的優(yōu)勢并不明顯。這正說明我國當代的高職教育與企業(yè)需求之間存在著嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，我們的教學內(nèi)容和教學大綱太泛化，沒有明確的定位，學生在校期間學了一大堆課程，但畢業(yè)時卻無一技之長。那么，我們的高職計算機教育應(yīng)該向何處去？如何讓我們的畢業(yè)生滿懷信心地走向職場？國外各先進國家一直致力于高職教育人才培養(yǎng)形式的改革工作，并獲得了顯著的成效。德國的“雙元制形式、美國的“合作型實訓形式、澳大利亞的“技術(shù)與繼續(xù)教育實訓形式、新加坡的“教學工廠實訓形式等都是國際上高職教育人才培養(yǎng)形式的成功案例。近年來，我國的高職院校普遍借鑒國外實用型人才培養(yǎng)形式的啟示，開場走和社會

5、上一些具有一定理論經(jīng)歷的培訓機構(gòu)合作辦學的道路。由培訓機構(gòu)提供教材和教學大綱，并且負責對學校的任課老師進展培訓，最后學生考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書作為考核學生學習效果的最終途徑。想法雖好，然而這樣的合作辦學往往是無果而終，或空有其名無有其實。究其原因，首先，雖然學校努力建立立足市嘗合作辦學的辦學機制，但是還是沒有跳出傳統(tǒng)的封閉的教育開展方式，這不僅需要高職院校在辦學中浸透經(jīng)營理念，更需要負責人具備企業(yè)家精神。只有這樣，職業(yè)教育才能打破開展瓶頸，充滿勃勃活力。其次，培訓機構(gòu)往往為了追求利潤而虎頭蛇尾，后期工作跟不上，職業(yè)資格證書的考取把關(guān)不嚴，降低了證書的含金量，消除了學生學習的積極性。再次，雙方缺

6、乏相應(yīng)的監(jiān)視機制，導致教學過程中是否真正強化了學生職業(yè)才能的培養(yǎng)無法考核，教學質(zhì)量和教學效果無法保障。三、關(guān)于高職教育計算機專業(yè)教學形式改革的幾點建議面對高職教育計算機專業(yè)教學形式中出現(xiàn)的各種問題，我們不得不進一步考慮：高職計算機專業(yè)的培養(yǎng)目的終究是什么？應(yīng)該采用什么樣的教學內(nèi)容和教學方法？如何更新我們的教學形式才能更好地適應(yīng)社會開展的需要？筆者就多年的教學經(jīng)歷談以下幾點建議。1.加強校企合作辦學形式的監(jiān)視機制，建立科學完善的職業(yè)資格制度及技能考核形式。近年來，雖然各高校都在探尋校企合作辦學的道路，也不乏雙贏的案例，但總的來說，我國的校企合作辦學還是存在著一定的弊端，往往是大張旗鼓的開場而最后

7、還是無果而終。要搞好實訓基地建立需要國家的高度重視，需要政府、高校和企業(yè)的多方協(xié)作。在我國，很多企業(yè)不愿意參與高職教育，也不愿意接收我們的在校生上崗實習，根源在于它們得不到想要的利潤。為此，國家應(yīng)加大經(jīng)費投入，設(shè)立公共的實訓基地，并制定高等職業(yè)教育的法律法規(guī)，標準整個行業(yè)的運作方式，還可以通過減免稅費等方式調(diào)動企業(yè)參與高職教育的積極性。世界上許多國家包括我國在內(nèi)都在積極推行一種“雙證書的制度，高職學生畢業(yè)后既可以拿到畢業(yè)證，還可以拿到專業(yè)的職業(yè)資格證書。但是，由于利益驅(qū)使等各種原因，很多職業(yè)資格證書的含金量已是日漸縮減，學生逐漸失去了對考取這類證書的興趣。實際上，我們的學生需要這樣的證書，他們

8、太需要國家、學校、老師給他們提供這樣的一種途徑，能切身感受到自己是否到達上崗要求的衡量標準。因此，應(yīng)建立科學完善的職業(yè)資格制度及技能考核形式，來推動高職教育能有一個良好的公平公正的考核機制。2.以社會需求為導向，圍繞市場進展專業(yè)設(shè)置和調(diào)整。高職教育是以就業(yè)為導向的，學校必須明確企業(yè)的需求是什么。企業(yè)追求的是低投入高產(chǎn)出，因此很多企業(yè)呼吁要實現(xiàn)快上手、零過度，沒有人愿意花大量的時間和精力去等你成熟等你進步，無法快速上手面臨的就是被淘汰的結(jié)果，無論你在學校時成績單上是多么的光華奪目，這就要求我們更加關(guān)注才能教育。學校和企業(yè)應(yīng)有親密的互動，學校要時刻關(guān)注市場的需求和變化。學校往往是仍然傳授著一些已經(jīng)

