1、青春有格拓展空間欄目操作建議：打造青春盾牌” 收藏文章設(shè)計(jì)意圖“青春盾牌”是為直面現(xiàn)實(shí)中的青春?jiǎn)栴}而設(shè)置的， 在青春探索的途中，學(xué)生需 要用這樣的盾牌為青春保駕護(hù)航。打造“青春盾牌”，反思自己的不足，抵御不良誘惑，是充滿選擇與誘惑的青春生活所必需的。操作建議.精心布置。教師課前制作統(tǒng)一的“青春盾牌”卡片，課上精心布置，講清要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將打造“青春盾牌”活動(dòng)作為課后學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行處理，與學(xué)生約定好完成的時(shí)間。.交流展示。以班級(jí)為單位，教師組織學(xué)生舉辦“青春盾牌”交流展示活動(dòng)。注意事項(xiàng)建議學(xué)科組與學(xué)校德育部門聯(lián)合，共同完成此項(xiàng)活動(dòng)，重點(diǎn)放在交流展示環(huán)節(jié)，營(yíng)造整體氛圍，引領(lǐng)學(xué)生讓青春真正飛揚(yáng)。青春

2、有格方法與技能欄目操作建議： 增強(qiáng)自控力收藏文章設(shè)計(jì)意圖 自尊心強(qiáng)、自制力差的矛盾是許多青春期學(xué)生面臨的問(wèn)題， 也是導(dǎo)致他們“想要 飛，但怎么也飛不高”的主要原因，教材為學(xué)生提供增強(qiáng)自控力的方法、建議， 能夠有效地幫助學(xué)生增強(qiáng)自控力、 提高意志力，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、達(dá)成心 中的目標(biāo)。操作建議.反思現(xiàn)狀。教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己的自控力現(xiàn)狀，查找自己的問(wèn)題所在。.交流體驗(yàn)。學(xué)生針對(duì)自己的問(wèn)題，結(jié)合教材提供的方法，交流切身體驗(yàn)。.分享經(jīng)驗(yàn)。教師引領(lǐng)學(xué)生集思廣益，分享更多的增強(qiáng)自控力的經(jīng)驗(yàn)。注意事項(xiàng)對(duì)于青春期的學(xué)生而言，增強(qiáng)自控力是具有挑戰(zhàn)性的，此處的活動(dòng)雖然為學(xué)生提 供了方法支持，但依然是理論上的

3、支持，需要學(xué)生轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)才能真正達(dá)到 增強(qiáng)自控力的目的。因此，活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生交流分享上， 特別是班內(nèi)自 控力較強(qiáng)的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流更具有說(shuō)服力。 同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意，學(xué)生自控力的 提高需要一個(gè)過(guò)程，在初始階段需要外部的有效監(jiān)督。建議教師引導(dǎo)學(xué)生組建自 控力監(jiān)督互助小組，這對(duì)學(xué)生增強(qiáng)自制力具有協(xié)助作用。青春有格探究與分享欄目操作建議：規(guī)則種種收藏文章設(shè)計(jì)意圖本活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的規(guī)則，理解生活與規(guī)則的關(guān)系，增長(zhǎng)生活的閱歷, 增強(qiáng)判斷是非的能力，懂得有所為、有所不為的道理，明確道德和法律都是我們 必須遵守的規(guī)則。操作建議1,呈現(xiàn)圖片。教師利用多媒體呈現(xiàn)幾組反映規(guī)則與秩序的圖片，引導(dǎo)學(xué)

