1、淺談我國學校武術教學中的設計藝術論文關鍵詞：學校武術教學設計藝術情感教育論文摘要：以“情感教育為靈魂的藝術化教學設計是當前學校武術教學彰顯人文關心和進展審美教育的詳細表達。本文以藝術設計為視角，從教學內(nèi)容、教學語言、教學示范、教學程序四個方面對學校武術進展了藝術化設計，以期為學校武術教學改革提供一定的理論參考。1.引言教學不僅是一門科學，而且是一種藝術。孟子有云：“教亦多術矣。這里所說的“術，就包含著教學藝術的含義。教育家俞子夷明確提出：“教學法是藝術，“教學法又是科學。教學藝術設計是應用系統(tǒng)科學方法分析和研究教學問題，提出解決問題的方法和步驟，并對教學結(jié)果作出預設的一種方案過程。武術教學理應

2、強調(diào)老師以情感化的方式傳授知識和技能，選擇師生間交互性較強的教學策略協(xié)調(diào)、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，使教學藝術設計和其指導下的教學成為一個開放的系統(tǒng)。學校武術教學是一種動態(tài)開展形式，也是一種藝術，在教學中如何增強教學的藝術效果，讓學生在武術學習中既感受到美與和諧，又體驗到一種藝術的享受，這就需要對武術教學進展良好的藝術化設計。良好的藝術化教學是激發(fā)武術老師的創(chuàng)造精神，進步專業(yè)素養(yǎng)的需要，也是創(chuàng)設和諧學校武術教學的應有之義。2.武術教學內(nèi)容的設計藝術2.1教學內(nèi)容形式從教學內(nèi)容的運動形式來看，武術教學內(nèi)容的選編應注重套路、搏斗和功法三種運動形式的交融、協(xié)調(diào)開展。應進一步“優(yōu)化套路這一中國武術所特有的運動形式

3、，使其充分表達武術的特點，滿足廣闊青少年學生的需求。2.2教學內(nèi)容分類從教學內(nèi)容的分類來看，教學內(nèi)容可以分為全國統(tǒng)一示范教學內(nèi)容、地方拳種特色教學內(nèi)容和合適高年級女生學習的教學內(nèi)容。2.3教學內(nèi)容層次從教學內(nèi)容的層次來看，武術教學內(nèi)容可分為“興趣武術、“技能武術和“文化武術等，從培養(yǎng)學生學習武術興趣入手逐步過渡到掌握武術技能和武術文化。2.4教學內(nèi)容構成從教學內(nèi)容的構成來看，武術教學內(nèi)容包括徒手武術、器械武術和武術文化知識，徒手按照“踢、打、摔、拿、靠的系列及相應功力鍛煉方法進展分類，并綜合運用上述五種方法，編組成突出武術文化內(nèi)涵的教學內(nèi)容，器械以青少年喜歡、便于開展、平安性較高的短棍、兩節(jié)棍

4、、劍術和流傳較廣的武術器械為主。2.5教學內(nèi)容創(chuàng)編教學內(nèi)容的創(chuàng)編，突出武術“練打結(jié)合的特色和教練程序，借鑒形意五行拳、太極拳和太極推手等，以及原國家體委組織專家集體創(chuàng)編的“青年拳為樣本，創(chuàng)編既能單練又可對練的武術教學內(nèi)容。而在選編武術教材時，既要以通過調(diào)研擬定的構建新教材的原那么為根據(jù)，又要充分考慮學生的生理和心理特點，以及當代時尚文化和時尚運動的成功因素。3.武術教學中語言的設計藝術教學語言，是老師向?qū)W生傳授知識信息的重要媒介。武術教學作為體育教學的一部分，具有和體育教學一樣的特征，即理論知識與身體運動器官的活動嚴密聯(lián)絡。武術教學要求老師在武術教學過程中，講究語言的藝術化。詳細表達在：1語言

5、要親切、熱情，尊重學生，多運用鼓勵性話語；2語言要詞準意切，符合學生身心開展特點；3語言要生動，富有哲理；4合理利用非語言因素。在武術教學中，為了增強語言表達的藝術效果，武術老師要努力借助自然協(xié)調(diào)的手勢、表情、眼神、姿勢等一系列非語言因素到達聲情并茂、形神兼?zhèn)涞乃囆g效果。4.武術教學中示范的設計藝術4.1老師示范老師示范的目的在于通過準確、純熟、優(yōu)美，突出武術特點的直觀性示范，讓學生通過觀察、考慮，從而理解所學動作的形象、構造、完成順序，建立正確的動作表象，形成完好的技術動作概念。老師在示范前應給學生布置觀察內(nèi)容和要點，讓學生帶著問題觀察動作示范，明確觀察動作示范的目的，并要求學生在示范完畢后

