1、第一章導(dǎo)論心理學(xué)（第三版） 第一節(jié) 心理學(xué)的學(xué)科屬性與研究對象第二節(jié) 心理的本質(zhì)第三節(jié) 心理學(xué)的發(fā)展第四節(jié) 心理學(xué)的研究方法目 錄第五節(jié) 心理學(xué)與教育第一節(jié) 心理學(xué)的學(xué)科屬性與研究對象第一節(jié) 心理學(xué)的學(xué)科屬性與研究對象一、心理學(xué)的學(xué)科屬性 人是“三體”的統(tǒng)一： 自然的物質(zhì)實(shí)體 （自然性） 社會的物質(zhì)實(shí)體 （社會性） 精神的物質(zhì)實(shí)體 （精神性）三種基本觀點(diǎn)： 自然主義本質(zhì)觀 理性主義本質(zhì)觀 宗教主義本質(zhì)觀馬克思主義觀點(diǎn) 研究“人”的學(xué)科出現(xiàn)發(fā)生階段遠(yuǎn)古發(fā)展階段近代深化階段當(dāng)代（一）心理學(xué)屬于人學(xué)范疇1、“人”的認(rèn)識和研究第一節(jié) 心理學(xué)的學(xué)科屬性與研究對象 形成心理學(xué)學(xué)科 形成“人”的社會性的學(xué)科

2、： 如社會學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)等 形成“人”的自然學(xué)科分支學(xué)科： 如解剖學(xué)、生理學(xué)、 神經(jīng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等 對自然性的認(rèn)識和研究對社會性的認(rèn)識和研究對精神性的認(rèn)識和研究（一）心理學(xué)屬于人學(xué)范疇2、“人”的認(rèn)識和研究中表現(xiàn)的規(guī)律層次性和順序性小結(jié)心理學(xué)“是人類為了認(rèn)識自己而研究自己發(fā)展起來的一門科學(xué)”（蔡笑岳，2005），故心理學(xué)屬于人學(xué)范疇第一節(jié) 心理學(xué)的學(xué)科屬性與研究對象（二）心理學(xué)是研究人的精神活動的科學(xué)學(xué)科研究方向：人的心理和意識 學(xué)科研究對象：人的心理活動學(xué)科研究任務(wù)：揭示人的心理活動規(guī)律心理學(xué)是專門研究人的精神活動（與其他研究人的學(xué)科的根本區(qū)別）第一節(jié) 心理學(xué)的學(xué)科屬性與研究對象二、心理學(xué)的

3、研究對象（一）人的心理心理現(xiàn)象個體心理社會心理心理過程心理傾向心理特征認(rèn)知活動情緒活動意志活動意識與認(rèn)知態(tài)度與動力傾向智力人格第一節(jié) 心理學(xué)的學(xué)科屬性與研究對象（二）人的行為1、行為的概念定義：是有機(jī)體對情境的反應(yīng)，由一系列運(yùn)動、活動和動作構(gòu)成三個基本要素： 刺激：即情境因素，分外部刺激和內(nèi)部刺激 心理：中介作用，對反應(yīng)起決定作用 反應(yīng)：內(nèi)在生理學(xué)反應(yīng)、外在軀體性運(yùn)動和言語活動三種形式人的行為過程：第一節(jié) 心理學(xué)的學(xué)科屬性與研究對象（二）人的行為2、心理與行為的關(guān)系不同：心理是主觀的精神活動，行為是客觀的物質(zhì)活動； 心理是內(nèi)隱的觀念形態(tài)，行為是外顯的軀體運(yùn)動和生理變化聯(lián)系：心理支配與調(diào)控行為；

4、行為表現(xiàn)與反饋心理心理學(xué)研究模式第二節(jié) 心理的本質(zhì)第二節(jié) 心理的本質(zhì) 唯心主義心理觀：強(qiáng)調(diào)心理、意識第一性 唯物主義心理觀：強(qiáng)調(diào)物質(zhì)第一性 庸俗唯物主義：心理是腦的分泌物 辨證唯物主義：心理是腦的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實(shí)的反映心理究竟是一種什么性質(zhì)的現(xiàn)象？ 是怎么產(chǎn)生的呢？第二節(jié) 心理的本質(zhì)一、心理是腦的機(jī)能（一）腦是心理的器官1、神經(jīng)系統(tǒng)或腦是心理的物質(zhì)基礎(chǔ)靈長類動物，如猩猩脊椎動物，如蛇、鴿子環(huán)節(jié)動物，如蚯蚓單細(xì)胞動物，如變形蟲思維萌芽產(chǎn)生知覺的心理現(xiàn)象產(chǎn)生感覺的心理現(xiàn)象有感應(yīng)性圖 心理發(fā)生的歷史第二節(jié) 心理的本質(zhì)（一）腦是心理的器官2、大腦是心理的最重要的器官神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)周圍神經(jīng)系統(tǒng)脊髓

5、腦腦干間腦小腦大腦圖 神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)大腦是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的最高級部位，也是腦的最大結(jié)構(gòu)第二節(jié) 心理的本質(zhì)圖 人的神經(jīng)系統(tǒng)返回第二節(jié) 心理的本質(zhì)圖 人腦的結(jié)構(gòu)返回第二節(jié) 心理的本質(zhì)圖 大腦的結(jié)構(gòu)第二節(jié) 心理的本質(zhì)（一）腦是心理的器官2、大腦是心理的最重要的器官大腦皮質(zhì)上的機(jī)能定位區(qū)（如圖）： 感覺區(qū)：包括視覺區(qū)、聽覺區(qū)和機(jī)體感覺區(qū)。接受刺激，產(chǎn)生感覺 運(yùn)動區(qū)：發(fā)出動作指令，支配和調(diào)節(jié)身體的運(yùn)動 言語區(qū)：主管說話、閱讀 聯(lián)合區(qū)：包括感覺聯(lián)合區(qū)、運(yùn)動聯(lián)合區(qū)和前額葉聯(lián)合區(qū)。整合、聯(lián)絡(luò) 第二節(jié) 心理的本質(zhì)第二節(jié) 心理的本質(zhì)（一）腦是心理的器官2、大腦是心理的最重要的器官 大腦兩半球功能的不對稱性（割裂腦研

6、究）： 左半球：負(fù)責(zé)言語、閱讀、書寫、數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理，“語言腦” 右半球：負(fù)責(zé)空間知覺、情緒、欣賞音樂和藝術(shù)等，“藝術(shù)腦” 小結(jié)心理是以特殊方式組織起來的物質(zhì)人腦的產(chǎn)物，腦作為一種結(jié)構(gòu)復(fù)雜的機(jī)能系統(tǒng)，是心理的器官。第二節(jié) 心理的本質(zhì)（二）心理的產(chǎn)生是腦的反射1、反射與反射過程基本概念 反射：是有機(jī)體通過神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)外刺激作出的規(guī)律性的反應(yīng) 是腦或神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式 反射弧：實(shí)現(xiàn)反射活動的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng) 中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。第二節(jié) 心理的本質(zhì) 反射活動的過程圖 反射過程的三個環(huán)節(jié)：開始環(huán)節(jié)：刺激物作用于感受器，引起神經(jīng)活動，然后經(jīng)傳入神經(jīng)向神經(jīng)中樞傳遞信息；中間

7、環(huán)節(jié)：神經(jīng)中樞對傳入的信息進(jìn)行分析綜合和加工整合的神經(jīng)過程終末環(huán)節(jié)：從神經(jīng)中樞出發(fā)沿傳出神經(jīng)將信息傳到效應(yīng)器，引起效應(yīng)器應(yīng)答活動第二節(jié) 心理的本質(zhì)（二）心理的產(chǎn)生是腦的反射2、反射的種類與信號系統(tǒng)反射的種類特點(diǎn)舉例無條件反射先天遺傳，不需學(xué)習(xí)和訓(xùn)練看到食物流口水條件反射需學(xué)習(xí)和訓(xùn)練聽到鈴聲流口水經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)圖第二節(jié) 心理的本質(zhì)（二）心理的產(chǎn)生是腦的反射2、反射的種類與信號系統(tǒng)信號系統(tǒng) 刺激物舉例第一信號系統(tǒng)具體事物看到梅子流口水第二信號系統(tǒng)語言、文字望梅止渴、談虎色變第二節(jié) 心理的本質(zhì)（一）心理內(nèi)容的客觀依存性 如，你感覺到花的香味，是因?yàn)轷r花的客觀存在（二）心理現(xiàn)象的觀念性 如，畫餅充饑

