1、淺談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視閾下高職生人文素質(zhì)教育一、功利化職業(yè)教育急需人文教育的融入高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的一個(gè)類型，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)開展，特別是對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展以及國(guó)民素質(zhì)的進(jìn)步與人的全面開展，發(fā)揮著越來越重要的作用。高職教育在近十年的開展中從本科的壓縮餅干形式逐漸找到自己的定位與特色，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)開展培養(yǎng)出大量的理論性人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的消費(fèi)、效勞、管理培養(yǎng)出一線技術(shù)技能型人才。高等職業(yè)教育由于以就業(yè)為導(dǎo)向，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展需求為根據(jù)進(jìn)展專業(yè)設(shè)置與調(diào)整，在教學(xué)中突出專業(yè)技能的訓(xùn)練，高職生具有動(dòng)手才能強(qiáng)，上手快的優(yōu)點(diǎn)。但反觀高職教育的開展過程，為了區(qū)別于本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)目的，突出高職教育的特點(diǎn)，在人才培

2、養(yǎng)方案的制定以及課程設(shè)置方面存在片面追務(wù)實(shí)用主義，功利主義傾向，而忽略了人開展的普遍規(guī)律。這一工具化式人才培養(yǎng)現(xiàn)狀使人擔(dān)憂，對(duì)高職生的繼續(xù)開展具有一定影響，進(jìn)而直接關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的開展。如何進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量，使高職生不僅有現(xiàn)階段一技之長(zhǎng)，順利就業(yè)，在科技迅猛開展的當(dāng)今社會(huì)能實(shí)現(xiàn)持續(xù)開展，增強(qiáng)職業(yè)遷移才能，成為新形勢(shì)下高職教育亟需解決的問題。而單純依靠技術(shù)教育和技能培訓(xùn)，顯然是無法實(shí)現(xiàn)的。因此，在職業(yè)教育中融入必要的人文教育，是必然的解決之道。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代背景要求高職生具有人文素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，高職生應(yīng)該具備怎樣的人文素質(zhì)？其調(diào)查結(jié)果如下：一誠(chéng)信調(diào)查顯示，承受調(diào)研的企業(yè)幾乎都將誠(chéng)信

3、置于第一位。認(rèn)為做事首先要學(xué)會(huì)做人，做人必須講誠(chéng)信，小成在智，大成在德，做大事者忌與無誠(chéng)信之人來往，誠(chéng)信是立人之本，也是財(cái)富之源。二創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神是指運(yùn)用已有的知識(shí)，提出新觀點(diǎn)、新方法的思維才能以及打破成規(guī)，進(jìn)展改造、改革的勇氣、意志與堅(jiān)持的精神。創(chuàng)新精神主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意志。創(chuàng)新精神是企業(yè)開展的動(dòng)力，也是一個(gè)國(guó)家和民族開展的動(dòng)力，是一個(gè)當(dāng)代高職生必須具備的素質(zhì)。企業(yè)假設(shè)要開展，必需要轉(zhuǎn)型晉級(jí)，改變現(xiàn)有的消費(fèi)方式，更新原有的消費(fèi)材料、消費(fèi)工具以及經(jīng)營(yíng)方式，不墨守成規(guī)，不斷進(jìn)展改革與革新，滿足市場(chǎng)需求，企業(yè)才能生存，才能得以持續(xù)開展。企業(yè)的開展需求，必然要求職工的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新

4、才能。因此為企業(yè)一線培養(yǎng)人才的高職學(xué)院必須將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放首要地位。三吃苦耐勞精神一個(gè)企業(yè)的開展需要幾代員工的辛勤付出，創(chuàng)業(yè)更需要全身心投入，需要抑制各種困難，打破技術(shù)難關(guān)，建立自己過硬的產(chǎn)品和效勞，才能消費(fèi)者的認(rèn)可和信賴。因此，所有用人單位在招聘員工時(shí)強(qiáng)調(diào)新近大學(xué)生要具備吃苦耐勞精神，喜歡聘用工作上能吃苦，肯于從小事做起的真正的優(yōu)秀人才。中國(guó)古人也將吃苦耐勞精神作為衡量做人的標(biāo)準(zhǔn)。但值得我們深思的是如今的大學(xué)生恰恰缺乏這一精神。當(dāng)今的大學(xué)生從小沒有吃過苦，受過累，就業(yè)講究舒適度。高職院校面向企業(yè)培養(yǎng)一線人才，因此高職生的吃苦耐勞精神，敢于面對(duì)挫折、敢于戰(zhàn)勝困難的精神直接影響高職生今后是否可

