1、高一地理教案：自然界的水循環(huán)教案一 高一地理教案：自然界的水循環(huán)教案一一、教材分析本節(jié)課位于人教版高中地理必修I第三章地球上的水的第一 節(jié)。本節(jié)講述的主要知識又為第二節(jié)大規(guī)模的海水運動作了一定 的鋪墊，同時也是學習第三節(jié)水資源的合理利用的基礎。本節(jié)內(nèi) 容主要講述了 “相互聯(lián)系的水體 ”、“水循環(huán)的過程和意義 ”兩個知識點 第一個知識點淺顯易懂，是學生學習的基礎知識，是為第二個知識點 的學習作鋪墊；第二個知識點是本節(jié)課的重點內(nèi)容，根據(jù)上述課程標 準和對教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下 教學目標。二、學情分析 學生對自然界的水循環(huán)已具有一定的生活體驗和知識基礎。主要 問題是還

2、未上升到理性層面上進行分析，而且自然界的水循環(huán)屬于全 球尺度的大尺度地理現(xiàn)象。 學生難以理解，需要教師適當?shù)膭?chuàng)設情境， 引導學生進行新知識的構(gòu)建。三、教學目標（一） 知識與技能：1、了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律， 了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及水循環(huán)對地理環(huán)境的 意義及人類活動對水循環(huán)的影響。（二 ） 過程與方法：1、通過對相關(guān)網(wǎng)絡資料的閱讀，結(jié)合思考、小組合作探究，培養(yǎng) 學生綜合分析問題、解決實際問題的能力2、通過學習水循環(huán)，能夠繪制 “海陸間水循環(huán)示意圖 ”，并用簡練 的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學

3、生的動手能力和知識遷移能 力。（三 ） 情感態(tài)度價值觀：1、通過學習陸地水體的有關(guān)知識， 便學生增強水資源的憂患意識， 樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。2、通過水循環(huán)運動的學習，認識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證 唯物主義教育。四、教學重難點1、教學重點：水循環(huán)的過程與環(huán)節(jié)2、教學難點：水循環(huán)的地理意義五、教學方法讀圖分析法、自主學習法、小組討論法。六、教學過程（一）新課導入：展示黃河，沙湖的圖片以及南海，南極冰川圖片，從學生最熟悉的鄉(xiāng)土地理入手，創(chuàng)設情境，引導學生思考：這些圖片涉及了哪些水體？地球上的水體有哪些呢？它們之間有什么聯(lián)系呢？相信通過本節(jié) 課的學習，大家將會找到答案。（二）新

4、課講授：第一部分：相互聯(lián)系的水體學生自主學習為主，對相關(guān)問題進行探究，教師適當總結(jié)問題 1：地球上的水體存在方式有哪幾種？水按分布空間有哪幾類問題 2：地球上的水很多，為何還要保護水資源，節(jié)約用水呢學生進入“陸地水體及其相互關(guān)系 ”，學生討論并發(fā)表評論， 教師適 當總結(jié)思考 1：黃河的水源來自哪里？為什么源源不斷？（河流的補給） 并結(jié)合課本陸地水體及其相互關(guān)系？思考 2：井水”真的不犯 “河水”嗎？思考 3:黃河該河段河水與地下水的補給關(guān)系是怎樣的？第二部分：水循環(huán)的過程及意義（引入）：面對滔滔黃河水， “詩仙 ”李白在將進酒中曾寫到： 君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回！思考：黃河之水是

5、否真 的東流不復回呢（引出本節(jié)課重點）水循環(huán)的過程（1）觀察“水循環(huán)類型 ”圖，學生找出 “水循環(huán)”的環(huán)節(jié)（2）播放水循環(huán)的動畫，水循環(huán)有哪些類型（3）動手畫水循環(huán)示意圖，一邊畫一邊請同學來描述水循環(huán)的過 程。判斷：下列現(xiàn)象各屬于哪一類水循環(huán)（學生活動）a、塔里木河的河流徑流b、未登陸的臺風形成降水c、內(nèi)陸湖水蒸發(fā)d、黃河長江水循環(huán)的意義（1）通讀課本 56 頁文字，先了解一下水循環(huán)的地理意義。（2）觀察圖片，總結(jié)水循環(huán)的意義。 第三部分：人類對水循環(huán)的影響 人類活動對水循環(huán)的影響（分組討論）問題驅(qū)動 “人類從古至今一直夢想可以風調(diào)雨順，那么這個夢想我 們實現(xiàn)了嗎？（ 1）水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)目前

6、人類有能力控制？請同學來 回答。（2）人類的哪些活動影響了水循環(huán)呢？請同學來列舉。（3） 討論下列活動影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)（小組討論 ）a 破壞植被b 人工降雨c 路面硬化d 跨流域調(diào)水e 修水庫（一）課堂練習 以水循環(huán)示意圖設計題目來重點考察學生掌握情況（二）小結(jié)作業(yè) 梳理本節(jié)課的知識點，請同學來說說有什么收獲。課下畫水循環(huán) 示意圖。七、板書設計自然界的水循環(huán)一、相互聯(lián)系的水體：1、水體形態(tài) 固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)2、水體分布 陸地水、大氣水、海洋水3、水體聯(lián)系 相互補給二、水循環(huán)的過程和意義：1、水循環(huán)類型 海陸循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)、海上循環(huán)2、水循環(huán)的意義三、人類活動對水循環(huán)的影響八、教學反思根據(jù)

7、本課的教學目標及重難點， 我設計了自己的教學， 效果很好。具體講有以下幾點：1、引入 展示黃河，沙湖的圖片以及南海，南極冰川圖片，從學 生最熟悉的鄉(xiāng)土地理入手，創(chuàng)設情境，引導學生思考：這些圖片涉及 了哪些水體？地球上的水體有哪些呢？它們之間有什么聯(lián)系呢？ 提高學生學習興趣。對學生學習打下良好的基礎。2、相互聯(lián)系的水體 該部課標雖未做要求，但它是水循環(huán)知識的 鋪墊，因此教學過程中讓學生根據(jù) 水圈構(gòu)成圖 ，找出我們平常用到的 淡水類型及其占水圈的比例培養(yǎng)學生科學的資源觀。 讀圖思考 是讓學 生了解各種水體之間是怎樣相互聯(lián)系的，并在此過程中引導學生分析 河流量如何隨補給水源變化而變化。這部分知識，我采用讓學生讀書 和看圖相結(jié)合的方法去學習，然后再讓學生完成讀圖思考，學生能很 快地掌握知識。3、根據(jù) 相互聯(lián)系的水體 來說明水循環(huán)過程，并注重理解水循環(huán) 的各個環(huán)節(jié)、繪圖、回到課前問題 黃河之水流不盡嗎 導入水循環(huán)的過 程與意義，通過播放動畫，學生自己動手畫水循環(huán)示意圖，自己來描 述水循環(huán)過程，學習水循環(huán)過程，學生能快速高效地掌握這一重點內(nèi) 容。進而提出以上問題，讓學生討論思考，很自然地過渡到水