8、（三）心理活動的主觀性 如，秀才進(jìn)京趕考的故事（四）心理反映的能動性 如，居安思危（五）心理發(fā)展的社會文化制約性二、心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)第三節(jié) 心理學(xué)的發(fā)展第三節(jié) 心理學(xué)的發(fā)展 “心理學(xué)有其漫長的過去，但只有短暫的歷史。” 艾賓浩斯1、漫長的過去在中國，荀子提出“形具而神生”；孔子提出“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)也”在西方，德謨克利特的機(jī)械唯物主義；柏拉圖的主觀唯心主義； 亞里士多德的論靈魂2、短暫的歷史1879年，馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，用實(shí)驗(yàn)法來研究心理，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生第三節(jié) 心理學(xué)的發(fā)展一、心理學(xué)發(fā)展歷史中的主要流派代表人物理論觀點(diǎn)評價構(gòu)造主義馮特鐵欽納研究對象

9、是意識； 研究任務(wù)是分析心理經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)，尋找心理元素； 心理元素是感覺、意象、情感； 研究方法是內(nèi)省法使心理學(xué)成為獨(dú)立的學(xué)科；但它是簡化論、元素論、心靈主義機(jī)能主義詹姆斯杜威研究對象是連續(xù)的整體的意識；研究任務(wù)是意識的適應(yīng)功能推動美國心理學(xué)研究向?qū)嵱弥髁x的方向發(fā)展行為主義華生班杜拉研究對象是行為；研究方法時實(shí)驗(yàn)法；研究任務(wù)是查明刺激與反應(yīng)的關(guān)系推動心理學(xué)在客觀研究的道路上前進(jìn)；但它過于極端，拋棄了意識格式塔心理學(xué)韋特海默苛勒主張從整體上研究心理現(xiàn)象，認(rèn)為整體大于部分之和在知覺、學(xué)習(xí)、思維等方面進(jìn)行的研究仍是心理學(xué)研究中的寶貴財富精神分析學(xué)派弗洛伊德榮格潛意識學(xué)說；人格結(jié)構(gòu)和人格發(fā)展階段學(xué)說；性

10、欲論開辟潛意識研究新紀(jì)元，開創(chuàng)人格動力學(xué)和變態(tài)心理學(xué)的研究領(lǐng)域，明顯的非理性主義、神秘主義第三節(jié) 心理學(xué)的發(fā)展二、當(dāng)代心理學(xué)研究的主要取向（一）認(rèn)知心理學(xué)代表人物：奈塞爾誕生標(biāo)志：1967年，奈塞爾認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)表理論觀點(diǎn)編碼存儲提取屏幕顯示數(shù)據(jù)硬盤保存數(shù)據(jù)鍵盤錄入數(shù)據(jù)記憶過程計算機(jī)加工系統(tǒng) 比 喻第三節(jié) 心理學(xué)的發(fā)展二、當(dāng)代心理學(xué)研究的主要取向（一）認(rèn)知心理學(xué)評價 貢獻(xiàn)：1、注重主體的主動作用； 2、重視心理學(xué)研究中的綜合的觀點(diǎn)； 3、迎合時代需求，理論貢獻(xiàn)大； 批判：1、低估了兒童的能力；2、將計算機(jī)類比人的內(nèi)部心理過程無法用實(shí)證支持，不夠科學(xué)；3、實(shí)驗(yàn)無法大量進(jìn)行，不能得到統(tǒng)計學(xué)結(jié)果，所

11、得結(jié)論可靠度不高第三節(jié) 心理學(xué)的發(fā)展二、當(dāng)代心理學(xué)研究的主要取向（二）人本主義心理學(xué)代表人物：馬斯洛、羅杰斯理論觀點(diǎn)： 主張還人以本來面目，研究活生生的、具體的、豐富的人； 認(rèn)為人有自由意志，有自我實(shí)現(xiàn)的需要； 主張研究對個人和社會的進(jìn)步富有意義的問題，促進(jìn)人格的發(fā)展； 認(rèn)為人性來自自然，它們是善良的或中性的；研究方法：整體分析法第三節(jié) 心理學(xué)的發(fā)展二、當(dāng)代心理學(xué)研究的主要取向（二）人本主義心理學(xué)評價 貢獻(xiàn)： 著重于人格方面的研究，探討了人的本性和價值； 擴(kuò)大了心理學(xué)的領(lǐng)域，豐富了人的精神生活的研究； 加強(qiáng)了實(shí)證科學(xué)和規(guī)范科學(xué)的聯(lián)系，促進(jìn)了心理學(xué)向高級發(fā)展； 批判： 從個人主義出發(fā)，把人看成人

12、性的人，而不是社會關(guān)系的總和； 理論難以檢驗(yàn)； 忽視環(huán)境和教育的影響和制約，過分強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)和自我選擇；第四節(jié) 心理學(xué)的研究方法第四節(jié) 心理學(xué)的研究方法一、心理學(xué)研究的基本原則（一）客觀性原則：實(shí)事求是的觀點(diǎn)（二）系統(tǒng)性原則：普遍聯(lián)系和整體性的觀點(diǎn)（三）發(fā)展性原則：發(fā)展變化的觀點(diǎn)（四）道德性原則：遵守社會道德倫理準(zhǔn)則第四節(jié) 心理學(xué)的研究方法二、心理學(xué)研究的基本變量李老師想知道新的教學(xué)方式對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高是否有效果，如果你是李老師，你會怎么去做呢？答：選取兩個平行班（假設(shè)為1班和2班），對兩班的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)測驗(yàn)，測量兩班起始的水平；1班為控制班，采用舊的教學(xué)方式，2班為實(shí)驗(yàn)班，采取新的教學(xué)方

13、式；在兩個月的教學(xué)后，對兩班學(xué)生再次數(shù)學(xué)測驗(yàn)，比較有無干預(yù)下兩班的成績的差異。第四節(jié) 心理學(xué)的研究方法二、心理學(xué)研究的基本變量變量：是指在科學(xué)研究中那些在數(shù)量和性質(zhì)上經(jīng)常變化并可被測量與操作的因素、特征或條件。變量的種類定義種類舉例刺激變量（自變量）引起人的心理恬動或行為反應(yīng)的刺激因素及特征按來源分為內(nèi)部刺激和外部刺激；按性質(zhì)分社會性刺激和自然性刺激李老師采取的新舊教學(xué)方式個體變量（控制 變量之一）指研究對象本身具有的屬性、類別以及等級等方面的特征或差異生理、心理、知識和經(jīng)驗(yàn)等的個體差異學(xué)生的智力水平、性別等 反應(yīng)變量（因變量）指個體行為變化的種類和特征行為反應(yīng)和言語反應(yīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績第四節(jié)

14、心理學(xué)的研究方法三、心理學(xué)研究的基本過程 選擇和確 立課題 分析資料 搜集資料 確定研究 設(shè)計 作出結(jié)論第四節(jié) 心理學(xué)的研究方法四、心理學(xué)研究的基本方法（一）觀察法定義：是有計劃地對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察以取得研究資料的方法步驟1、明確問題，選擇觀察對象2、制定觀察計劃3、做好觀察準(zhǔn)備（確定項(xiàng)目，選擇觀察方法，取樣，設(shè)計記錄方法）4、按照計劃實(shí)施觀察并做好記錄5、整理與分析觀察資料6、提出觀點(diǎn)并撰寫研究報告第四節(jié) 心理學(xué)的研究方法（一）觀察法舉例：艾爾沃斯的陌生情境實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察人類母親和兒童間的依戀關(guān)系過程：兒童進(jìn)行20分鐘的游戲，并使照看者及陌生人進(jìn)出房間，再現(xiàn)出 兒童在生活中遇到的熟人、

