1、二班級(jí)數(shù)學(xué)7的乘法口訣求商教學(xué)反思二班級(jí)數(shù)學(xué)7的乘法口訣求商教學(xué)反思 篇1 今日的教學(xué)內(nèi)容是用7的乘法口訣求商，在預(yù)習(xí)作業(yè)中支配同學(xué)用16的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，并讓同學(xué)說(shuō)出所用的乘法口訣，讓同學(xué)明白“口訣”在計(jì)算乘除法中的作用，為同學(xué)順當(dāng)?shù)剡\(yùn)用7的乘法口訣求商做預(yù)備，也便于同學(xué)把用16的乘法口訣求商的方法遷移到新的問(wèn)題情境中。 教材有意識(shí)的選取貼近同同學(xué)活的做花環(huán)的實(shí)際問(wèn)題為素材，讓同學(xué)從現(xiàn)實(shí)的有意義的情境中找到有用的數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，然后結(jié)合自學(xué)提綱進(jìn)行小組溝通學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)菜單：1.觀看：一共有幾朵花？2.假如每7朵扎成一個(gè)花環(huán)，可以扎幾個(gè)花環(huán)？你能列式解答嗎？3.假如扎成4個(gè)

2、花環(huán)，平均每個(gè)花環(huán)有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？4.在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？先讓同學(xué)動(dòng)手操作，通過(guò)提出的問(wèn)題，小組成員共同爭(zhēng)辯、溝通，從實(shí)際操作中查找解決問(wèn)題的方法，在溝通中獲得啟發(fā)，找到題中的數(shù)量關(guān)系，從而利用數(shù)量關(guān)系正確的解決問(wèn)題。這樣讓同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的同時(shí)，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究的熱忱，積累對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。 “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，使同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，在活動(dòng)中去思考、探究、發(fā)覺(jué)、應(yīng)用。 補(bǔ)充練習(xí)上有這樣一道題，把42個(gè)蘋(píng)果平均分給明明和他的6個(gè)同學(xué)，每人分到多少個(gè)？由于題中隱含了一個(gè)條件，一共有幾人？同學(xué)讀題不仔細(xì)，沒(méi)有看清條件明明和他的6個(gè)同學(xué)，就是一共有7人這

3、個(gè)數(shù)學(xué)信息，絕大部分的同學(xué)都列出了：426=7（個(gè)）。講評(píng)時(shí)，通過(guò)要求同學(xué)仔細(xì)讀題，說(shuō)說(shuō)把42個(gè)蘋(píng)果平均分給了幾個(gè)人？這7個(gè)人是怎么算出來(lái)的？通過(guò)引導(dǎo)關(guān)懷同學(xué)理解題意。教育同學(xué)讀題時(shí)確定要細(xì)心體會(huì)題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問(wèn)題。 二班級(jí)數(shù)學(xué)7的乘法口訣求商教學(xué)反思 篇2 7的乘法口訣是同學(xué)在學(xué)習(xí)16的乘法口訣后才進(jìn)行教學(xué)的，已經(jīng)有了基礎(chǔ)。 我通過(guò)情境提出具體的問(wèn)題，“擺1個(gè)圖形用7個(gè)板塊，擺2個(gè)、3個(gè)7個(gè)用多少個(gè)呢？利用加法解決并把得數(shù)填在表格里，為編制乘法口訣作鋪墊；接著，把具體問(wèn)題抽象成相同數(shù)相加的數(shù)學(xué)問(wèn)題，分別是1個(gè)7、2個(gè)77個(gè)7相加的和，也是17、2777；依據(jù)乘法算式編

4、出相應(yīng)的口訣。 這節(jié)課就是讓同學(xué)經(jīng)受編寫(xiě)7的乘法口訣的過(guò)程，理解口訣的意義；會(huì)背口訣，提高口算力氣；按理說(shuō)同學(xué)有了16的乘法口訣的閱歷，學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容不會(huì)有什么問(wèn)題，有的同學(xué)能很快學(xué)會(huì)，而有個(gè)別同學(xué)一節(jié)課都沒(méi)學(xué)會(huì)7的乘法口訣。通過(guò)觀看同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有的早就熟記了口訣表的全部?jī)?nèi)容，上課時(shí)不情愿參與編制口訣的過(guò)程，而是急于表現(xiàn)自己；而有些同學(xué)還沒(méi)有接觸過(guò)7的乘法口訣，一節(jié)課下來(lái)也不能熟記口訣。由于79的乘法口訣和前面的內(nèi)容相比，句數(shù)多，數(shù)字大，簡(jiǎn)潔混淆。尤其從四七二十八，五七三十五，六七四十二，這幾句難記。應(yīng)當(dāng)多讓同學(xué)記一記，背一背。不過(guò)，在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口

