1、芻議小學(xué)語文詩歌教學(xué)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文教師應(yīng)改善原有的教學(xué)方式。在給學(xué)生傳達(dá)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加幫助學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的內(nèi)容。因此，為了有效提升學(xué)生的語文成績(jī)，需要在詩歌教學(xué)中有所突破，幫助學(xué)生克服理解障礙。 一、詩歌課堂教學(xué)的重要性分析 學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，成績(jī)的好壞往往從詩歌閱讀中有所體現(xiàn)，詩歌做得好的學(xué)生，現(xiàn)代文閱讀也差不了。詩歌閱讀往往是學(xué)生的失分點(diǎn)，也是耗費(fèi)學(xué)生考試時(shí)間比較多的一塊，因此，要提升學(xué)生的語文成績(jī)，必須在詩歌這塊有所突破。然而，對(duì)學(xué)生做詩歌閱讀的指導(dǎo)離不開課堂教學(xué)，只有通過高效課堂，才能全面提升學(xué)生詩歌的興趣，幫助他們理解詩歌知識(shí)，增加他們對(duì)詩歌學(xué)習(xí)

2、的信心與興趣。詩歌高效課堂的創(chuàng)建，是適應(yīng)新課改的一大重要改變，體現(xiàn)著對(duì)傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新。因而，它無論對(duì)教師還是學(xué)生而言，都具有顯著的促進(jìn)作用。學(xué)生方面，它能增加學(xué)生在課堂中掌握詩歌基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)習(xí)的潛力。教師方面，它能促使教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)提高教師的能力和綜合素質(zhì)，有重要的意義。 二、進(jìn)行小學(xué)語文詩歌教學(xué)的有效措施 1.實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)就是在實(shí)際教學(xué)的過程中，針對(duì)學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、性格等特點(diǎn)來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生們?cè)谠姼璺矫娴幕A(chǔ)水平各不同，必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)語文理解程度的差異。因此，教師必須采用因材施教的方式，即結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和情況，分成幾個(gè)

3、層次，來展開教學(xué)。具體來說，對(duì)那些基礎(chǔ)好，語文理解能力處于較高層次的學(xué)生，教師可以提出更高的要求，例如，將詩歌中的內(nèi)容用自己的話來概括，分析作者的情感等。對(duì)那些基礎(chǔ)薄弱，語文理解能力處于較低層次的學(xué)生，教師應(yīng)牢牢抓住學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，例如要求學(xué)生將整篇文章仔細(xì)閱讀，去查閱文章中出現(xiàn)的一些新的字詞句的意思。 2.構(gòu)建情境教學(xué)。情境構(gòu)建的教學(xué)方式是新課程改革背景下一種較為有效的教學(xué)方式，對(duì)于詩歌教學(xué)依然適用，是針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，利用一切可利用的教學(xué)資源構(gòu)建起來的教學(xué)情境。教師通過對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深入分析，然后運(yùn)用知識(shí)情景化的方法，使語文知識(shí)直觀化和形象化，那么這個(gè)時(shí)候，身處知識(shí)情

4、景中的學(xué)生，其思想情感會(huì)被情景所帶動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性，更富有激情地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)也更加豐富。 對(duì)于詩歌教學(xué)，課堂教學(xué)比較枯燥，文中的字詞句比較難理解，需要做筆記的地方比較多。教師通過設(shè)定情境，將學(xué)生帶入到課堂中，有利于集中他們的注意力，學(xué)生在情境教學(xué)中也能更加主動(dòng)去接受新知識(shí)，這樣才能有效提升詩歌教學(xué)的效率。 3.尊重學(xué)生的主體地位。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想構(gòu)建高效的詩歌教學(xué)課堂，就要充分尊重學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。對(duì)于詩歌高效課堂的建構(gòu)主體，小學(xué)生是最重要的受眾群體和教學(xué)

5、對(duì)象。因此，教學(xué)效果的提升離不開他們的參與，學(xué)生們的熱烈參與度正是提高教學(xué)效果的必備要素。在小學(xué)的詩歌課堂中，要植根于學(xué)生主體地位，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升飛躍，乃至詩歌高效課堂成功構(gòu)建的目標(biāo)。從當(dāng)前的小學(xué)語文詩歌課堂教學(xué)情況中，可得出：高效課堂的成功，一方面要倚仗對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握，因材施教教學(xué)模式的實(shí)施，另一方面要從根本上改革教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。 4.結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如在講到杜甫詩集的時(shí)候，學(xué)生對(duì)杜甫為什么這樣憂國憂民不太理解，也不清楚為什么杜甫的詩集被稱作“詩史”。這時(shí)候教師可以利用多媒體技術(shù)在屏幕上陳列出杜甫的生平經(jīng)歷，還可以播放一段有關(guān)杜甫生平的視頻。進(jìn)而讓學(xué)生去了解杜甫一生的坎坷遭遇，進(jìn)而去了解杜甫生活的年代動(dòng)蕩不安，百姓們居無定所、民不聊生。杜甫基于這樣的經(jīng)歷才逐漸造就了他憂國憂民的情懷。 小學(xué)詩歌教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，在這個(gè)階段進(jìn)行高效率的詩歌教學(xué)，可以很大程度上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。隨