15、陌生人情境變換。 觀察指標(biāo)：兒童從事的探索行為（玩新玩具）總數(shù)和對母親行為的反應(yīng)第四節(jié) 心理學(xué)的研究方法（一）觀察法優(yōu)缺點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)： 1、真實(shí)性。通過觀察直接獲取資料 2、生動性。在自然狀態(tài)下去觀察獲得資料 3、及時性。能捕捉到正在發(fā)生的現(xiàn)象 4、能搜集到一些無法言表的材料 缺點(diǎn)： 1、受時間的限制 2、受觀察對象限制 3、受觀察者本身限制 4、只能觀察表象，不能直接觀察事物本質(zhì)和人們的思想意識 5、不適應(yīng)于大面積調(diào)查第四節(jié) 心理學(xué)的研究方法（二）調(diào)查法定義：是以提問的方式搜集資料以確定各種事實(shí)間的聯(lián)系或關(guān)系的方法步驟1、準(zhǔn)備工作（確定課題，取樣，起草提綱，制定計劃等）2、開展調(diào)查并收集資料3、

16、整理資料并分析討論4、撰寫報告 舉例：民意調(diào)查 英國調(diào)查機(jī)構(gòu) “YouGov” 2014年7月8日公布最新一次全美民意抽樣調(diào)查， 結(jié)果顯示，中日韓三國中美國最應(yīng)與中國保持友好 第四節(jié) 心理學(xué)的研究方法（二）調(diào)查法優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)： 1、受測量大 2、省錢省時省力 3、資料可做量化處理 缺點(diǎn)：難以避免被試的虛假或錯誤回答 第四節(jié) 心理學(xué)的研究方法（三）測驗(yàn)法定義：用標(biāo)準(zhǔn)化量表考察、測定人的心理特征與行為特點(diǎn)以及心理差異形式內(nèi)容：智力測驗(yàn)、能力傾向測驗(yàn)、人格測驗(yàn) 規(guī)模：個別測驗(yàn)和團(tuán)體測驗(yàn) 形式：文字測驗(yàn)和非文字測驗(yàn)舉例：韋氏兒童智力量表第四版中文版第四節(jié) 心理學(xué)的研究方法（三）測驗(yàn)法優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：1、量表

17、編制嚴(yán)謹(jǐn)，效果準(zhǔn)確可靠2、實(shí)測容易控制，結(jié)果處理方便3、可以根據(jù)需要采用他人量表，較方便4、常?？捎脕肀容^缺點(diǎn)：1、難以進(jìn)行定性分析2、難以揭示變量間的因果關(guān)系3、難以排出非人為因素的影響第四節(jié) 心理學(xué)的研究方法（四）實(shí)驗(yàn)法定義：是在實(shí)驗(yàn)者控制的情境下系統(tǒng)地操縱某種變量，考察此種變量對其他變量產(chǎn)生的影響，從而探索心理活動規(guī)律的方法步驟 1、提出問題 2、收集資料 3、做出假設(shè) 4、設(shè)計實(shí)驗(yàn) 5、實(shí)施實(shí)驗(yàn) 6、分析結(jié)果 7、得出結(jié)論第四節(jié) 心理學(xué)的研究方法（四）實(shí)驗(yàn)法舉例：羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤C實(shí)教師期望效應(yīng)的存在過程：羅森塔爾給一所鄉(xiāng)村小學(xué)一至六年級學(xué)生做語言能力和推理能力的測驗(yàn)，之后隨機(jī)地

18、選出20的學(xué)生（實(shí)驗(yàn)組），告訴班主任這些孩子很有潛力，將來比其他學(xué)生（控制組）更有出息。8個月后再觀其效。結(jié)果：第四節(jié) 心理學(xué)的研究方法（四）實(shí)驗(yàn)法優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：1、有利于明確因果關(guān)系2、控制程度高3、可以重復(fù)4、成本較低缺點(diǎn)：1、人為造作性2、樣本存在缺陷3、易受主觀因素影響第四節(jié) 心理學(xué)的研究方法定義適用條件評價觀察法有計劃地對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察以取得研究資料的方法1、對研究對象無法進(jìn)行控制；2、在控制條件下，可能影響某種行為出現(xiàn)；3、由于社會道德的需求，不能對某種現(xiàn)象進(jìn)行控制。優(yōu)點(diǎn)：材料真實(shí)、生動、及時、無以言表缺點(diǎn)：受時間、觀察對象、觀察者本身限制，只能觀察表象，不能大面積施測調(diào)查法

19、以提問的方式搜集資料以確定各種事實(shí)間的聯(lián)系或關(guān)系的方法明了所研究問題的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)新的研究課題、先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)或存在的問題，提出解決問題的新見解.新理論優(yōu)點(diǎn)：受測量大、省錢省時省力、資料可做量化處理 缺點(diǎn)：難以避免被試的虛假或錯誤回答測驗(yàn)法用標(biāo)準(zhǔn)化量表考察、測定人心理特征與行為特點(diǎn)以及心理差異測量被試者的智力、性格、態(tài)度、興趣以及其它個性特征優(yōu)點(diǎn)：編制嚴(yán)謹(jǐn)、易操作、結(jié)果準(zhǔn)確且可比較缺點(diǎn)：不能揭露因果關(guān)系實(shí)驗(yàn)法在控制條件下對某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法用于揭示變量間的因果關(guān)系優(yōu)點(diǎn)：可揭示因果關(guān)系、控制程度高、可重復(fù)缺點(diǎn)：人為造作性、樣本有缺陷第五節(jié) 心理學(xué)與教育第五節(jié) 心理學(xué)與教育一、心理與教育的辯證關(guān)

20、系（一）學(xué)生的心理是教育依據(jù)的背景與前提 孔子因材施教的故事（二）教育促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展 野生孩的故事；吳天敏的“動腦筋”訓(xùn)練（三）心理研究有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量 認(rèn)知失調(diào)理論在教學(xué)上的運(yùn)用（四）教育實(shí)踐豐富和深化著心理學(xué)研究 因教育實(shí)踐的需要產(chǎn)生和發(fā)展的智力測驗(yàn)第五節(jié) 心理學(xué)與教育二、心理學(xué)的教育作用（一）測量與描述學(xué)生的心理狀況與發(fā)展水平（二）解釋與說明教育情境中的心理現(xiàn)象與問題（三）預(yù)測與控制教育主體的心理活動與行為反應(yīng)第五節(jié) 心理學(xué)與教育三、心理學(xué)在教育中的應(yīng)用分支（一）教育心理學(xué)（二）兒童發(fā)展心理學(xué)（三）學(xué)科教學(xué)心理學(xué)（四）學(xué)校心理學(xué)（五）教育社會心理學(xué)第二章心理過程心理學(xué)（第三版）

21、 第一節(jié) 認(rèn)知過程第二節(jié) 情緒與情感過程第三節(jié) 意志過程目 錄第一講 感知覺一、感知覺的概念猜一猜這是什么？第一講 感知覺一、感知覺的概念（一）定義1、感覺：是人腦對直接作用于感覺器官 的客觀事物的個別屬性的反映。2、知覺：是人腦對直接作用于感覺器官 的客觀事物的整體的反映。第一講 感知覺一、感知覺的概念感覺知覺區(qū)別反映事物的個別屬性；僅依賴個別感覺器官的活動；低級階段。反映事物的整體；依賴多種感覺器官的聯(lián)合活動；高級階段。聯(lián)系都是屬于認(rèn)識過程的感性階段；都是對事物的直接反映；感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的深入和發(fā)展。3、感覺和知覺的區(qū)別與聯(lián)系第一講 感知覺一、感知覺的概念4、感知覺的意義是人