6、，根據(jù)觀察的結(jié)果答復老師所提出的問題，從而防止學生看示范的盲目性。老師在示范教學中還要處理好完好和分解示范方法的教學矛盾。采用哪一種示范方法，要根據(jù)教學的不同階段、教學內(nèi)容的難易程度、學生的根底和學生對技術動作掌握的實際情況而定。在教學開場階段，為了使學生建立一個完好的動作概念，多采用完好示范。在不同的教學階段，為了突出學習重點，特別是學生掌握動作初期，一般多采用分解示范。在分解教學中一般應遵循“完好分解完好的原那么，不宜將動作分解得過細，盡快向?qū)W習完好動作過渡，從而防止學生對于技術動作的學習產(chǎn)生畏難情緒，失去學習興趣。4.2學生示范在教學中，為了便于老師講解或某位同學已經(jīng)很好地掌握了特定的技

7、術動作，為了在學生中樹立典范，產(chǎn)生典范效應等，多采用學生示范。老師在讓學生示范時，要充分理解學生的學習情況，適當給予一定的鼓勵，激發(fā)其學習熱情。4.3合作示范攻防技擊性是武術的本質(zhì)特性，決定了武術教學必須采用合作示范。合作示范可以形象地表達出武術動作的攻防技擊特點。如武術技術動作中直拳進攻和格擋防守示范；太極拳中的太極推手示范等。合作示范時，老師應在課前與合作者進展認真準備，對要合作完成的技術動作的每一環(huán)節(jié)進展練習，以便保證在上課時對每一個動作、環(huán)節(jié)都能給其他學生一個正確、明晰的交代，幫助學生建立正確的運動表象。4.4正誤比照示范有比擬才有鑒別。老師僅僅采用正確示范，由于學生不理解動作性質(zhì)和作

8、用，容易無視動作之間存在的區(qū)別，因此導致學生不容易發(fā)現(xiàn)自身的錯誤在哪里。老師可根據(jù)動作的攻防性質(zhì)找出差異，通過正誤比照示范，使學生明確正誤動作的不同之處，到達幫助學生糾正錯誤的目的。而老師讓學生進展正誤比照示范時，那么需注意示范前一定要向?qū)W生講清楚示范的目的，并做好示范者的思想工作，防止由于示范者做出錯誤動作而受到其他學生的嘲笑，自尊心受到傷害。4.5徒手與持器械示范各地區(qū)課題組調(diào)查結(jié)果說明，器械套路很受學生的青睞，例如女生青睞于興趣性較強的劍術。老師在教授器械技術動作時，一般采用徒手模擬示范，首先讓學生關注身體及身體各環(huán)節(jié)的挪動道路、用力順序、動作形式及方法等，然后采用持器械的示范，以有利于

9、學生集中注意力學習技術動作，從而防止學生一開場只是關注手中的器械，而忽略技術動作要領的學習。4.6借助現(xiàn)代科技媒體進展示范現(xiàn)代教育技術為教學提供了極大的便利。老師應在直觀性強的武術教學中充分運用多種教學形式，借助技術錄像、光盤、計算機等多媒體進展教學，以求到達最正確的教學效果。人體對信息的承受渠道越多，對信息的感知就越全面，越有助于促進運動技能的形成。5.武術教學方法的設計藝術根據(jù)武術所具有的體育屬性和功能，從培養(yǎng)學生的參與意識、進步學生的心理安康程度和社會適應才能層面來看，武術教學中常用到范例教學法、情景教學法、發(fā)現(xiàn)教學法、暗示教學法、學導式教學法等。在新課程標準要求下，武術教學方法運用是否

10、得當關系到能否促進新課程目的的實現(xiàn)，能否激發(fā)和保持學生武術學習的興趣和愛好，能否養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣等問題。這就需要以武術教學目的為向?qū)?，根?jù)教學的實際條件和學生的特點對現(xiàn)有的、新引進的教學方法，按照體育與安康課程標準的理念和要求進展程序化設計。這里的程序化設計是指設計武術教學方法的流程。如：第一步，設計由學生獨立學習武術教材或是在老師指導下進展武術學習的方法；第二步，設計采用講授法或是探究法；第三步，設計激發(fā)學生武術學習興趣和動機的方法問題；第四步：考慮所設計的各種方法相結(jié)合的不同方案等。6.結(jié)語學校武術教學的藝術化設計需要充分考慮學生的武術學習需要，立足學生實際，突出內(nèi)容的時代性，進步教學內(nèi)容的豐富化、彈性化、綜合化和系統(tǒng)化，力求設計出有利于學生身心安康開展和學校武術教學開展規(guī)律的更富藝術感和實效性的武