1、淺談中職學(xué)校俄語理論課的教學(xué)淺談中職學(xué)校俄語理論課的教學(xué)俄語屬于應(yīng)用性學(xué)科，它源于生活，寓于生活，用于生活，在知識內(nèi)容上重視突出與生活、社會、學(xué)生的實際之間的聯(lián)絡(luò)，在課程施行中也特別強調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷。將生活情境搬入課堂，讓學(xué)生身臨其境去學(xué)習(xí)俄語，對于知識的掌握、理解、起著非常重要的作用。任何知識只有親身體驗，才會理解深化，運用自如。俄語理論課的開設(shè)，打破了傳統(tǒng)的外語授課形式。一.俄語理論課開設(shè)的目的俄語理論課程是課堂教學(xué)的延伸，以培養(yǎng)學(xué)生的才能為目的，強調(diào)在理論過程中，培養(yǎng)學(xué)生純熟應(yīng)用語言的才能，自主學(xué)習(xí)的才能，研究性學(xué)習(xí)的才能，合作學(xué)習(xí)的才能，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的才能。結(jié)合滿洲里口岸城市的優(yōu)勢

2、，打造俄語精品專業(yè)。建立商貿(mào)旅游俄語實訓(xùn)教室，開設(shè)俄語理論課，將生活情境和實物搬入教室，使學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)俄語。例如?去商場購物?這節(jié)課，帶著學(xué)生來到商貿(mào)俄語實訓(xùn)教室，教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，挑選與內(nèi)容相關(guān)的實物配合教學(xué)，考慮到學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)一系列由淺入深，由表及里，以生動和豐富教學(xué)情境作為切入點，模擬真實購物場景進展俄語會話。例如教師講解一些商場購物用語，如物品齊全論文聯(lián)盟.Ll.打折。讓學(xué)生理論操練。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生，假設(shè)你去購物你會說些什么呢？假設(shè)你是導(dǎo)購員你會怎么說？一步一步將學(xué)生引導(dǎo)到本課教學(xué)的中心上來。無論是顧客還是導(dǎo)購員都要打招呼，引出學(xué)生說出!您好，然后導(dǎo)

3、購員要詢問顧客買什么，引出學(xué)生說出?你需要什么？、?你需要什么？、?你想買什么？，之后告知學(xué)生在這種場合還可以說?有什么可以為你效勞？引出新句型。這個新句型里沒有新單詞，只需學(xué)生多加練習(xí)。教師要擅長設(shè)計問題，引入懸念、設(shè)置陷阱，培養(yǎng)學(xué)生愛考慮勤動腦的好習(xí)慣和對所學(xué)知識運用的綜合才能。二.把戲教學(xué)1.目的導(dǎo)學(xué)目的導(dǎo)學(xué),就是在教學(xué)過程中開展以提升素質(zhì)為目的,通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和教師的輔助作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)才能的一種教學(xué)形式。受年齡、知識、經(jīng)歷、身心開展未成熟的直接制約，學(xué)生的自我調(diào)控才能薄弱，需要有目的的培養(yǎng)和進步。將傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用素質(zhì)教育

4、目的引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要到達的程度，進而圍繞目的進帶著問題積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)理論說明，興趣是學(xué)生進展自主學(xué)習(xí)的最好的教師，有了興趣才可能激發(fā)學(xué)生求職的欲望，才可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。1運用探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣探究式教學(xué)，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、考慮、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探究，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性

5、，發(fā)現(xiàn)事物開展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)絡(luò)，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。中國有句古話叫授人以魚不如授人以漁，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。很多學(xué)生反映記憶單詞很難，其實不然，掌握方法是關(guān)鍵。如，新單詞(衣服的統(tǒng)稱)，將(衣服)和打扮一起記憶，這兩個詞都是以開頭，屬于同根詞，通過同根詞記憶法幫助學(xué)生記憶單詞。并且兩個詞的漢語意思放在一起也容易聯(lián)想，穿衣服是為了打扮自己，打扮自己就要穿衣服。新單詞(內(nèi)褲)，運用諧音記憶法，禿嚕和的發(fā)音很像，內(nèi)褲禿嚕一下就穿上了。單詞(花瓶)和漢語的襪子的發(fā)音相似，通過聯(lián)想記憶法，采取猜詞游戲的形式，教師比劃，同學(xué)猜。教師指了一下襪子，學(xué)生們立即反

6、映答復(fù)單詞(花瓶)。不僅活潑了課堂氣氛，還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。并且學(xué)生可以運用這些方法別出心裁記憶單詞，如有個學(xué)生想到(星期天)的讀音很像襪子擱在鞋里，甚至有的學(xué)生很詩意，將單詞紫色的這樣記憶，紫色是夢的顏色，夢想是可以飛翔的的發(fā)音與漢語飛啊相似，但是生活又是現(xiàn)實的，又把夢挘了回來的讀音同挘。學(xué)生們在這個過程中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。在探究式教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，根本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，必須正處理教師的引和學(xué)生的探的關(guān)系，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無邊際去探究，也不能過多牽引。2運用課堂教學(xué)的分層互動形式這里的分層是一種隱性的分層，首先，教師

7、要通過調(diào)查和觀察，掌握班級內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識程度、特長愛好及社會環(huán)境，將學(xué)生按照心理特點分組，形成一個個學(xué)習(xí)群體。利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動、鼓勵，為每個學(xué)生創(chuàng)造整體開展的時機。特別是學(xué)生間人際互動，利用了學(xué)生層次的差異性與合作意識，形成有利于每個成員協(xié)調(diào)開展的集體力量。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化課素質(zhì)普遍不高，知識程度和承受才能參差不齊，分層互動教學(xué)形式使每個學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和獨立自主交流時機，最大限度地擴大學(xué)生的參與面，充分發(fā)揮學(xué)生參與面，充分發(fā)揮師生間和生生間的協(xié)作功能，到達進步教學(xué)效率，促進學(xué)生全面開展目的。三.課后留創(chuàng)新作業(yè)1、留

8、想象的作業(yè)亞里士多德指出：想象力是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等一切創(chuàng)造活動的源泉。沒有想象就沒有創(chuàng)造，擅長創(chuàng)造必須擅長想象。因此，我們在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)興趣。于是，我讓學(xué)生在課后充分發(fā)揮自己的想像力。2、留因材施教的作業(yè)教師要客觀對待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)論文聯(lián)盟.Ll.才能方面的差異，留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，采用按才能分組、分層、適度布置作業(yè)。如上完課后，我設(shè)計三個層次的作業(yè)1抄寫你感興趣單詞或句型2抄寫并背誦你認為實用的單詞或單詞3將所學(xué)的內(nèi)容編成對話。我讓學(xué)生根據(jù)自己的才能和愛好，選擇其中的一項來完成。這樣，各個層次的學(xué)生都得到了訓(xùn)練，進步了學(xué)生自覺主動地完成作業(yè)的積極性。總而言之，當今社會最需要的就是適應(yīng)市場開展的俄語人才。這就要求我們教師工作者的教學(xué)過程要