5、以適應(yīng)工作崗位，繼續(xù)開展的重要因素。培養(yǎng)高職生的吃苦耐勞精神和品質(zhì)已成當(dāng)務(wù)之急重中之重。四終身學(xué)習(xí)意識(shí)當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的迅猛開展要求高職生在工作中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技術(shù)，終生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們生存和開展的第一要?jiǎng)?wù)。隨著時(shí)代的開展，知識(shí)也有更新?lián)Q代的過程，西方流行的知識(shí)折舊定律稱：假設(shè)一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的全部知識(shí)會(huì)折舊80%，從這一規(guī)律看，假設(shè)不及時(shí)更新知識(shí)，更新思路，就不能適應(yīng)將來社會(huì)的需求與開展。高職生必須掌握實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，又能及時(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代新技術(shù)、新工藝、新規(guī)劃、新制度、新方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能跟上時(shí)代開展的步伐，高職生不僅要可以解決消費(fèi)中的實(shí)際問題，同時(shí)還擅長(zhǎng)處理、交

6、流和使用信息，指導(dǎo)設(shè)備、工藝和產(chǎn)品的改進(jìn)。社會(huì)開展需求與高職生工作崗位特點(diǎn)要求高職生不僅要掌握一定的技能，更應(yīng)該樹立自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。終身學(xué)習(xí)的價(jià)值在于培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升我們的自身才能和素養(yǎng)，以適應(yīng)事業(yè)開展和社會(huì)開展的需要。三、高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理論一開設(shè)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)價(jià)值目的。開設(shè)?大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃?、?大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)?、?大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)指導(dǎo)?課程，將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程貫穿于第二、第三、第四，三個(gè)學(xué)期，加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值目的。通過職業(yè)生涯教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生追求以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為自我價(jià)值取向和行為方

7、式，幫助學(xué)生逐步建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值目的。二緊抓專業(yè)課課堂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息。專業(yè)課教師根據(jù)其專業(yè)的內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，要有機(jī)浸透創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)才能的教育與培養(yǎng)。將創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)才能的教育與培養(yǎng)和專業(yè)課程的教學(xué)融為一體，同步進(jìn)展，能收到事半功倍的效果。專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容不能拘泥于書本，跟據(jù)時(shí)代需求，作相應(yīng)的調(diào)整和擴(kuò)大。專業(yè)教師要對(duì)新技術(shù)、新工藝、新崗位有充分的認(rèn)識(shí)和理解，及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，專業(yè)教學(xué)所采用的工程、案例和載體來自于真實(shí)的消費(fèi)理論，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)問題引進(jìn)課程教學(xué)中。教學(xué)方式要靈敏，教學(xué)手段要多樣化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新。如采用啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、集體討論式、優(yōu)秀生示范式、合作式教與學(xué)等，借助網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體手段，引入師生互動(dòng)的平臺(tái)，使教學(xué)由傳統(tǒng)的教師中心、課堂中心、知識(shí)中心逐步向?qū)W生中心、理論中心、才能中心轉(zhuǎn)移。三營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氣氛。要以校園文化活動(dòng)為載體，用豐富多彩的校園文化活動(dòng)營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境。通過組織科技文化藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)客沙龍等活動(dòng)，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的高品位的校園文化藝術(shù)活動(dòng)，陶冶大學(xué)生的高尚情操，使創(chuàng)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神成為校園文化、校園精神的重要內(nèi)容。四以創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