1、人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)算盤教學(xué)設(shè)計(jì)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳雪妹教學(xué)內(nèi)容:教科書第78頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1.直觀認(rèn)識(shí)算盤，知道算盤各部分的名稱，學(xué)會(huì)用算盤記數(shù)和數(shù)數(shù)。2.經(jīng)歷用算盤表示數(shù)、數(shù)數(shù)的操作過(guò)程，掌握用算盤記數(shù)的方法，初步滲透位值思想。3.了解算盤的歷史，知道算盤是我國(guó)古代的偉大發(fā)明之，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)算盤的熱愛。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)算盤，會(huì)用算盤表示數(shù)。教學(xué)難點(diǎn):帶有上珠的數(shù)的讀、寫。教學(xué)準(zhǔn)備:課件、算盤。教學(xué)過(guò)程(-)介紹算盤的歷史1.引入師:現(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)(敘述下面的謎面)。一座城，四面墻，一群珠寶里面藏。如用小手撥一撥，噼里啪啦連聲響。學(xué)生猜一猜

2、之后，教師出示算盤圖，揭示謎底:算盤。2.介紹算盤的歷史（配合課件）教師(呈現(xiàn)第78頁(yè)“你知道嗎”中的圖文):在很久很久以前，人們開始用石子記數(shù)、后來(lái)用木棍或竹簽記數(shù)(就是算籌)，再后來(lái)人們用擺珠子的方式記數(shù)，它是用小棍子把珠子串起來(lái)，用上面藍(lán)色的珠子表示5，下面黃色的珠子表示1，再合起來(lái)表示數(shù)。像這樣就表示563。后來(lái)這種記數(shù)和計(jì)算的工具，就慢慢地改進(jìn)成了現(xiàn)在用的算盤。教師用課件出示算盤并播放如下配音:算盤是我國(guó)古代的偉大發(fā)明之一，我們的祖先在600多年前就已經(jīng)發(fā)明了算盤，開始用算盤進(jìn)行計(jì)算，一直流傳到現(xiàn)在。所以算盤是我國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。算盤還傳到了日本、朝鮮、美國(guó)等許多國(guó)家以及東南亞、歐洲

3、等地區(qū)。(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)猜謎語(yǔ)引入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步感受算盤的特點(diǎn)。再通過(guò)介紹算盤的歷史，讓學(xué)生知道算盤是我國(guó)古代的偉大發(fā)明之一，是中華民族對(duì)人類文化的一大貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)民族自豪感。(二)認(rèn)識(shí)算盤1.了解算盤各部分的名稱教師:同學(xué)們，看來(lái)小小的算盤背后蘊(yùn)含了深厚的文化底蘊(yùn)。既然它這么有魅力，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它吧。(1)教師介紹名稱。教師出示算盤，讓學(xué)生觀察并了解算盤的結(jié)構(gòu)，最后呈現(xiàn)如下畫面，由小精靈介紹算盤的框、梁、檔、算珠。（2）通過(guò)游戲鞏固教師出示大算盤：看來(lái)大家都認(rèn)識(shí)了算盤，下面我們來(lái)玩一個(gè)“看誰(shuí)說(shuō)得快”的游戲，我指著算盤的某個(gè)部分，請(qǐng)你快速說(shuō)出它的

4、名稱。教師用手指出框、梁、檔、算珠，要求學(xué)生迅速說(shuō)出其名稱。（3）認(rèn)識(shí)上珠和下珠。由小精靈介紹上珠和下珠的名稱，并介紹其作用。教師：大家都記住了嗎？如果忘記了，我們可以聽聽“算盤歌”：一把小算盤，四周圍滿框，橫臥一根梁，豎著許多檔，梁上是上珠，梁下是下珠。一顆上珠表示5，一顆下珠表示1。教師：下面請(qǐng)同桌兩人一組，先一人隨便撥一顆算珠，另一人說(shuō)出這個(gè)算珠表示幾。然后兩人互換。2.在算盤上表示110各數(shù)。教師：看來(lái)，大家都知道上珠和下珠表示的意思了，那下面你能用它們來(lái)表示19各數(shù)嗎？學(xué)生隨教師說(shuō)進(jìn)行活動(dòng)，必要時(shí)可進(jìn)行討論，匯報(bào)時(shí)應(yīng)說(shuō)清為什么。最后教師應(yīng)在大算盤上依次撥出19各數(shù)（撥珠時(shí)注意指法），