22、認(rèn)知世界的開端，是一切復(fù)雜心理活動的基礎(chǔ)；是維持正常心理活動的必要條件。 感知覺剝奪實(shí)驗(yàn)第一講 感知覺一、感知覺的概念感覺剝奪實(shí)驗(yàn)裝置第一講 感知覺一、感知覺的概念（二）感知覺的種類1、感覺的種類感覺外部感覺視覺內(nèi)部感覺運(yùn)動覺平衡覺機(jī)體覺聽覺嗅覺味覺膚覺第一講 感知覺一、感知覺的概念（二）感知覺的種類2、知覺的種類知覺按起主導(dǎo)作用的分析器的不同視知覺按所反映的事物的特征空間知覺時間知覺運(yùn)動知覺聽知覺嗅知覺味知覺膚知覺第一講 感知覺二、感知覺的規(guī)律（一）感覺的規(guī)律1、感受性和感覺閾限2、感覺適應(yīng)3、感覺對比4、感覺的相互作用5、聯(lián)覺第一講 感知覺二、感知覺的規(guī)律1、感受性和感覺閾限感受性：指人對

23、適宜刺激的感覺能力；感覺閾限：恰好能引起某種感覺，并持續(xù)一定時間的刺激量。第一講 感知覺二、感知覺的規(guī)律是否所有的刺激都能被人所感覺到？絕對感覺閾限：剛剛能引起感覺的最小刺激量絕對感受性：人的感官察覺這種微弱刺激的能力感受性與感覺閾限成反比關(guān)系 E=1/R第一講 感知覺二、感知覺的規(guī)律是否所有的刺激增量我們都能感覺到？差別感覺閾限：剛剛能引起差別感覺的最小刺激量差別感受性：這一最小差異量的感覺能力 差別閾限并不是固定不變的，它隨著原來刺激強(qiáng)度的變化而變化。第一講 感知覺二、感知覺的規(guī)律人類重要感覺的絕對閾限視覺：晴朗夜空48公里以外的燭光聽覺：安靜房間6米以外手表的滴答聲嗅覺：一滴香水彌散三居

24、室味覺：在7升水中放入一茶匙糖觸覺：一片蜜蜂翅膀從一公分外落在面頰溫冷覺：覺察出皮膚表面攝氏1度的差異第一講 感知覺二、感知覺的規(guī)律2、感覺的適應(yīng)為什么黑夜里剛停電時什么也看不清，過一會之后就能看清周圍的物體呢？ 暗適應(yīng)第一講 感知覺二、感知覺的規(guī)律嗅覺適應(yīng)視覺適應(yīng)味覺適應(yīng)聽覺適應(yīng)膚覺適應(yīng)痛覺久居噪音區(qū)而適應(yīng)噪音明適應(yīng)暗適應(yīng)入鮑魚之肆久而不聞其臭廚師做菜越做越咸戴眼鏡找眼鏡不能適應(yīng)第一講 感知覺二、感知覺的規(guī)律3、感覺對比：不同刺激物作用于某一特定感受器，產(chǎn)生 對比，從而使感受性發(fā)生變化。同時對比：同一感受器同時接受集中刺激的作用；繼時對比：同一感受器先后接受不同刺激的作用。第一講 感知覺二、

25、感知覺的規(guī)律4、感覺的相互作用：對某種感受性因其他感覺器官受到 刺激而發(fā)生變化的現(xiàn)象。用刀子劃玻璃發(fā)出的吱吱聲產(chǎn)生寒冷的感覺第一講 感知覺二、感知覺的規(guī)律5、聯(lián)覺：一種感覺讓人聯(lián)想到另一種感覺的心理現(xiàn)象。紅、橙、黃色使人覺得暖暖色藍(lán)、青、紫色使人覺得冷冷色暖色的東西看上去顯得大，有使視覺膨脹的效果；冷色使視覺收縮； 法國國旗藍(lán)白紅三色等寬，但因冷暖色的視覺效果，看上去并不等寬，其中白色最寬，藍(lán)色最窄。后來調(diào)整寬度，使藍(lán)色最寬，白色最窄。才使旗子看起來三色等寬。第一講 感知覺二、感知覺的規(guī)律2整體性3理解性4恒常性1選擇性（1）知覺的對象與背景從背景中區(qū)分知覺對象，依存兩個條件：一是對象與背景間

26、的差別；二是注意的選擇作用。（2）知覺的參照系對象與背景可以轉(zhuǎn)化，當(dāng)原為背景的事物成為知覺對象，原為對象的事物就退而成為背景。知覺的選擇性在于把一些對象（或?qū)ο蟮囊恍┨匦?、?biāo)志、性質(zhì)）優(yōu)先地區(qū)分出來。第一講 感知覺二、感知覺的規(guī)律2整體性3理解性4恒常性1選擇性少女和老婦第一講 感知覺二、感知覺的規(guī)律2整體性3理解性4恒常性1選擇性花瓶和王子第一講 感知覺二、感知覺的規(guī)律2整體性3理解性4恒常性1選擇性男人與女人第一講 感知覺二、感知覺的規(guī)律2整體性3理解性4恒常性1選擇性影響選擇性的因素客觀因素對象與背景的差別越大越容易選擇新穎的運(yùn)動的對象，容易被選擇主觀因素人的知識經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、情緒、動

27、機(jī)等第一講 感知覺二、感知覺的規(guī)律2整體性3理解性4恒常性1選擇性知覺的整體性指人們對客體的知覺總是以自己的過去經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充當(dāng)時獲得的感覺信息，使其形成具有一定結(jié)構(gòu)的整體。祝 家 誕快樂！第一講 感知覺二、感知覺的規(guī)律2整體性3理解性4恒常性1選擇性第一講 感知覺二、感知覺的規(guī)律2整體性3理解性4恒常性1選擇性接近律封閉律相似律連續(xù)律接近律：距離上相近的物體容易被知覺組織在一起。相似律：凡物理屬性相近的物體容易被組織在一起。連續(xù)律：具有連續(xù)性或共同運(yùn)動方向的刺激容易被看成一個整體。封閉律：傾向?qū)⑷睋p的輪廓加以補(bǔ)充使知覺成為一個完整的封閉圖形。第一講 感知覺二、感知覺的規(guī)律2整體性3理解性4恒常性

28、1選擇性知覺的理解性指對知覺的對象總以自己的過去經(jīng)驗(yàn)予以解釋并用語詞來標(biāo)志它。對事物的知覺需要已有經(jīng)驗(yàn)的作用。日本著名寫生畫家岡山應(yīng)舉畫了幅馬食草圖第一講 感知覺二、感知覺的規(guī)律2整體性3理解性4恒常性1選擇性仔細(xì)看，你看見了什么？你看見了一只狗嗎？第一講 感知覺二、感知覺的規(guī)律2整體性3理解性4恒常性1選擇性知覺的恒常性指當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，其知覺對象的映像仍保持相對穩(wěn)定不變。大小恒常顏色恒常形狀恒常明度恒常知覺的恒常性的發(fā)展與個體的成熟和經(jīng)驗(yàn)的積累有關(guān)。第二講 記憶一、記憶的概念尋找記憶大王選出四位同學(xué)各自準(zhǔn)備紙筆接下來會呈現(xiàn)一張圖片數(shù)秒請?jiān)诔尸F(xiàn)之后馬上寫下你所能記住的圖片

29、內(nèi)容第二講 記憶一、記憶的概念第二講 記憶一、記憶的概念（一）記憶的定義記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的事物的反映。信息加工理論：記憶是人腦對外界輸入的信息進(jìn)行 編碼、儲存和提取的過程。第二講 記憶一、記憶的概念記憶過程過程界定編碼形成記憶保持保持被編碼的信息提取從記憶儲存中恢復(fù)信息比喻計算機(jī)的信息加工通過鍵盤輸入數(shù)據(jù)在硬盤上保存數(shù)據(jù)在監(jiān)視器上調(diào)用文件和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)第二講 記憶一、記憶的概念（二）記憶的種類根據(jù)記憶的內(nèi)容形象記憶以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶語言邏輯記憶以語詞、概念、判斷、推理、公式、定理為內(nèi)容的記憶運(yùn)動記憶以做過的動作或運(yùn)動為內(nèi)容的記憶情緒記憶以體驗(yàn)過的某種情緒或情感為內(nèi)容的記憶第二