9、晉級甚至被淘汰的知識，這也是導致我們許多成績優(yōu)良的畢業(yè)生在面對完全市場化和職業(yè)化的選擇時顯現(xiàn)不出優(yōu)等生的優(yōu)勢的重要原因之一。高職院校在設(shè)置專業(yè)時，應(yīng)以市場需求為導向，根據(jù)社會開展和地方經(jīng)濟的需要開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)，并按市場的變化進展專業(yè)的調(diào)整，同時根據(jù)市場人才需求的開展趨勢進展專業(yè)的超前設(shè)置，以適應(yīng)經(jīng)濟開展對人才的需求。3.完善教學大綱，加強專業(yè)教材建立。教學內(nèi)容與崗位工作的接軌，首先表達在教學大綱的制定上。根據(jù)教學大綱和教學要求，教學方案要突出理論性教學。面對多元化的職業(yè)教育課程形式，高職教育應(yīng)該確立多元課程整合觀，以才能為中心對高職教育課程進展多元整合。同時，高職院校應(yīng)加強專業(yè)教材的建立。在進

10、展專業(yè)教材的選擇和修訂上，應(yīng)專注于某一領(lǐng)域，深化企業(yè)，根據(jù)企業(yè)需求不斷整合行業(yè)資源，明確企業(yè)需求的變化，調(diào)整專業(yè)教材的內(nèi)容并能實時更新。長久以來，高職院校的老師越來越發(fā)現(xiàn)市場上的教材大多數(shù)已遠遠難以滿足教學的需要，往往是轉(zhuǎn)遍了書店卻找不到合適學生用的教材。很多人認為高職與本科的差異只是層次上的差異，認為高職學生程度低，采取的方法是降低教學要求，反映在教材上，往往將本科教材拿來，略加修改，刪繁就簡，就成為所謂的高職教材。再有，目前流行的所謂“出書熱，市場上教材數(shù)量讓人應(yīng)接不暇，但仔細一翻發(fā)現(xiàn)大同小異，完全是各類書上的一個簡單拼湊，并且作者多是純理論工作者，缺少有實戰(zhàn)經(jīng)歷的人員的參與，必然導致書的

11、內(nèi)容與實際行業(yè)崗位脫節(jié)。因此，我們呼吁有相應(yīng)的規(guī)章制度出臺，來標準高職院校的教材建立。4.加強專業(yè)老師隊伍建立。高職教育的成功，與是否具有一支數(shù)量足、質(zhì)量高的職業(yè)老師師資隊伍親密相關(guān)。尤其是對計算機專業(yè)這種理論性很強的課程，更需要我們的老師有較強的動手實戰(zhàn)才能。隨著國家對高職教育的加強，諸多高職院校以此為契機，擴大招生范圍，拓展辦學規(guī)模。但是實訓師資力量并沒有同步提升，多數(shù)計算機專業(yè)老師沒有接觸過實際工程，雖然理論功底深，但動手才能太差。這就使得教學質(zhì)量得不到保證，更無法與企業(yè)接軌。軟件的更新日新月異，稍不注意，計算機專業(yè)老師就有可能被先進的技術(shù)所淘汰。因此，應(yīng)該加強師資隊伍建立，著力培養(yǎng)“雙

12、證雙師型人才，使老師成為既有扎實的理論根底又有較強的實戰(zhàn)經(jīng)歷的干將。高職院校可以把老師送到企業(yè)承受實際鍛煉，也可以聘請企業(yè)里有豐富實戰(zhàn)經(jīng)歷的專業(yè)人才來院校授課，進而保持校企之間的溝通。5.關(guān)于建立校辦股份制企業(yè)促進計算機專業(yè)教學形式改革的設(shè)想。計算機專業(yè)是一個理論性和崗位針對性很強的學科，在教學中必須加強理論環(huán)節(jié)，進步學生的動手才能和創(chuàng)新意識。既然企業(yè)不愿意給學生提供實習崗位，那么，高職院?？梢酝ㄟ^建立校辦股份制企業(yè)或者軟件工作室，自己為我們的學生提供理論的時機。校辦股份制企業(yè)可以采用由國家扶持、學校出資、老師參股的方式，利用專業(yè)老師作為現(xiàn)有資源，創(chuàng)辦計算機高職人才培養(yǎng)基地。這樣既為學生提供了理論的時機，也加強了老師的主人翁意識和責任感，消除老師一貫形成的為了完成課時量而工作的惰性。學校給老師提供可以培養(yǎng)理論經(jīng)歷的時機，從而對老師的技能知識進展實時更新。老師從社會承攬工程，把整個工程的分析到實現(xiàn)引入課堂，對整個工程按模塊進展分組，從學生中選拔優(yōu)秀者作為工程的主要負責人帶著組員完成自己的任務(wù)，從而通過真實工程培養(yǎng)學生“學中干和“干中學，更能培養(yǎng)學生的自學才能、創(chuàng)新才能、理論精神和競爭意識。通過對學生的以工程為引導的教學理論，可以調(diào)動學生學習的積極性和求知的欲望，同時也能極大地促進培養(yǎng)學生的成就感。另外，根據(jù)學生對工程的奉獻大小可以獲取回報，而校方還可以得到最大的