4、生理解生活需要規(guī)則，生活處處有規(guī)則，遵守規(guī)則是社會(huì)生活和諧有序的前提和保障。2,規(guī)則分類。學(xué)生列舉生活中的規(guī)則，教師可以通過(guò)板書對(duì)規(guī)則進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，同時(shí)將道德和法律突出出來(lái)。3.討論交流。教師引導(dǎo)學(xué)生討論活動(dòng)中的第二個(gè)問(wèn)題，引出底線意識(shí)，讓學(xué)生知道道德底線不可觸碰，違反法律的事情堅(jiān)決不做。注意事項(xiàng)教師可以通過(guò)和學(xué)生一起制訂游戲規(guī)則并完成游戲的方式， 幫助學(xué)生體驗(yàn)規(guī)則與秩序的關(guān)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。青春有格探究與分享欄目操作建議：榜樣的力量 收藏文章設(shè)計(jì)意圖童小勇是學(xué)生身邊可以接觸到的榜樣， 更具感染力和說(shuō)服力。這樣的榜樣，可以 讓學(xué)生更好地理解：善，不是一日之功，也不

5、是一開始就能達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，而是一種堅(jiān)持的過(guò)程，是一種道德修養(yǎng)的過(guò)程，更是人生價(jià)值的一種歷練。每日 行為是小善，長(zhǎng)期堅(jiān)持才是大善。操作建議. 了解事跡。教師讓學(xué)生通過(guò)了解童小勇的事跡，思考童小勇身上有哪些值得 自己學(xué)習(xí)的品質(zhì)。.發(fā)表看法。學(xué)生圍繞教材中四位同學(xué)的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，并說(shuō)明理由。.感受榜樣力量。教師引導(dǎo)學(xué)生感受榜樣的力量，尋找身邊的“童小勇”，號(hào)召全體學(xué)生在今后的班級(jí)生活中開展向童小勇學(xué)習(xí)的系列活動(dòng)。注意事項(xiàng)建議教師尋找學(xué)生身邊真實(shí)的“童小勇”，讓學(xué)生感受榜樣其實(shí)就在我們身邊，我們自己也可以成為他人學(xué)習(xí)的榜樣。青春有格探究與分享欄目操作建議：獨(dú)善其身與兼濟(jì)天下* 收藏文章設(shè)計(jì)

6、意圖本活動(dòng)旨在說(shuō)明修身是根本，是“止于至善”的前提?！爸褂谥辽啤笔菬o(wú)止境的追求過(guò)程，僅僅獨(dú)善其身是不夠的，還要有兼濟(jì)天下的胸懷。操作建議.解讀內(nèi)涵。教師從中國(guó)傳統(tǒng)文化的角度解讀“獨(dú)善其身”和“兼濟(jì)天下”的 內(nèi)涵和表現(xiàn)。.觀點(diǎn)爭(zhēng)辯。學(xué)生按觀點(diǎn)分組，相互質(zhì)疑，為自己的觀點(diǎn)舉證。.價(jià)值引導(dǎo)。教師運(yùn)用傳統(tǒng)修身的思想給出正確引導(dǎo)，即“止于至善”需要以 修身為本，先修身，再兼濟(jì)天下，二者不矛盾，都是追求至善的人應(yīng)當(dāng)具備的品 質(zhì)。注意事項(xiàng)教師可以指導(dǎo)學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，在課上開展“國(guó)家的發(fā)展是需要青少年先 獨(dú)善其身還是先兼濟(jì)天下”的辯論賽，讓學(xué)生在辯論中加深對(duì)問(wèn)題的理解。青春有格相關(guān)鏈接欄目操作建議：慎獨(dú)

7、 收藏文章設(shè)計(jì)意圖此“相關(guān)鏈接”是對(duì)正文的補(bǔ)充解讀，有助于學(xué)生理解慎獨(dú)的內(nèi)涵和要求，是對(duì) 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中修身的繼承與發(fā)揚(yáng)，能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解“止于至 善”的人生境界。操作建議.閱讀故事。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，將楊震的故事翻譯成白話文，或者概括出其 故事大意，或者用角色扮演的方式呈現(xiàn)。.思考問(wèn)題。教師讓學(xué)生思考如果自己是故事中的楊震，會(huì)這樣做嗎 ？.總結(jié)提升。教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)慎獨(dú)的內(nèi)涵和要求，補(bǔ)充相關(guān)事例。注意事項(xiàng)在教學(xué)中，教師可以設(shè)置多種情境，將學(xué)生置身于真實(shí)情境中，領(lǐng)悟慎獨(dú)的具體 表現(xiàn)，反思自己，尋找差距。青春有格相關(guān)鏈接欄目操作建議：修身為本 收藏文章設(shè)計(jì)意圖本“相關(guān)鏈接”承接上面