30、講 記憶一、記憶的概念2、根據(jù)信息加工的方式和保持時間的長短 編碼：語義類別形象； 容量：無限； 儲存時間：永遠(yuǎn) 編碼：以言語為主： 容量：7+2個組塊； 保持時間：1min編碼：賴以信息的物理特征； 保持時間：0.252s瞬時記憶短時記憶長時記憶第二講 記憶一、記憶的概念記憶系統(tǒng)模式圖復(fù)述檢索困難瞬時記憶未經(jīng)注意和編碼短時記憶未經(jīng)復(fù)述和加工長時記憶信息意義歸類編碼信息注意編碼提取消失遺忘第二講 記憶一、記憶的概念（三）記憶表象1、定義：指過去感知過的事物不在面前時而在頭腦中重現(xiàn)出來的形象。2、特征直觀性概括性第二講 記憶二、記憶過程的分析1識記2保持和遺忘3再認(rèn)和重現(xiàn)影響識記效果的因素識記的

31、目的和任務(wù)識記材料的性質(zhì)和數(shù)量識記的方法第二講 記憶二、記憶過程的分析1識記2保持和遺忘3再認(rèn)和重現(xiàn)識記的學(xué)習(xí)和取得知識經(jīng)驗(yàn)的過程。有意識記：公式、定義無意識記：電影情節(jié)按識記的目的性機(jī)械識記：歷史年代意義識記：3.14159按識記的材料有無意義第二講 記憶二、記憶過程的分析1識記2保持和遺忘3再認(rèn)和重現(xiàn)1、保持（1）量的變化：數(shù)量隨時間的遷移而下降；（2）質(zhì)的變化內(nèi)容簡略和概括；內(nèi)容更加完整、合理和有意義；內(nèi)容變得更加具體或夸張。巴特萊特記憶保持實(shí)驗(yàn)第二講 記憶二、記憶過程的分析1識記2保持和遺忘3再認(rèn)和重現(xiàn)2、遺忘（1）概念：遺忘是指對識記的材料不能再 現(xiàn)或錯誤的再現(xiàn)。永久性遺忘暫時性遺忘

32、第二講 記憶二、記憶過程的分析1識記2保持和遺忘3再認(rèn)和重現(xiàn)（2）遺忘的原因消退說：遺忘是由于記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱、衰退以致最后消失引起。干擾說：遺忘是由于先前的學(xué)習(xí)和后來的學(xué)習(xí)相互干擾造成抑制的結(jié)果。壓抑說：遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的，如 果這種壓抑解除了，記憶就能恢復(fù)。提取失敗：儲存在長時記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會丟失， 我們之所以想不起來，是因?yàn)槲覀儧]有找到 適當(dāng)?shù)奶崛【€索。（舌尖效應(yīng)）前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的干擾后攝抑制：后學(xué)習(xí)的材料對先學(xué)習(xí)的材料的干擾第二講 記憶二、記憶過程的分析1識記2保持和遺忘3再認(rèn)和重現(xiàn)（3）遺忘的規(guī)律遺忘速度：先快后慢第二講 記憶

33、二、記憶過程的分析1識記2保持和遺忘3再認(rèn)和重現(xiàn)（4）影響遺忘的因素時間材料的重要性材料的性質(zhì)材料的數(shù)量、學(xué)習(xí)程度（ 過度學(xué)習(xí)50%）材料的序列位置及時復(fù)習(xí)分配復(fù)習(xí)反復(fù)閱讀與嘗試 回憶相結(jié)合復(fù)習(xí)方式多樣化動員多種感官參 加復(fù)習(xí)活動第二講 記憶二、記憶過程的分析1識記2保持和遺忘3再認(rèn)和重現(xiàn)1、再認(rèn)對舊事物識記的牢固程度當(dāng)前呈現(xiàn)的事物與過去識記過事物 的相類似的程度第二講 記憶二、記憶過程的分析1識記2保持和遺忘3再認(rèn)和重現(xiàn)有意回憶無意回憶按是否明確回憶目的和需要意志努力直接回憶間接回憶按是否需要中介性聯(lián)想第二講 記憶二、記憶過程的分析1識記2保持和遺忘3再認(rèn)和重現(xiàn)記憶法聯(lián)想法接近聯(lián)想：南昌八一

34、起義紀(jì)念館相似聯(lián)想：蘋果香蕉對比聯(lián)想：白黑關(guān)系聯(lián)想：圖書館學(xué)校諧音法3.1415926連鎖法魯迅的作品：孔乙己、藥、狂人日記、故鄉(xiāng)、社戲代碼法8：葫蘆縮字法北京師范大學(xué)：北師口訣法兩湖兩廣兩河山第二講 記憶三、記憶的品質(zhì)記憶速度的快慢；對識記的材料記得是否正確；能否及時從記憶中提取所需的知識。對識記的事物在頭腦中保持時間的長短；持久性準(zhǔn)確性準(zhǔn)備性敏捷性第三講 思維一、思維的概念稱三次，找出九枚金幣中攙雜了銅的那枚假幣。第一步：等分三份第二步：隨機(jī)選取兩份，用天平稱，可確定假幣在哪一份中相等，則假幣在剩余一份中不等，則假幣在輕的一份中第三步：在已確定有假幣的一份中，任選兩枚，用天平稱相等，則最后

35、剩下的那枚是假幣不等，則輕的那枚是假幣第三講 思維一、思維的概念思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映。特征：概括性：大量感性材料基礎(chǔ)上，將同類事物共同具 有的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系抽出加以概括。間接性：借助于一定的媒介和知識經(jīng)驗(yàn)對客觀事物 進(jìn)行間接的認(rèn)識。第三講 思維一、思維的概念（二）思維的種類集中思維：求同發(fā)散思維：存異；流暢性 變通性 獨(dú)創(chuàng)性按思考問題的方向常規(guī)性思維：習(xí)慣性思維創(chuàng)造性思維：人類思維的高級形態(tài)按思維中的主動性和創(chuàng)造性程度動作思維: 03歲形象思維：36/7歲；經(jīng)驗(yàn)性 擬人性 表面性抽象思維：6/7歲按思維憑借的媒介第三講 思維二、思維的基本過程分析與綜合比較抽象與概括具體

36、化與 抽象化分析：將事物由整體分解成各個部分；綜合：將事物的各個部分聯(lián)結(jié)為一個整體。比較：以分析和綜合為基礎(chǔ)在頭腦中確定事 物的異同。抽象：舍棄事物的非本質(zhì)屬性，抽取出本質(zhì) 屬性；概括：把抽取出的本質(zhì)屬性加以綜合并推 廣到同類事物上。具體化：將抽象概括形成的對事物的一般認(rèn) 識應(yīng)用到具體事物上去；抽象化：把事物或知識分門別類地構(gòu)成一個 層次分明的統(tǒng)一的整體系統(tǒng)的過程。第三講 思維三、問題解決的思維過程（一）問題解決1、定義：指應(yīng)用一系列認(rèn)知操作，經(jīng)過相應(yīng)心理歷程， 從問題起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。2、構(gòu)成條件必須具備明確的目的性；必須有一系列操作程序（包括心理操作程序）；必須有思維認(rèn)知成分的參

37、與。漢諾塔難題第三講 思維三、問題解決的思維過程判斷下面哪一種屬于問題解決？做夢曬太陽系鞋帶學(xué)習(xí)辨認(rèn)數(shù)碼騎車做數(shù)學(xué)題第三講 思維三、問題解決的思維過程（二）問題解決的思維過程提出問題明確問題提出假設(shè)驗(yàn)證假設(shè)第三講 思維三、問題解決的思維過程（三）問題解決的思維模式1、直覺式：不經(jīng)過自覺的、有意識的邏輯推理而是憑直覺 作出判斷解決問題的思維模式。戰(zhàn)爭前線的軍人、搶救病人的醫(yī)生2、分析式：對事實(shí)材料作充分分析，并進(jìn)行嚴(yán)格邏輯推理， 使問題得到解決的思維模式。破案第三講 思維三、問題解決的思維過程（三）問題解決的思維模式3、試誤式桑代克“貓走迷籠”4、頓悟式苛勒“黑猩猩頓悟說”第三講 思維三、問題解