5、訣融入了深厚的生活氣息，設(shè)計(jì)了闖關(guān)題，使氣氛活躍起來(lái)了。 通過(guò)這些練習(xí)，同學(xué)的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達(dá)到了學(xué)問(wèn)與力氣，過(guò)程與方法，等多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一。 二班級(jí)數(shù)學(xué)7的乘法口訣求商教學(xué)反思 篇3 課后反思： 在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的情境進(jìn)行教學(xué)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，激發(fā)了同學(xué)的求知欲。教學(xué)中圍繞白雪公主和小矮人“參加晚會(huì)”這個(gè)主題創(chuàng)設(shè)了“扎花環(huán)、采荷花、找桌號(hào)、做糖葫蘆”等進(jìn)行情境，依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，探究新知。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、溝通思維過(guò)程，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。利用口訣求商，體會(huì)除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)容層層遞進(jìn)。（我是超人）綜合練習(xí)敬重

6、了同學(xué)的個(gè)體差異，滿足了同學(xué)多樣化的學(xué)習(xí)需要。 不足之處： 1. 故事教學(xué)雖然好，但挨題地講故事，占用的時(shí)間太長(zhǎng)。 2. 學(xué)習(xí)探究方法的過(guò)程，“放”的還不夠。 3. 對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)單調(diào)。 4. 對(duì)于學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還把握不夠完整，對(duì)教材還不夠生疏，講課還不夠精煉，甚至有的練習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)不突出或把握不準(zhǔn)，可以說(shuō)自己要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多。 總之，我還在不停地思考，希望自己會(huì)很快的進(jìn)步，也希望能夠得到老師們的批判指教。 二班級(jí)數(shù)學(xué)7的乘法口訣求商教學(xué)反思 篇4 1、創(chuàng)設(shè)情景與激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的教學(xué)情境 據(jù)低班級(jí)的同學(xué)的年齡特點(diǎn)：驚奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開(kāi)火車(chē)背乘法口訣的練習(xí)，調(diào)動(dòng)起

7、同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，激起學(xué)習(xí)的欲望。將同學(xué)自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。 2、問(wèn)題來(lái)自于同學(xué)，變接受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)。 本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使同學(xué)再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親熱聯(lián)系，經(jīng)受了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程，培育了同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的遷移力氣。通過(guò)爭(zhēng)辯溝通，引導(dǎo)同學(xué)概括計(jì)算方法，不但有利于同學(xué)將新知同化到原有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)之中，而且也培育了同學(xué)的歸納概括的力氣。對(duì)于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題，我這節(jié)課不是由老師直接提出、排列出來(lái)，而是由同學(xué)自己依據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于同學(xué)，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為

8、自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。 3、細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)，符合同學(xué)年齡特點(diǎn)。 愛(ài)玩愛(ài)聽(tīng)故事是學(xué)校生的天性，是他們的愛(ài)好所在。練習(xí)中，我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地排列出來(lái)，而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小故事。如小猴子要上樹(shù)摘桃子，必需把梯子上的題算出來(lái)，才能上樹(shù)，讓同學(xué)幫一幫小猴子。這時(shí)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀很高，都樂(lè)觀主動(dòng)地去關(guān)懷小猴子。并教育同學(xué)關(guān)懷別人是一種歡快。然后關(guān)懷小鳥(niǎo)找家，由于它們?nèi)フ覗|西吃時(shí)，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門(mén)牌號(hào)碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過(guò)一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)來(lái)激發(fā)孩子們的愛(ài)好和敢于向苦難挑戰(zhàn)

9、的士氣，并且培育了同學(xué)樂(lè)于關(guān)懷別人的精神，讓他們?cè)跉g快中完成了課后習(xí)題。 存在的不足： 在課堂的具體實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)有很好的.對(duì)待同學(xué)的生成問(wèn)題，當(dāng)同學(xué)把圖中的問(wèn)題都提出來(lái)后我沒(méi)有一一解答。在爬梯子算題時(shí)，一名同學(xué)算的太慢，我讓女同學(xué)為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時(shí)，我總愛(ài)催同學(xué)快做。這些問(wèn)題，需要我在今后的教學(xué)中要留意。 總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的支配，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以同學(xué)的進(jìn)展為本。 這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所提倡的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。 二班級(jí)數(shù)學(xué)7的乘法口訣求商教學(xué)反思 篇5 從整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要有如下五個(gè)特色。 （1）創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)愛(ài)好和樂(lè)觀性。利用生活中生疏的七巧板，接近生 活去學(xué)習(xí)，讓同學(xué)感悟數(shù)學(xué)。 （2）學(xué)習(xí)材料選擇的多樣性。同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，把教材學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。本節(jié)課所選的學(xué)習(xí)素材體現(xiàn)了學(xué)習(xí)材料的現(xiàn)實(shí)性、有效性和挑戰(zhàn)性，為同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)打下了基礎(chǔ)。 （3）落實(shí)減負(fù)的任務(wù)。遵循同學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，立足以同學(xué)的進(jìn)展為本，讓同學(xué) 全身心投入，主動(dòng)探究、用心思考，運(yùn)用7的乘法口訣去解題，從而收到了事半功倍的效果。 （4）老師是同學(xué)的參與者、合和引導(dǎo)者。在課堂上，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)上，在教法上著眼于導(dǎo)，突出以同學(xué)進(jìn)展為本的教育思想，使 同學(xué)投入到現(xiàn)實(shí)的、布滿探究