5、使學(xué)生明確：1、2、3、4可以用下珠表示，5一般不用5個(gè)下珠表示，而是用1個(gè)上珠表示，6、7、8、9依次在5的基礎(chǔ)上，即1顆上珠的基礎(chǔ)上添上1、2、3、4個(gè)下珠。教師：很好，那老師現(xiàn)在有一個(gè)問題，我想在算盤上表示10，應(yīng)該怎么辦呢？請(qǐng)大家討論一下，試著撥一撥。學(xué)生討論后組織匯報(bào)，教師結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)說(shuō)明：10一般不用個(gè)位上1個(gè)上珠和5個(gè)下珠（或2個(gè)上珠）表示，而是用十位上1個(gè)下珠表示。這一點(diǎn)和在計(jì)數(shù)器上表示數(shù)是一致的，體現(xiàn)了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的原理。3.了解如何定位教師：現(xiàn)在明確了怎么在算盤上表示10，那該怎樣撥珠呢？ 怎樣在算盤上確定哪個(gè)是十位呢？同學(xué)們可以說(shuō)說(shuō)自己的想法。生答后教師小結(jié)：在算盤

6、上記數(shù)，首先要確定某一檔作個(gè)位并做上記號(hào)，再?gòu)膫€(gè)位向左數(shù)，依次是是十位、百位定位是用算盤記數(shù)的特殊要求。教師：下面請(qǐng)你想想把最右邊的一檔作為個(gè)位有什么好處？（方便，不用特別說(shuō)明就知道哪個(gè)檔是個(gè)位了。）用算珠表示數(shù)教師：知道了算珠的意義，也知道了怎樣確定數(shù)位，你們會(huì)用算盤上的算珠表示下面的數(shù)嗎？（呈現(xiàn)如下幾個(gè)數(shù)）？6 513 808教師讓學(xué)生利用自己的算盤分別表示數(shù)，并請(qǐng)3名學(xué)生到講臺(tái)上的大算盤上撥出上面3個(gè)數(shù)。之后通過(guò)交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：用算盤上的算珠表示數(shù)時(shí)要先確定個(gè)位，個(gè)位上撥上幾表示幾個(gè)，十位上撥上幾表示幾十某個(gè)數(shù)位上是0，則不撥珠以空檔表示。撥珠的指法教師：剛才老師注意了同學(xué)們撥珠時(shí)手

7、指的用法，發(fā)現(xiàn)大家怎樣撥珠的都有。你們知道嗎？用手指撥珠還有小竅門呢。坐姿 教師：打算盤時(shí)，同學(xué)們腳要放正，還要挺起胸膛，頭稍低手放平，雙手撥更聰明。手指 教師：撥入下珠時(shí)用大拇指，撥去下珠時(shí)用食指，撥入上珠和撥去下珠都用中指。教師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人一組，一人說(shuō)一個(gè)數(shù)另一人撥，5個(gè)數(shù)后再交換。（三）鞏固練習(xí)1.猜一猜 下面幾個(gè)謎語(yǔ)都與算盤有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜它們分別是什么？ （1）猜猜我是誰(shuí)，它有四條邊，最愛幫助人，不讓珠亂跑。 （2）猜猜我是誰(shuí)，雖然只有它，本領(lǐng)卻很多，一個(gè)可頂五。 （3）猜猜我是誰(shuí)，它是一條線，橫在框里面，管住上下珠。 （4）猜猜我是誰(shuí)，它有許多根，穿著小珠子，噼里啪啦響。 2.練一練 教師：在算盤上撥出下面各數(shù)。 254 180 309 600完成練習(xí)十六第11題欣賞各種算盤課堂小結(jié)教師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了算盤。知道了它是中國(guó)傳統(tǒng)的計(jì)算工具，也是中國(guó)古代的一項(xiàng)重要發(fā)明，