38、決的思維過程（四）影響問題解決的因素1、動機(jī)強(qiáng)度2、思維定勢3、功能固著4、遷移的作用5、個性差異第三講 思維三、問題解決的思維過程1、動機(jī)強(qiáng)度解決問題和動機(jī)強(qiáng)度之間的關(guān)系第三講 思維三、問題解決的思維過程2、思維定勢：也稱心向，指由先前心理活動形成的準(zhǔn)備狀態(tài) 決定并影響著后繼同類心理活動的趨向。陸欽斯“量水實(shí)驗(yàn)”在實(shí)驗(yàn)中，告訴被試有三個大小不同的杯子，要求他利用這三個杯子量出一定量的水。問題已知量水器求D習(xí)慣的解法更簡單的新解法ABC1211273100D=B-A-2C2141632599D=B-A-2C31843105D=B-A-2C4942621D=B-A-2C52059431D=B-A

39、-2C62349320D=B-A-2CD=A-C71539318D=B-A-2CD=A+C82876325D=B-A-2CD=A-C91848422D=B-A-2CD=A+C10143686D=B-A-2CD=A-C在這個例子中，定勢使問題解決的思維活動刻板化。第三講 思維三、問題解決的思維過程 一位公安局長在路邊同一位老人談話，這時跑過來一位小孩，急促的對公安局長說：“你爸爸和我爸爸吵起來了！”老人問：“這孩子是你什么人？”公安局長說：“是我兒子。”請你回答：這兩個吵架的人和公安局長是什么關(guān)系？他們是一家人2、思維定勢：也稱心向，指由先前心理活動形成的準(zhǔn)備狀態(tài) 決定并影響著后繼同類心理活動的

40、趨向。第三講 思維三、問題解決的思維過程3、功能固著定義：熟悉事物通常用途占據(jù)思維核心位置，一時難以 想到它的其他功能，干擾問題解決的心理現(xiàn)象。心理學(xué)家鄧克的蠟燭問題利用如圖所示的材料，將蠟燭像壁燈一樣立在墻上。第三講 思維三、問題解決的思維過程4、遷移的作用遷移是已獲得的知識技能、學(xué)習(xí)方法或態(tài)度，對學(xué)習(xí)新知識技能和解決新問題所產(chǎn)生的一種影響。正遷移：會騎自行車很容易學(xué)會騎摩托車；負(fù)遷移：會騎自行車很難騎三輪車。第三講 思維三、問題解決的思維過程5、個性差異態(tài)度、求知欲、進(jìn)取心、意志力等。第三講 思維四、創(chuàng)造性思維的過程（一）什么是創(chuàng)造性思維 有一次，兩個人進(jìn)了動物園，但是不巧管理員忘記鎖上老

41、虎籠子，見兩個人向他挑釁，老虎發(fā)威了，它從籠子里面沖了出來，一個人嚇得到處躲藏，另一個先有些失去冷靜，但是很快恢復(fù)了冷靜，于是悄悄走到籠子跟前，鉆了進(jìn)去。然后把籠子關(guān)嚴(yán)，老虎追上了那個逃跑的人，盡管他跑的非?？?。另辟蹊徑第三講 思維四、創(chuàng)造性思維的過程集中思維：沿一種方向思考；抽象、概括、判斷和推理能力；發(fā)散思維：沿不同方向思考；流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。集中思維發(fā)散思維創(chuàng)造性思維的全過程第三講 思維四、創(chuàng)造性思維的過程（二）創(chuàng)造性思維的基本過程準(zhǔn)備階段醞釀階段豁朗階段驗(yàn)證階段第三講 思維四、創(chuàng)造性思維的過程（三）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和想象力

42、培養(yǎng)優(yōu)良的個性第三講 思維五、思維的品質(zhì)廣闊性：全面考察，從多種角度看問題；深刻性：發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。邏輯性：考慮和解決問題時思路清晰，遵循邏輯規(guī)律。靈活性：隨機(jī)應(yīng)變；敏捷性：迅速而又正確地發(fā)現(xiàn)和解決問題。獨(dú)立性：獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題；批判性：明辨是非，善于自我批判。邏輯性靈活性與敏捷性獨(dú)立性與批判性廣闊性與深刻性第四講 想象一、想象的概念想象：對頭腦中已有的表象進(jìn) 行加工改造，創(chuàng)造新形 象的過程。看圖想一想孫悟空：人+猴雷公電母美人魚：人+魚第四講 想象二、想象的種類幻想創(chuàng)造想象再造想象理想空想無意想象有意想象想象第四講 想象二、想象的種類（一）無意想象又叫不隨意想象，是沒有預(yù)定目的不自覺

43、進(jìn)行的想象。夢：無意想象的極端形式。做夢的時候眼睛會動。第四講 想象二、想象的種類（二）有意想象又叫隨意想象，有預(yù)定目的、自覺地進(jìn)行的想象。分類再造想象：閱讀小說時所想象的有關(guān)人物和情境。創(chuàng)造想象：飛機(jī)的發(fā)明?；孟耄豪硐牒涂障搿５谖逯v 情緒與情感一、情緒與情感的概述（一）情緒與情感的概念定義：個體對于客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)行為反應(yīng)。第五講 情緒與情感一、情緒與情感的概述（二）情緒與情感的關(guān)系1、區(qū)別情緒情感和生理需求相聯(lián)系和社會需求相聯(lián)系人和動物共有人獨(dú)有個體需要與情境相互作用的過程指人的內(nèi)心的體驗(yàn)和感受情境性、短暫性、不穩(wěn)定性穩(wěn)定性、深刻性、持久性沖動性，并帶有明顯的

44、外部表現(xiàn)始終受意識控制，常以內(nèi)隱的形式存在或以微妙的方式流露第五講 情緒與情感一、情緒與情感的概述2、聯(lián)系：相互依存，不可分離情緒是情感的基礎(chǔ)；情感通過情緒表現(xiàn)出來；情緒是情感的具體表現(xiàn)。第五講 情緒與情感一、情緒與情感的概述3、情緒與情感的功能教師運(yùn)用情緒情感去感染教育學(xué)生。以情感人 嬰兒通過啼哭提醒母親喂食。個體適應(yīng)環(huán)境 面臨危險時，產(chǎn)生應(yīng)激情緒，應(yīng)付當(dāng)前危險。調(diào)節(jié)生理心理狀態(tài) 信號功能 感染功能 調(diào)節(jié)功能 第五講 情緒與情感一、情緒與情感的概述（三）情緒與情感的機(jī)體變化機(jī)體內(nèi)部的生理變化機(jī)體外部的表情變化呼吸系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)腦電波消化系統(tǒng)語言表情身段表情面部表情第五講 情緒與情感二、情緒與情

45、感體驗(yàn)愉快到狂喜；微慍到狂怒?？鞓罚徊豢鞓?。悲喜交加。緊張；松弛?？旄卸葟?fù)雜度緊張度強(qiáng)度第五講 情緒與情感三、情緒與情感的種類（一）情緒的種類1、心境2、激情3、應(yīng)激心境是一種程度較小、持續(xù)時間較長的情緒狀態(tài)。特點(diǎn)：具有彌散性 持續(xù)時間長 較微弱客觀原因：社會生活條件 對人具有重大意義的事件 環(huán)境的變化主觀原因：健康狀況 人的世界觀和人生觀 個性的影響激情是一種強(qiáng)度大、持續(xù)時間短、有明顯 外部表現(xiàn)的爆發(fā)式的情緒狀態(tài)。特點(diǎn)：突發(fā)性 沖動性 外部表現(xiàn)明顯原因：對人有重大意義的突出事件 相矛盾的愿望的沖突 長期壓抑應(yīng)激是一種有意外的緊張情況下所引起 的緊張狀態(tài)的情緒狀態(tài)。表現(xiàn)：張皇失措、束手無策、動