8、的“探究與分享”活動(dòng)，引用大學(xué)中的原文，進(jìn)一 步說(shuō)明修身為本的思想。操作建議.閱讀大學(xué)。教師先讓學(xué)生閱讀大學(xué)中的這段話，再與同伴交流對(duì)這 段話的理解。.理解“止于至善”。結(jié)合教材第 29頁(yè)正文中引述的大學(xué)的主旨，“ 大 學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，教師引導(dǎo)學(xué)生從大學(xué)中總結(jié)的 三綱八目方面來(lái)整體理解“止于至善”。注意事項(xiàng)“相關(guān)鏈接” 一般是正文內(nèi)容的拓展和延伸，在教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)具體情況對(duì) 學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。此處建議教師在課上進(jìn)行統(tǒng)一解讀， 從而幫助學(xué)生完整地理解中 華傳統(tǒng)文化中以修身為本的思想。青春飛揚(yáng)探究與分享欄目操作建議：自信者的風(fēng)米 收藏文章設(shè)計(jì)意圖通過(guò)讓學(xué)生領(lǐng)略自信者的風(fēng)采，

9、觀察自信者的表現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生從言談、舉止、性格、為人處世等方面建立和培養(yǎng)自信。操作建議.觀察圖片。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的兩幅圖片，說(shuō)一說(shuō)自己領(lǐng)略到的自 信者的風(fēng)采。.進(jìn)行列舉。學(xué)生列舉自己在生活中還觀察到哪些自信者的表現(xiàn)。.自我反思。對(duì)照自信者在言談、舉止、性格、為人處世等方面的表現(xiàn)，反思 自己的問(wèn)題與不足，找出改進(jìn)方法。注意事項(xiàng)一是教師可以適當(dāng)補(bǔ)充奧運(yùn)賽場(chǎng)或所在學(xué)校舉行的各種比賽中獲勝者風(fēng)采的照片，同時(shí)也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解這些人在生活中的點(diǎn)滴表現(xiàn)，或者創(chuàng) 設(shè)某些情境，分析自信者遇到這樣的場(chǎng)景時(shí)會(huì)怎樣處理， 幫助學(xué)生更清晰地看到 自信者的風(fēng)采，便于對(duì)照、反思、學(xué)習(xí)。二是教師通過(guò)自述

10、環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的自 信程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幫助學(xué)生建立和增強(qiáng)自信。青春有格拓展空間欄目操作建議：了解他們的青春 收藏文章設(shè)計(jì)意圖本活動(dòng)通過(guò)讓學(xué)生閱讀各類以“青春”為主題的文學(xué)作品或觀看經(jīng)典影片，進(jìn)一 步豐富對(duì)青春的了解，讓學(xué)生比較青春的不同，深入思考青春的內(nèi)涵，使青春飛 揚(yáng)的主題進(jìn)一步深化與升華。通過(guò)活動(dòng)可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感知青春是什么， 青 春的啟示是怎樣的，需要大力弘揚(yáng)的青春精神是什么，應(yīng)該提倡的青春是什么樣 的，應(yīng)該摒棄的青春又是什么樣的。操作建議.說(shuō)說(shuō)經(jīng)典。教師向?qū)W生提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你知道的關(guān)于青春的中外文學(xué)作品或經(jīng)典影片。.講講故事。教師讓學(xué)生介紹作品中的一個(gè)人物，講講關(guān)于他的青春

