1、淺論高職生的思想政治教育論文摘要：本文針對高職教育及學(xué)生的特點(diǎn)，闡述了如何依托養(yǎng)成教育對高職生進(jìn)展思想政治教育，探究了高職生養(yǎng)成教育的方法和措施。論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;養(yǎng)成教育;思想政治教育一、高職生的特點(diǎn)(一)心理上的自卑感職業(yè)院校的多數(shù)學(xué)生是升學(xué)考試的失敗者，對普通高中畢業(yè)生而言，進(jìn)人職業(yè)院校是他們無可奈何的選擇。他們感到前途無望，低人一等。“學(xué)而優(yōu)那么仕和對職業(yè)教育的鄙薄，經(jīng)常侵襲著他們。而對于對口的高職生或五年制的學(xué)生來說，能獲得高等教育是非常幸運(yùn)的。但由于他們從初中開場在學(xué)業(yè)上就有挫折感，自身評(píng)價(jià)不高，因此缺乏信心。(二)思維才能不強(qiáng)，承受才能欠缺理性思維的培養(yǎng)需要知識(shí)根底，高尚的道

2、德追求依賴文化積淀。大多數(shù)高職生從中學(xué)開場就沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有形成寬厚的知識(shí)基矗文化底蘊(yùn)的缺乏，使他們思維程度不高，承受才能不強(qiáng)。面對復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏新思路、新視野，不擅長或不能透過現(xiàn)象看到本質(zhì);面對抽象的人生問題缺乏大氣度、大智慧，不能或不喜歡用理論來分析現(xiàn)實(shí)。(三)價(jià)值取向世俗化一樣的社會(huì)環(huán)境，對高職生和普通高校的學(xué)生就會(huì)有不同的影響。其中影響最大的是價(jià)值的認(rèn)同，普通高校學(xué)生想的是怎樣使自己的價(jià)值最大化，而很高高職生想的僅僅是怎樣使自己的財(cái)富最大化，需求更單一，目的更現(xiàn)實(shí)，追求更直接。即使是一樣的選擇，高職生和普通高校的學(xué)生也往往表達(dá)出不同的層次，高職生受世俗經(jīng)歷的熏陶，功利意

3、識(shí)較濃重。(四)行為方式需校正思想決定行為，由于沒有樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，致使很多高職生沒有形成良好的行為習(xí)慣，很多學(xué)生在人校以后，身上暴露出很多缺點(diǎn)和問題。普通高校，特別是重點(diǎn)大學(xué)，完全可以實(shí)行開放式管理，學(xué)生被賦予很大的自由空間，因?yàn)樗麄冊缫研纬闪肆己玫男袨榱?xí)慣，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以做到“隨心所欲不逾矩。高職院校一般實(shí)行集中式管理，甚至是半軍事化，對學(xué)生實(shí)行全天候的“貼身緊逼，因?yàn)樯砸缓雎裕蜁?huì)有學(xué)生出問題。二、高職生養(yǎng)成教育的有效方法及措施(一)注意強(qiáng)化理論在行為養(yǎng)成教育中的應(yīng)用1.在行為養(yǎng)成教育中施以強(qiáng)化，即當(dāng)學(xué)生做出理想行為時(shí)，應(yīng)該及時(shí)予以強(qiáng)化。假如期望學(xué)生的某種行為得以形成并不

4、斷增強(qiáng)和保持，在進(jìn)展思想理論先導(dǎo)教育的同時(shí)，要在學(xué)生的主觀體驗(yàn)中形成對該行為結(jié)果的充分強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生的理想行為或與理想行為效果類似的行為得到強(qiáng)化后，學(xué)生就會(huì)不斷重復(fù)該行為，如此循序漸進(jìn)，教育者所期待的良好行為就會(huì)形成。2.強(qiáng)化要及時(shí)。假如學(xué)生做出了符合要求的行為，卻沒有得到強(qiáng)化，學(xué)生就可能放棄這種行為選擇。以逃課現(xiàn)象的治理為例，僅靠點(diǎn)名不能杜絕無故缺課現(xiàn)象，假如對于出勤較好的學(xué)生不給予及時(shí)的強(qiáng)化，其中的一局部學(xué)生就有可能選擇偶然逃課，這樣個(gè)別學(xué)生逃課后得以在宿舍睡覺，或是出去活動(dòng)，卻沒有受到任何懲罰。這些逃課學(xué)生的行為結(jié)果就會(huì)給其他對上課不感興趣的學(xué)生提供逃課行為的正強(qiáng)化。3.強(qiáng)化要充分。當(dāng)良好