46、作失調(diào) 急中生智、當(dāng)機(jī)立斷、化險為夷第五講 情緒與情感三、情緒與情感的種類（二）情感的種類1、道德感：人對自己和別人的思想言論、行為舉止是否 符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。2、理智感：人認(rèn)識事物和探求真理的需要是否得到滿足 而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。第五講 情緒與情感三、情緒與情感的種類3、美感：對客觀事物或藝術(shù)作品是否符合審美要求而產(chǎn)生的 情感體驗(yàn)。第六講 挫折一、挫折的概念什么是挫折？舉一個讓你產(chǎn)生挫折的實(shí)例，并分析為什么？第六講 挫折一、挫折的概念（一）定義：一個人的目的性行為受到阻礙或中斷時所感受 到的情緒體驗(yàn)。（二）原因1、生理因素色盲美術(shù)家聾子音樂家2、心理因素目標(biāo)定的太高，無法實(shí)現(xiàn)看

47、到他人太成功，而總懷疑自己第六講 挫折二、挫折后的表現(xiàn)形式 放三碗水在火上燒熱，第一個碗里放入胡蘿卜，第二個碗里放入雞蛋，第三個碗里放入已經(jīng)被磨成粉的咖啡豆。煮15分鐘，將里面的材料取出。胡蘿卜本來是硬的，但現(xiàn)在變軟了；雞蛋的里面本來是軟了，但現(xiàn)在變硬了；咖啡的粉末不見了，但是水變了顏色而且有香醇的味道。第六講 挫折 胡蘿卜：代表原來是健康強(qiáng)壯的心態(tài)，面對挫折后變得軟弱、自卑。 雞蛋：代表原來是內(nèi)心善良、敏感的人，可面對挫折后變得麻木、冷漠。 咖啡豆：融入了水里，代表碰到挫折時，能夠坦然、寬容面對挫折，改變水的顏色，代表積極改變挫折的人。二、挫折后的表現(xiàn)形式第六講 挫折二、挫折后的表現(xiàn)形式積極

48、升華歌德因綠蒂另有所愛而初戀失敗，于是寫下了少年維特之煩惱；補(bǔ)償失之東隅收之桑榆改變策略換一種思路消極攻擊行為表現(xiàn)出傷害他人或事物的行為固執(zhí)行為失敗后不分析原因，而是固執(zhí)地重復(fù)無效行為退化行為無理取鬧、大發(fā)脾氣等幼稚行為白日夢幻想逆反對任何事物都盲目或故意反抗、對立妥協(xié)自我安慰酸葡萄心理；甜檸檬心理自我整飾壓抑推諉將自己的責(zé)任推卸到他人身上第六講 挫折三、處理挫折的策略情境轉(zhuǎn)移精神宣泄代償轉(zhuǎn)移心理咨詢寬容受挫者第七講 意志過程一、意志的概述書山有路勤為徑學(xué)海無涯苦作舟什么是意志？第七講 意志過程一、意志的概述（一）意志的概念意志是人自覺確立目的，并根據(jù)目的組織、調(diào)節(jié)自己的 行為，克服苦難，以實(shí)

49、現(xiàn)目的的心理過程。意志是人對客觀現(xiàn)實(shí)的積極性和能動性反映的集中表現(xiàn)。第七講 意志過程一、意志的概述（二）特征明確目的性：發(fā)動或制止人的行為，使朝向預(yù)定的目的。隨意運(yùn)動是意志運(yùn)動的基礎(chǔ)與克服困難相聯(lián)系：內(nèi)部困難和外部困難；意志的困難主要以克服困難的大小來衡量。第七講 意志過程一、意志的概述（三）意志與認(rèn)知、情感的關(guān)系1、意志與認(rèn)知的關(guān)系認(rèn)知是意志的前提；意志對認(rèn)知有巨大影響。2、意志與情感的關(guān)系情感可以成為意志行動的動力，也可以成為阻力；意志可以調(diào)節(jié)情感。第七講 意志過程二、意志的過程（一）采取決定階段1、動機(jī)斗爭2、目的的確定3、選擇行動的方法雙避沖突魚和熊掌不能兼得雙趨沖突有的同學(xué)既不想用功

50、讀書，又怕考試不及格趨避沖突想吃好吃的又怕長胖多重趨避沖突兩份工作，一種地位高待遇低，一種待遇高地位低，難以抉擇第七講 意志過程二、意志的過程（二）執(zhí)行決定階段1、意志對行動的調(diào)節(jié)發(fā)動和激勵人們采取積極行動來達(dá)到預(yù)定目的；抑制和制止與達(dá)到目的相矛盾的行為。2、克服內(nèi)外困難3、經(jīng)受成敗的考驗(yàn)第七講 意志過程三、意志的品質(zhì)盲目性和獨(dú)斷性任性和怯懦動搖和執(zhí)拗優(yōu)柔寡斷自制力堅(jiān)定性果斷性自覺性相反的品質(zhì)相反的品質(zhì)相反的品質(zhì)相反的品質(zhì)謝謝！第三章心理傾向心理學(xué)（第三版） 第一節(jié) 心理傾向概述第二節(jié) 意識與認(rèn)知傾向第三節(jié) 態(tài)度與動力傾向目 錄說一說：你看到了什么？樂觀傾向：還有半杯呢悲觀傾向：只有半杯了小結(jié)

51、人們在認(rèn)識事物、思考問題及做出決定時，總帶有一定的傾向性第一節(jié) 心理傾向概述第一節(jié) 心理傾向概述一、心理傾向的概念（一）心理傾向的定義現(xiàn)代漢語詞典傾向：偏于贊成；發(fā)展變化的方向或趨勢心理傾向：人的心理或行為偏向某一方面 或個體當(dāng)前心理、行為指向與發(fā)展變化的方向心理學(xué)定義：個體在認(rèn)知、情感、意志等一切心理活動中表現(xiàn)出的 態(tài)度趨向和動力調(diào)節(jié)系統(tǒng)作用：是人格結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，是個性的重要方面，決 定人對事物的認(rèn)識與態(tài)度的選擇和趨向第一節(jié) 心理傾向概述（二）心理傾向的特點(diǎn)定向性同性戀傾向的個體會更易受同行吸引動力性青少年追星的狂熱穩(wěn)定性與可變性共存學(xué)生為不掛科埋頭啃書調(diào)控性青春期短暫的逆反心理第一節(jié)

52、 心理傾向概述二、心理傾向的分類心理傾向意識與認(rèn)知指向態(tài)度與動力傾向注意需要（基礎(chǔ)）動機(jī)（動力）興趣價值觀（最高層次）做一做：一手畫圓，一手畫方小結(jié)人類能有效完成各種實(shí)踐活動都離不開注意第二節(jié) 意識與認(rèn)知傾向第二節(jié) 意識與認(rèn)知傾向（一）注意的概念定義：是人的心理活動或意識對一定對象的選擇性與集中性選擇性：指心理活動的對象及范圍集中性：心理活動傾注于被選擇對象的穩(wěn)定性和深入程度功能選擇功能：如，雙歧圖形保持功能：如，“一鼓作氣，再而衰，三而竭”調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能：如，古代先賢克己慎獨(dú)一、注意的概述第二節(jié) 意識與認(rèn)知傾向 （二）注意的類別及產(chǎn)生條件特點(diǎn)產(chǎn)生條件舉例無意注意 無目的無需意志努力客觀：刺激

53、物的強(qiáng)度、對比性、變化性和新異性主觀：個性傾向性、心境和知識經(jīng)驗(yàn)鶴立雞群有意注意有目的需意志努力活動的目的和任務(wù)；活動過程的組織；內(nèi)外因素的干擾學(xué)習(xí)、聽課 有意后注意有目的不需意志努力練習(xí)與熟練電腦打字盲打第二節(jié) 意識與認(rèn)知傾向（一）注意的廣度定義：指在同一時間內(nèi)意識所能清楚把握的對象的數(shù)量相關(guān)鏈接：哈密頓的實(shí)驗(yàn)過程：在地上撒一把小石子，讓被試在一瞬間辨認(rèn)其數(shù)量。結(jié)果：如圖成人注意的平均廣度黑色圓點(diǎn)：8-9個外文字母：4-6個幾何圖形：3-4個二、注意的品質(zhì)第二節(jié) 意識與認(rèn)知傾向（一）注意的廣度影響因素知覺對象的特點(diǎn)知覺者的活動任務(wù)與知識經(jīng)驗(yàn)字母數(shù)有多少nhkiesbl字母數(shù)有多少wpkgdr

