1、淺論高等學(xué)校管理目的確立的根據(jù)論文關(guān)鍵詞：高等學(xué)校管理目的論文摘要：高等學(xué)校管理對(duì)象的雙重應(yīng)，即既是被管理者，又是管理者。學(xué)校管理者自身具有先進(jìn)的管理思想和較高的管理才能。高校管理的差異性如不考慮之，其目的就難免會(huì)造成空洞及操作過程的不實(shí)在際，從而使確定的目的流于形式。高等學(xué)校管理目的是這個(gè)高等教育開展目的的一部分，它確實(shí)立必然要受制于高等教育開展的各方面因素。1.社會(huì)開展的根據(jù)。一方面，高等教育為社會(huì)建立效勞，另一方面，社會(huì)開展推動(dòng)高等學(xué)校教育不斷開展。高等教育開展是社會(huì)開展的重要依靠，是社會(huì)開展的動(dòng)力之源；同樣，高等學(xué)校教育開展也有賴于社會(huì)的開展，高等學(xué)校教育離不開社會(huì)，沒有社會(huì)的開展，高

2、等學(xué)校教育也會(huì)停滯不前，兩者是分不開的。高等學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)人才的搖籃，所以，應(yīng)站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度重視高等學(xué)校教育和社會(huì)開展的關(guān)系。間隔 高等學(xué)校管理目的，必須把高等教育的開展放在這個(gè)社會(huì)開展中去考察。當(dāng)今，社會(huì)開展對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求，為了適應(yīng)社會(huì)開展的需求，也為進(jìn)步大學(xué)生對(duì)將來社會(huì)的適應(yīng)才能，擔(dān)負(fù)著高等學(xué)校教育教學(xué)工作重要責(zé)任的教學(xué)活動(dòng)，更要在期教學(xué)目的的設(shè)計(jì)中，把促進(jìn)學(xué)生的開展放在首位。在教學(xué)目的設(shè)計(jì)中必須把高等教育的開展放在這個(gè)社會(huì)開展中去考察。社會(huì)開展性理論教學(xué)應(yīng)表達(dá)在促進(jìn)老師理念的進(jìn)步，把進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在首位。高等學(xué)校只注重專業(yè)型人才的培養(yǎng)，因此造成了學(xué)生知識(shí)面太片面、狹窄

3、。從而出現(xiàn)了知識(shí)更新慢的現(xiàn)象，因此應(yīng)從全面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)步學(xué)生文化素養(yǎng)。例如，通過體育理論課的教學(xué)，可以使學(xué)生接觸到更多、更廣的體育知識(shí)，承受潛移默化的影響，既拓寬了學(xué)習(xí)的知識(shí)面，又進(jìn)步了體育文化素養(yǎng)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到體育鍛煉在人生中的重要意義。社會(huì)開展性教學(xué)理論表達(dá)在教學(xué)過程的不斷完善，既要教授知識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生才能的鍛煉。社會(huì)開展性教學(xué)理論的表達(dá)就是要從學(xué)生具備什么樣的才能和將來如何走入社會(huì)開展兩方面著手：包括思維才能、表達(dá)才能、發(fā)現(xiàn)才能，創(chuàng)新才能的才能，包括實(shí)用才能、工作才能等。它不再是單純得對(duì)原有的知識(shí)、定理進(jìn)展灌輸，而是把理論前沿的動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、

4、創(chuàng)新知識(shí)的才能和方法，培養(yǎng)他們的研究性思維方式。社會(huì)開展性教學(xué)理論應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生探究才能作為教學(xué)目的。應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生參與探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)研究的才能，而高等學(xué)校就是推動(dòng)科學(xué)開展的重要力量，是推動(dòng)科研開展不可或缺的重要基地，如何進(jìn)步學(xué)生的科研才能，為國家培養(yǎng)高級(jí)科研人才是高等學(xué)校教學(xué)目的設(shè)計(jì)中必須考慮的重點(diǎn)。2.教育開展根據(jù)。高校教育的建立與開展,核心要素是人,就是廣闊師生。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才和繁榮學(xué)術(shù)的目的，我們應(yīng)放棄一些傳統(tǒng)的管理觀念和權(quán)利觀念，引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變效勞師生的觀念。增強(qiáng)高校行政機(jī)構(gòu)和行政人員的效勞意識(shí),真正做到尊重師生、尊重人才、尊重創(chuàng)造和鼓勵(lì)創(chuàng)新。2.1建立科學(xué)、完好的目的體

5、系。也就是讓管理者在科學(xué)和客觀地理解學(xué)校生源總體質(zhì)量的根底上，在培養(yǎng)目的為總目的的大框架下，制定出可理論的分階段目的。由于高等學(xué)校教育教學(xué)管理中很容易出現(xiàn)“階段目的弱化現(xiàn)象，因此應(yīng)在學(xué)校教育教學(xué)目的體系設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，需要把實(shí)現(xiàn)總體目的的培養(yǎng)與達(dá)成中、短期階段性目的的過程統(tǒng)一起來。首先要確定哪部分內(nèi)容是當(dāng)前的根底性目的，哪部分內(nèi)容是長(zhǎng)遠(yuǎn)層次的目的。必須確保當(dāng)前目的盡可能詳細(xì)、實(shí)在可行，從而建立起一套科學(xué)、完好的目的體系。2.2如何施行目的在施行目的的過程當(dāng)中，首先要明確各部門的詳細(xì)職責(zé)和詳細(xì)任務(wù)，授予相應(yīng)的職權(quán)，確保部門職責(zé)和任務(wù)的履行和完成，然后給予相應(yīng)的利益或者相應(yīng)的懲罰來作為承當(dāng)責(zé)任和任