5、行為出現(xiàn)時(shí)即予以充分的強(qiáng)化，而不是對良好行為的出現(xiàn)視假設(shè)無睹，只有當(dāng)相反行為出現(xiàn)時(shí)才表現(xiàn)出關(guān)注。一些通常被認(rèn)為各方面表現(xiàn)都非常一般的學(xué)生往往會(huì)有出人意料的言行，其原因可能是他們希望以此來說明自己的不同尋常。如有些平時(shí)很少受到教師注意的學(xué)生可能會(huì)以在課堂上喧嘩或是開玩笑來獲得教師和同學(xué)的注意，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)真聽講和遵守課堂紀(jì)律的行為并不能引起教師的注意。針對這類渴望引起關(guān)注的學(xué)生，教師可以對他在課堂上的良好表現(xiàn)予以正強(qiáng)化，這樣他們就會(huì)堅(jiān)持繼續(xù)遵守課堂紀(jì)律的行為。(二)管理機(jī)制控制學(xué)生進(jìn)人學(xué)校要有嚴(yán)格的紀(jì)律約束，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。要注重對學(xué)生思想、行為的引導(dǎo)，使其逐步做到自我效勞、自我

6、教毛、自我管理。同時(shí)，注重培養(yǎng)專業(yè)理論才能，以適應(yīng)社會(huì)對高職人才的需要。(三)輔導(dǎo)員指導(dǎo)講座在新生人學(xué)后，可以采取講座的形式，從思想教育、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣教育、行為習(xí)慣教育、成才教育、學(xué)習(xí)目的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法介紹、專業(yè)知識(shí)介紹等方面，對學(xué)生進(jìn)展養(yǎng)成教育。通過各種學(xué)習(xí)方法教育，使學(xué)生不必自己探究，減少從中學(xué)向大學(xué)學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的過渡時(shí)間。通過目的教育可以幫助學(xué)生確立畢業(yè)后的人生目的，為大學(xué)生活確立奮斗方向。(四)豐富校園文化生活通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生時(shí)刻受到良好文化氣氛的熏陶。應(yīng)當(dāng)放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，形成自覺參與意識(shí)，并在活動(dòng)中充分鍛煉才能，展現(xiàn)個(gè)性。(五)照顧到弱勢群體國家提倡素質(zhì)教育，堅(jiān)持

7、以人為本，并為特困生提供國家助學(xué)貸款。目前高校中大學(xué)生欠費(fèi)問題成了“燙手的山芋，一方面，國家規(guī)定大學(xué)生繳費(fèi)上學(xué);另一方面，國家又強(qiáng)調(diào)不允許一個(gè)大學(xué)生因?yàn)榻徊黄饘W(xué)費(fèi)而輟學(xué)。學(xué)校雖然實(shí)行了獎(jiǎng)、貸、緩、助、免等一系列政策，但是面對眾多困難學(xué)生，學(xué)校并沒有擺脫困難。學(xué)校要加強(qiáng)大學(xué)生誠信意識(shí)的培養(yǎng)，與效勞社會(huì)相結(jié)合，與勤工助學(xué)相結(jié)合，與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。(六)學(xué)校、社會(huì)和家庭應(yīng)構(gòu)成一個(gè)大學(xué)生思想教育的有機(jī)體系做好學(xué)生的思想教育工作，僅靠學(xué)生工作一線的專職政治輔導(dǎo)員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要調(diào)動(dòng)全校每一位教職工都來關(guān)心學(xué)生的思想教育。高校的教職員工都應(yīng)主動(dòng)地用自己的工作和言行去教育學(xué)生、感染學(xué)生。學(xué)校上下要努力為學(xué)生營造崇尚真知、追求真理的氣氛，按照“三育人的目的和要求，積極引導(dǎo)，