54、szlo 字母數(shù)有多少unenthusiastically字母數(shù)有多少，書寫哪里有錯acquaeintanceship第二節(jié) 意識與認(rèn)知傾向（二）注意的穩(wěn)定性定義：指注意相對穩(wěn)定地保持在同一個注意對象上的時間長短 15 30 45 時間（分鐘）工作效率注意（工作效率表示）與時間的關(guān)系第二節(jié) 意識與認(rèn)知傾向（二）注意的穩(wěn)定性看一看：你發(fā)現(xiàn)了什么？注意的起伏現(xiàn)象：注意表現(xiàn)出時高時低的周期性變化第二節(jié) 意識與認(rèn)知傾向（二）注意的穩(wěn)定性影響因素 1、注意對象的特點(diǎn)內(nèi)容豐富的對象；活動變化的對象 2、人的主體狀態(tài)積極的態(tài)度；堅(jiān)強(qiáng)的意志；濃厚的興趣相反的狀態(tài)注意的分散（分心） 定義：注意不自覺地離開當(dāng)前應(yīng)

55、當(dāng)完成的活動而被無關(guān)刺激所吸引 原因：無關(guān)刺激的干擾；單調(diào)、機(jī)械刺激的長期作用第二節(jié) 意識與認(rèn)知傾向（三）注意的分配定義：人在同一時間進(jìn)行多種活動時，能把注意指向不同的活動對象 如，左手畫圓右手畫方產(chǎn)生條件1、同時進(jìn)行的活動須每一種都相當(dāng)熟練，甚至能達(dá)到自動化水平2、同時進(jìn)行的活動間已經(jīng)建立起聯(lián)系，形成固定的反應(yīng)系統(tǒng)3、注意分配存在個體差異和年齡差異第二節(jié) 意識與認(rèn)知傾向（四）注意的轉(zhuǎn)移定義：指根據(jù)新任務(wù)，主動把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上注意的轉(zhuǎn)移與注意的分散的區(qū)別影響因素之前注意的緊張度；新的注意對象的特點(diǎn)；人的神經(jīng)過程的靈活性注意的轉(zhuǎn)移注意的分散任務(wù)要求偏離任務(wù)要求隨著當(dāng)前活動偏離當(dāng)

56、前活動有意識轉(zhuǎn)移無意識轉(zhuǎn)移第二節(jié) 意識與認(rèn)知傾向（一）過濾器理論1. 單通道模型布羅德本特理論觀點(diǎn)： 神經(jīng)系統(tǒng)加工信息的容量是有限的，不可能加工所有感覺刺激 當(dāng)信息通過感覺通道進(jìn)入神經(jīng)系統(tǒng)時，要先經(jīng)過一個過濾機(jī)制 只有部分信息可通過機(jī)制接受進(jìn)一步的加工，其他則完全喪失 三、注意的心理機(jī)制第二節(jié) 意識與認(rèn)知傾向（一）過濾器理論1. 單通道模型布羅德本特實(shí)驗(yàn)：雙耳分聽實(shí)驗(yàn)（不加追隨程序）過程 ：被試兩耳同時聽到一定的刺激，例如，左耳6、2、7，右耳4、9、3，6-4、2-9、7-3是分別同時出現(xiàn)的。數(shù)字的呈 現(xiàn)速度為2個秒。要求被試或是以耳朵為單位分別再現(xiàn)，或是以雙耳同時接收的信息順序成對再現(xiàn)，或

57、是隨意再現(xiàn)結(jié)果：分別再現(xiàn)的正確率為65%，成對再現(xiàn)的為20%，隨意再現(xiàn)時 被試多采取分別再現(xiàn)結(jié)論：支持單通道效應(yīng)第二節(jié) 意識與認(rèn)知傾向（一）過濾器理論2. 衰減模型特瑞斯曼理論觀點(diǎn)：前兩點(diǎn)與單通道模型一致；當(dāng)信息通過過濾裝置時，不被注意或非追隨耳的信息只是在強(qiáng)度上減弱了，而不是完全喪失第二節(jié) 意識與認(rèn)知傾向（一）過濾器理論2. 衰減模型特瑞斯曼實(shí)驗(yàn)：雙耳分聽實(shí)驗(yàn)（追隨耳程序）過程：給被試兩耳呈現(xiàn)的材料同為英文小說時，非追隨耳的信息可以得到一定的識別；但當(dāng)給非追隨耳呈現(xiàn)的信息為生物化學(xué)材料時，則難以識別。前者是因?yàn)樽冯S耳信號所激活的項(xiàng)目使非追隨耳的相同或相近項(xiàng)目的閾限降低了。結(jié)論：推翻單通道模型

58、，提出衰減模型要求被試在雙耳分聽過程中始終復(fù)述某一個耳朵聽到的信息，忽略所有來自另一耳朵的信息。前者為追隨耳，后者為非追隨耳。第二節(jié) 意識與認(rèn)知傾向（一）過濾器理論3. 反應(yīng)選擇模型多伊奇和諾曼理論觀點(diǎn)：注意發(fā)生在信息加工晚期，過濾器位于知覺和工作記憶之間多個通道的信息全可進(jìn)入意識領(lǐng)域，得到知覺加工，信息的 選擇依賴于刺激的知覺強(qiáng)度和意義信息的輸出是按其重要性來選擇反應(yīng)感覺登記知覺分析反應(yīng)選擇組織輸出刺激信息反應(yīng)第二節(jié) 意識與認(rèn)知傾向（二）資源限制理論1. 認(rèn)知資源理論卡尼曼理論觀點(diǎn)：注意是一組對刺激進(jìn)行歸類和識別的認(rèn)知資源或認(rèn)知能力認(rèn)知資源是有限的對刺激的識別會隨刺激的復(fù)雜度占用相應(yīng)的資源。

59、刺激越復(fù)雜占用資源越多，當(dāng)資源完全被占時，新刺激不能得到加工第二節(jié) 意識與認(rèn)知傾向（二）資源限制理論2. 雙加工理論謝夫林理論觀點(diǎn)：人類的認(rèn)知加工有兩類：自動加工和控制加工;自動加工不受認(rèn)知資源的限制，不需注意的參與;控制加工受資源的控制，需注意的參與，并經(jīng)過一定練習(xí)后可轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣蛹庸さ诙?jié) 意識與認(rèn)知傾向（一）善于利用無意注意規(guī)律注意學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)、外部的布置與選擇注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與使用（二）培養(yǎng)學(xué)生的有意注意用活動目標(biāo)激活的方式，加深活動任務(wù)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性采用選擇性注意，抑制無關(guān)信息的干擾把注意活動和實(shí)際操作結(jié)合起來（三）無意注意和有意注意的相互轉(zhuǎn)化四、注意規(guī)律在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的運(yùn)用第

60、三節(jié) 態(tài)度與動力傾向第三節(jié) 態(tài)度與動力傾向一、需要（一）需要的概念概念：是個體生理需求和社會需求在人腦中的反映 特點(diǎn)1、對象性。如性需求2、緊張性。需要越強(qiáng)烈越焦慮3、驅(qū)動性。需要強(qiáng)度越大，活動越積極4、周期性。如飲食5、發(fā)展性。需要是無止境的第三節(jié) 態(tài)度與動力傾向（二）需要的分類1 按需要的起源 生理需要：保障個體生命安全和種族延續(xù)的需要 如，睡眠 社會需要：與人的社會生活相聯(lián)系的需要 如，交際按需要對象的性質(zhì)2物質(zhì)需要：對物質(zhì)生活條件的需要 如，衣食住行精神需要：人對社會精神生活及其產(chǎn)品的需求 如，愛情、審美第三節(jié) 態(tài)度與動力傾向（三）需要的發(fā)展和層次生理需要 安全需要 歸屬和愛的需要 尊