6、務(wù)的報(bào)酬或鼓勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)責(zé)任、權(quán)利、利益的互相統(tǒng)一。到達(dá)最初制定的目的通過施行的過程產(chǎn)生相應(yīng)效果。2.3考評(píng)成效，利益獎(jiǎng)懲。目的確實(shí)立是實(shí)現(xiàn)目的管理的最高約束方法，是衡量管理在實(shí)際應(yīng)用中成效的標(biāo)尺。而考評(píng)機(jī)制是衡量施行目的的組織和個(gè)人所實(shí)現(xiàn)目的程度的一種有效的手段，也是評(píng)價(jià)目的管理成果的重要方法。對(duì)目的施行考評(píng)的根據(jù)主要來自量化后的目的體系，也就是考核指標(biāo)體系。根據(jù)考核指標(biāo)體系對(duì)目的進(jìn)展測(cè)評(píng)，最后根據(jù)考評(píng)出來的結(jié)果對(duì)目的給予獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰。3.工作目的物，要考慮這樣幾個(gè)因素：3.1高等學(xué)校管理對(duì)象的雙重應(yīng)，即既是被管理者，又是管理者。學(xué)校管理者自身具有先進(jìn)的管理思想和較高的管理才能。管理者首先要

7、有先進(jìn)的管理思維才能，其次對(duì)學(xué)校的歷史、現(xiàn)狀有全面和深化的理解，不僅要對(duì)教職員工和學(xué)生的根本信息有充分理解，并且要對(duì)學(xué)校文化、教學(xué)理念、傳統(tǒng)教學(xué)等方面的情況了如指掌；對(duì)我國高等教育改革的目的與方向、高等教育的開展規(guī)律與特點(diǎn)有清醒的認(rèn)識(shí)，具有實(shí)際運(yùn)用這些規(guī)律和特點(diǎn)的才能與方法；要具有人格魅力和感召力，在師生中享有威信等。3.2由于高等教育的不斷開展，高等學(xué)校構(gòu)造布局的調(diào)整和管理體制改革的要求，心理承受才能缺乏，主人翁意識(shí)不強(qiáng)。無視對(duì)之理解分析，就難以制定出因人制宜的切合實(shí)際的詳細(xì)目的。抓好學(xué)生的素質(zhì)教育，在教育理論中，要因人制宜，隨機(jī)應(yīng)變，認(rèn)真對(duì)待和把握好綜合素食教育中的詳細(xì)問題。讓學(xué)生口服并不

8、就是心服。學(xué)生在學(xué)校很多場(chǎng)合一般由于礙于情面，或者懾于老師的權(quán)威，或者迫于家長(zhǎng)的壓力，在外表上服從老師，但并不是是心甘情愿的。這很容易讓學(xué)消費(fèi)生抵觸反感的情緒，不僅對(duì)其身心安康無益，還有可能讓教育者無法進(jìn)展正常教學(xué)。應(yīng)該充分尊重學(xué)生自由和個(gè)性，在此根底上，用真心熱愛學(xué)生，以真情感化學(xué)生，只有帶有人情味，富有親和力的教育方式，才會(huì)讓學(xué)生承受，才會(huì)讓學(xué)生心服口服。學(xué)生的小事不是閑事。作為老師，應(yīng)時(shí)刻以強(qiáng)烈事業(yè)心、敏銳的觀察力，關(guān)心學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活，一定不要無視那些看似如芝麻的小事。跟學(xué)生談話不一定就是談心。在教育教學(xué)活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些老師習(xí)慣于找學(xué)生到辦公室談話。談話中，盡管老師心平氣和

9、，也沒有咄咄逼人的態(tài)度，但效果很差。心理學(xué)研究說明，學(xué)生都是情感豐富的個(gè)體，他們討厭那種居高臨下的架勢(shì)，也反感那種言不由衷的說教，他們需要的老師跟他們進(jìn)展心靈上的溝通。所以老師必須改變那種架勢(shì)，由“師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)師生關(guān)系變成“教學(xué)相長(zhǎng)的伙伴關(guān)系，融入到學(xué)生中去，經(jīng)常把自己作為學(xué)生的朋友，與之談心，進(jìn)展溝通，到達(dá)良好的教育效果。3.3高校管理的差異性如不考慮之，其目的就難免會(huì)造成空洞及操作過程的不實(shí)在際，從而使確定的目的流于形式。因此應(yīng)采取差異教學(xué)法，差異教學(xué)法針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、背景知識(shí)等方面進(jìn)展調(diào)查，設(shè)立學(xué)生學(xué)習(xí)方式資料庫，供不同科目老師參考并調(diào)整教學(xué)方式和分配作業(yè)，用不同方法推學(xué)生一把，協(xié)助學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)，使學(xué)生受益更大。參考文獻(xiàn)：1肖繼軍、孫亮主編：當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)考慮，長(zhǎng)春，吉林人民出版社，20222