11、故事。.分享啟示。教師引導(dǎo)學(xué)生分享上述作品帶給自己的啟示。注意事項(xiàng)此活動(dòng)可以作為課上討論，亦可作為課后思考或與語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。青春有格運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)欄目操作建議：青春有格* 收藏文章設(shè)計(jì)意圖 田宇格是初學(xué)漢字者用來(lái)規(guī)范和引導(dǎo)書寫的模板， 借用它來(lái)解讀青春有格，不僅 形象而且易于學(xué)生接受和理解。青春有格，是一種規(guī)范基礎(chǔ)上的引導(dǎo)、引領(lǐng)，也 是約束，明白了這層意思，有利于學(xué)生走向自覺(jué)、自律。操作建議.畫田字格。教師在黑板上畫幾個(gè)田字格，請(qǐng)學(xué)生在里面寫上“青春有格”四個(gè)字。.解讀田宇格。教師引導(dǎo)學(xué)生討論田字格對(duì)漢字的作用，繼而引申到對(duì)青春有 格的解讀。.討論“青春有格”。教師讓學(xué)生聯(lián)系中國(guó)傳統(tǒng)文化

12、中“格”字的釋義，進(jìn)一 步討論用什么來(lái)規(guī)范和引導(dǎo)自己。.總結(jié)提升。教師總結(jié)提升，形成結(jié)論：青春需要規(guī)范和引導(dǎo)，用規(guī)則、規(guī)范 守護(hù)青春，一些基本界限和底線不能逾越，“行己有恥”；用品格引導(dǎo)青春，向往“至善”，追求青春的格調(diào)，在飛揚(yáng)的青春里見證最好的自己。注意事項(xiàng)活動(dòng)中涉及的思想經(jīng)過(guò)了中華文化千百年的印證， 需要我們反復(fù)揣摩，認(rèn)真研讀。 教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展此活動(dòng)之前，必須做好相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，對(duì)于活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)生成 的問(wèn)題如果一時(shí)解釋不清，可以暫時(shí)擱置，和學(xué)生一起在課下繼續(xù)研討。 這條注 意事項(xiàng)也適用于“青春有格”的整體學(xué)習(xí)。青春有格閱讀感悟欄目操作建議：盧梭的懺悔 收藏文章設(shè)計(jì)意圖本“閱讀感悟”引述世界

13、名著懺悔錄中的觀點(diǎn)與中國(guó)古代大思想家的思想相互印證，使學(xué)生進(jìn)一步感知“行己有恥”，懂得一些基本規(guī)則不能違反，一些基 本界限不能逾越。操作建議. 了解著作。教師引導(dǎo)學(xué)生走近法國(guó)十八世紀(jì)偉大的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教 育家、文學(xué)家盧梭，從整體上了解他的著作懺悔錄。.閱讀材料。學(xué)生閱讀材料，感受大思想家真誠(chéng)面對(duì)自己、剖析自己的勇氣。.談?wù)剢⑹?。學(xué)生結(jié)合“行己有恥”的內(nèi)涵，說(shuō)說(shuō)盧梭上述做法給自己的啟示。注意事項(xiàng)“閱讀感悟”活動(dòng)旨在通過(guò)閱讀帶給學(xué)生啟迪與反思。因此，此處活動(dòng)的重點(diǎn)不 在于分析盧梭的懺悔，而是需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中外名人敢于面對(duì)自己、 剖析 自己的勇氣，進(jìn)而反思自己的言行，進(jìn)一步領(lǐng)悟“行己有恥”對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義。青春有格閱讀感悟欄目操作建議：微塵”收藏文章設(shè)計(jì)意圖“微塵”作為一個(gè)愛心公益的品牌，傳播的是小善，成就的是社會(huì)的大愛，證明 的是全社會(huì)需要這樣的愛心與善意。教材選取“微塵”作為閱讀材料，能夠引導(dǎo) 學(xué)生更好